《教育科研與教師成長》讀書筆記（通用14篇）

　　導(dǎo)語：書籍作為生活的一個載體已經(jīng)成為我們生存、發(fā)展、進步的必需品。教育類的書籍也是非常適合相關(guān)人士閱讀。以下是小編為大家整理分享的《教育科研與教師成長》讀書筆記，歡迎閱讀參考。

　　《教育科研與教師成長》讀書筆記 1

　　為了提高自己在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題的能力、研究問題的能力和解決問題的能力，最近我讀了華東師范大學(xué)出版社出版的陳大偉教授撰寫的《教育科研與教師成長》一書，希望自己在有了一定的教學(xué)經(jīng)驗之后，結(jié)合教學(xué)實際，提高自己教育科研的能力。

　　本書“以人為本”，以教師為朋友，采用對話的方式，講述了“教育研究，我心有主”“修煉發(fā)現(xiàn)研究問題的慧眼”“規(guī)劃研究行動”“腳踏實地做研究”“成為優(yōu)秀的研究型教師”五個話題的內(nèi)容，聯(lián)系教師的教學(xué)實際，詮釋中小學(xué)教師教育科研“為什么”、“是什么”和“怎么辦”等一系列基本問題，鞭辟入里，通俗易懂。不僅提供了教育科研的具體方法，使每個教師都有能力去做教育科研，更重要的是，它激勵教師在煩瑣的事務(wù)性工作中擺脫平庸，過上幸福的教育生活。書中對何為“有效的教育科研”娓娓道來，以有效為底色，與日常職業(yè)生命有機結(jié)合，向我們介紹了一條適合于一線教師的快樂科研、幸福科研、有效科研的道路，讓作為研究者的`教師逐漸體悟著“幸�？蒲新贰钡慕逃�生活。

　　結(jié)合研讀內(nèi)容，我不斷反思發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)中有價值的問題，擬定研究的小課題，希望自己在腳踏實地中有所發(fā)現(xiàn)，在這本書的理論指導(dǎo)下，希望在自己的教育工作中多一些理性思考�！皭圩约�，栽培自己，做一個幸福的科研型教師�！�

　　《教育科研與教師成長》讀書筆記 2

　　讀完《教育科研與教師成長》，我深刻認識到教育科研并非遙不可及的 “學(xué)術(shù)高塔”，而是教師實現(xiàn)專業(yè)成長、提升教育質(zhì)量的有效路徑。它像一座燈塔，為教師在教育實踐的海洋中指明方向，助力教師不斷突破自我，駛向更廣闊的教育天地。

　　書中指出，教育科研能幫助教師從經(jīng)驗型向研究型轉(zhuǎn)變。過去，我在教學(xué)中多依賴經(jīng)驗，雖能順利完成教學(xué)任務(wù)，但教學(xué)效果卻難以實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。讀罷此書，我意識到只有以科研思維審視教學(xué)，才能發(fā)現(xiàn)隱藏在日常教學(xué)中的問題，并找到科學(xué)的解決方法。例如，在教授語文古詩詞時，我曾苦惱于學(xué)生對詩詞理解不深入、興趣不足。通過閱讀書中關(guān)于 “情境教學(xué)法在古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用” 研究案例，我嘗試創(chuàng)設(shè)生動的情境，借助多媒體展示詩詞描繪的畫面，引導(dǎo)學(xué)生角色扮演，讓他們仿佛置身于古代詩人的生活場景中。這一嘗試極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們對詩詞的理解也更加深刻。這讓我明白，教育科研能為教學(xué)實踐提供創(chuàng)新思路，讓教學(xué)更具活力與成效。

　　教育科研還能促進教師的反思與自我提升。在開展科研的.過程中，教師需要不斷反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)理念。通過對教學(xué)過程的記錄、分析，我發(fā)現(xiàn)了許多以往忽視的細節(jié)問題，如課堂提問的有效性不足、教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接不夠自然等。針對這些問題，我查閱相關(guān)文獻，借鑒他人的成功經(jīng)驗，結(jié)合自身教學(xué)實際進行改進。在這個過程中，我不僅解決了教學(xué)中的難題，更重要的是提升了自己的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。每一次的反思與改進，都讓我離優(yōu)秀教師的目標更近一步。

　　此外，教育科研也是教師與同行交流、學(xué)習(xí)的橋梁。參與科研項目，我有機會與其他教師分享研究成果，交流教學(xué)心得。在思想的碰撞中，我開闊了視野，學(xué)習(xí)到了不同的教學(xué)方法和教育理念。這種交流與合作，讓我不再是獨自摸索的 “孤行者”，而是與眾多教育同行攜手共進的 “探索者”。

　　以科研為帆，教師能夠在教育的海洋中乘風(fēng)破浪，實現(xiàn)專業(yè)成長與自我價值。在今后的教育生涯中，我將繼續(xù)以科研為引領(lǐng)，不斷探索創(chuàng)新，努力成為一名優(yōu)秀的研究型教師，為學(xué)生的成長和教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的力量。

　　《教育科研與教師成長》讀書筆記 3

　　《教育科研與教師成長》這本書如同一把鑰匙，為我打開了理解教育科研與教師成長關(guān)系的大門。它讓我清晰地認識到，教育科研是教師成長不可或缺的基石，對提升教師的專業(yè)能力和教育教學(xué)質(zhì)量有著深遠的意義。

　　書中強調(diào)，教育科研能夠幫助教師更新教育理念。在當今快速發(fā)展的時代，教育理念也在不斷更新迭代。作為教師，如果固步自封，僅憑傳統(tǒng)經(jīng)驗教學(xué)，將難以滿足學(xué)生日益多樣化的學(xué)習(xí)需求。通過參與教育科研，我接觸到了許多先進的教育理念，如 “以學(xué)生為中心” 的教學(xué)理念、“核心素養(yǎng)” 培養(yǎng)理念等。這些理念的學(xué)習(xí)，讓我重新審視自己的教學(xué)行為，開始更加關(guān)注學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。在課堂教學(xué)中，我嘗試改變以往 “滿堂灌” 的教學(xué)方式，采用小組合作學(xué)習(xí)、項目式學(xué)習(xí)等方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，自主探索知識。實踐證明，這些改變有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂教學(xué)效率。

　　教育科研還能提升教師的問題解決能力。在日常教學(xué)中，教師會遇到各種各樣的問題，如學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足、課堂紀律難以維持等。教育科研為教師提供了科學(xué)解決問題的方法和思路。通過開展行動研究，我針對班級學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量不高的問題進行了深入研究。我先分析問題產(chǎn)生的'原因，可能是作業(yè)難度不合理、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣等。然后，我制定了相應(yīng)的解決方案，如分層布置作業(yè)、設(shè)計趣味性作業(yè)等，并在教學(xué)實踐中進行實施和檢驗。經(jīng)過一段時間的努力，學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量有了明顯提高。這種從發(fā)現(xiàn)問題、分析問題到解決問題的科研過程，讓我逐漸掌握了科學(xué)研究的方法，提升了自己解決實際問題的能力。

　　同時，教育科研有助于教師形成自己的教學(xué)特色。每個教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格和特點，通過教育科研，教師可以對自己的教學(xué)實踐進行總結(jié)和提煉，形成獨特的教學(xué)模式和方法。在研究過程中，我結(jié)合自己的教學(xué)特長和學(xué)生的特點，探索出了一套適合本班學(xué)生的語文閱讀教學(xué)方法。這種教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的閱讀能力，也讓我在教學(xué)中找到了自信，形成了自己的教學(xué)特色。

　　教育科研是教師成長的基石，它為教師的專業(yè)發(fā)展提供了強大的動力和支撐。我將繼續(xù)在教育科研的道路上不斷探索，夯實這塊基石，讓自己在教師成長的道路上走得更穩(wěn)、更遠。

　　《教育科研與教師成長》讀書筆記 4

　　閱讀《教育科研與教師成長》后，我仿佛經(jīng)歷了一場思想的洗禮。它讓我明白，教育科研不僅僅是一項工作任務(wù)，更是教師實現(xiàn)自我蛻變、走向?qū)�業(yè)成熟的重要途徑。在教育科研的實踐中，教師能夠不斷突破自我局限，實現(xiàn)從量變到質(zhì)變的成長。

　　書中提到，教育科研能夠激發(fā)教師的創(chuàng)新意識。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往按照固定的教學(xué)流程和方法授課，容易陷入思維定式。而參與教育科研，促使教師主動去探索新的教學(xué)方法和策略。例如，在研究 “信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合” 這一課題時，我積極嘗試將多媒體技術(shù)、在線教學(xué)平臺等引入課堂。我利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，讓學(xué)生 “身臨其境” 地感受歷史事件的發(fā)生場景；借助在線教學(xué)平臺，開展線上線下混合式教學(xué)，豐富教學(xué)形式。這些創(chuàng)新嘗試不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓我體驗到了教學(xué)創(chuàng)新帶來的樂趣和成就感。教育科研如同催化劑，激活了教師的創(chuàng)新思維，讓教學(xué)充滿無限可能。

　　教育科研還能促進教師專業(yè)知識的深化與拓展。在開展科研項目時，教師需要查閱大量的文獻資料，學(xué)習(xí)相關(guān)的'理論知識。這一過程促使教師不斷拓寬自己的知識領(lǐng)域，加深對教育教學(xué)理論的理解。為了研究 “學(xué)生心理健康教育” 課題，我系統(tǒng)學(xué)習(xí)了心理學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科知識，了解了學(xué)生不同階段的心理特點和發(fā)展規(guī)律。這些知識的學(xué)習(xí)，不僅讓我在教育科研中更具專業(yè)性，也使我在日常教學(xué)中能夠更好地關(guān)注學(xué)生的心理健康，及時給予他們正確的引導(dǎo)和幫助。教育科研成為了教師專業(yè)知識提升的 “加油站”。

　　此外，教育科研有助于培養(yǎng)教師的毅力和耐心。科研之路并非一帆風(fēng)順，會遇到各種困難和挫折，如研究數(shù)據(jù)不理想、實驗結(jié)果與預(yù)期不符等。在面對這些問題時，教師需要堅持不懈地探索和嘗試，不斷調(diào)整研究方案。在研究 “校本課程開發(fā)” 課題時，我經(jīng)歷了多次課程設(shè)計的失敗，但我沒有放棄，而是不斷反思、改進。最終，成功開發(fā)出了一門深受學(xué)生喜愛的校本課程。這個過程鍛煉了我的意志品質(zhì)，讓我學(xué)會了在困難面前保持堅定和耐心。

　　在教育科研的道路上，教師不斷挑戰(zhàn)自我、超越自我，實現(xiàn)著從青澀到成熟的蛻變。我將以這本書為指引，繼續(xù)積極投身教育科研，在科研中不斷成長，書寫屬于自己的教育精彩篇章。

　　《教育科研與教師成長》讀書筆記 5

　　《教育科研與教師成長》這本書，為我照亮了教師成長的前行之路。它讓我深刻認識到，教育科研是教師提升專業(yè)素養(yǎng)、實現(xiàn)教育理想的重要途徑，如同黑夜中的明燈，為教師在教育實踐的道路上指引方向。

　　書中指出，教育科研能夠推動教師教學(xué)實踐的改進。以往，我的教學(xué)更多地依賴經(jīng)驗，缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)。閱讀此書后，我開始嘗試運用教育科研的方法反思自己的教學(xué)行為。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在應(yīng)用題解題方面存在困難。于是，我開展了相關(guān)研究，通過分析學(xué)生的作業(yè)和試卷，與學(xué)生交流，找出問題根源在于學(xué)生缺乏分析問題的思維方法。針對這一問題，我借鑒教育科研中的案例研究法，收集優(yōu)秀的應(yīng)用題教學(xué)案例，結(jié)合本班學(xué)生特點進行改編和創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中，我采用 “問題引導(dǎo) - 小組討論 - 總結(jié)歸納” 的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握應(yīng)用題的解題思路。經(jīng)過一段時間的實踐，學(xué)生的應(yīng)用題解題能力有了顯著提高。教育科研讓我學(xué)會用科學(xué)的方法解決教學(xué)中的實際問題，使教學(xué)實踐更加高效。

　　教育科研還能促進教師的專業(yè)交流與合作。在參與科研項目的過程中，我結(jié)識了許多同行，我們共同探討教育問題，分享研究經(jīng)驗。這種交流與合作不僅拓寬了我的視野，也讓我從他人身上學(xué)到了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗和科研方法。在一次關(guān)于 “課堂教學(xué)有效性” 的'課題研討中，與其他教師的交流讓我了解到不同學(xué)科在提升課堂教學(xué)有效性方面的獨特做法。我將這些經(jīng)驗借鑒到自己的教學(xué)中，結(jié)合學(xué)科特點進行創(chuàng)新，取得了良好的教學(xué)效果。教育科研成為了教師之間溝通與合作的橋梁，促進了教師群體的共同成長。

　　同時，教育科研有助于教師形成科學(xué)的教育觀。通過對教育理論的學(xué)習(xí)和研究，我對教育的本質(zhì)、目的和方法有了更深刻的認識。我開始明白，教育不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。在教育科研的影響下，我更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個性化需求，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　教育科研如同一盞明燈，照亮了教師成長的道路。在今后的教育生涯中，我將繼續(xù)以教育科研為引領(lǐng)，不斷探索創(chuàng)新，在教育的道路上堅定前行，實現(xiàn)自己的教育理想。

　　《教育科研與教師成長》讀書筆記 6

　　閱讀《教育科研與教師成長》，讓我深切感受到教育科研的強大力量。它如同肥沃的土壤，滋養(yǎng)著教師成長的種子，促使其生根發(fā)芽，綻放出絢麗的花朵。教師在教育科研的實踐中，不斷汲取養(yǎng)分，實現(xiàn)自身的成長與發(fā)展。

　　書中強調(diào)，教育科研能夠提升教師的研究能力。以往，我對教育科研存在畏難情緒，認為它高深莫測，遙不可及。但通過學(xué)習(xí)這本書，我逐漸掌握了教育科研的基本方法和流程。在開展 “小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)策略” 的研究中，我運用文獻研究法，查閱了大量國內(nèi)外關(guān)于課堂游戲教學(xué)的'資料，了解了該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和前沿動態(tài)；采用行動研究法，在課堂教學(xué)中不斷實踐、反思、改進游戲教學(xué)策略。在這個過程中，我學(xué)會了如何收集和分析數(shù)據(jù)，如何撰寫研究報告，研究能力得到了顯著提升。教育科研讓我從一個對科研陌生的教師，逐漸成長為能夠獨立開展研究的教育工作者。

　　教育科研還能促進教師教學(xué)能力的提高。在研究過程中，教師需要深入分析教學(xué)問題，探索有效的教學(xué)方法。為了研究 “如何提高學(xué)生的寫作能力”，我對學(xué)生的寫作現(xiàn)狀進行了細致的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在缺乏寫作素材、寫作思路不清晰等問題。針對這些問題，我設(shè)計了一系列的教學(xué)活動，如開展課外閱讀分享會、組織實地觀察寫作等。通過實踐，學(xué)生的寫作興趣和能力都有了明顯提高。同時，我也在這個過程中不斷改進自己的教學(xué)方法，提升了教學(xué)水平。教育科研成為了教師教學(xué)能力提升的有力推手。

　　此外，教育科研有助于教師形成自己的教育教學(xué)思想。在不斷的研究和實踐中，教師會對教育教學(xué)有自己獨特的見解和思考。通過對多年教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)和對教育科研成果的反思，我逐漸形成了 “以興趣為引導(dǎo)，以實踐為基礎(chǔ)” 的語文教學(xué)思想。我將這一思想貫穿于教學(xué)實踐中，取得了良好的教學(xué)效果。教育科研讓教師不再是教育理論的被動接受者，而是能夠形成自己教育教學(xué)思想的創(chuàng)造者。

　　借教育科研之力，教師能夠在成長的道路上不斷前行，綻放出屬于自己的精彩。我將繼續(xù)在教育科研的道路上深耕細作，讓教育科研之花在我的教育生涯中絢麗綻放。

　　《教育科研與教師成長》讀書筆記 7

　　讀完《教育科研與教師成長》，我對教育科研有了全新的認識和深刻的感悟。它不再是一個抽象的概念，而是與教師成長緊密相連的實踐活動，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了源源不斷的動力。

　　書中提到，教育科研能夠培養(yǎng)教師的問題意識。在日常教學(xué)中，我們常常會遇到各種各樣的問題，但如果缺乏問題意識，就可能對這些問題視而不見。通過學(xué)習(xí)教育科研的相關(guān)知識，我開始以敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，并思考如何解決這些問題。例如，在音樂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對傳統(tǒng)音樂知識的學(xué)習(xí)興趣不高。針對這一問題，我開展了 “如何提高學(xué)生對傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)興趣” 的研究。通過查閱資料、問卷調(diào)查等方式，我深入分析問題產(chǎn)生的原因，并嘗試將現(xiàn)代音樂元素與傳統(tǒng)音樂相結(jié)合，設(shè)計有趣的教學(xué)活動。這一研究不僅解決了教學(xué)中的實際問題，更重要的`是培養(yǎng)了我的問題意識，讓我學(xué)會在教學(xué)中主動發(fā)現(xiàn)問題、研究問題。

　　教育科研還能促進教師教育理論水平的提升。在開展科研項目時，教師需要學(xué)習(xí)大量的教育理論知識，以支撐自己的研究。在研究 “德育與學(xué)科教學(xué)融合” 課題時，我系統(tǒng)學(xué)習(xí)了教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)理論知識，對德育的內(nèi)涵、目標和方法有了更深入的理解。這些理論知識的學(xué)習(xí)，讓我在教學(xué)實踐中能夠更加科學(xué)地設(shè)計教學(xué)活動，將德育內(nèi)容自然地融入學(xué)科教學(xué)中。教育科研成為了教師提升教育理論水平的有效途徑。

　　同時，教育科研有助于教師形成良好的職業(yè)態(tài)度�？蒲泄ぷ餍枰�教師具備嚴謹、認真、執(zhí)著的態(tài)度。在研究過程中，我經(jīng)歷了無數(shù)次的失敗和挫折，但正是這些經(jīng)歷讓我學(xué)會了堅持和努力。每一次的研究成果，都讓我感受到付出后的收獲和喜悅，也讓我對教育工作充滿了熱情和責(zé)任感。教育科研培養(yǎng)了我積極向上的職業(yè)態(tài)度，讓我更加熱愛教育事業(yè)。

　　感悟教育科研，讓我明白它是教師成長道路上的良師益友。在今后的工作中，我將繼續(xù)深入開展教育科研，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，在教育科研的助力下，實現(xiàn)自己的教育夢想，為教育事業(yè)貢獻自己的力量。

　　《教育科研與教師成長》讀書筆記 8

　　“愛自己，栽培自己，做一個幸福的科研型教師”，這應(yīng)該是我們每一個教育人的目標。

　　本著這個目標，利用閑暇時間，我閱讀了陳大偉教授撰寫的《教育科研與教師成長》一書。

　　看到中小學(xué)教師被無效教育科研困擾的現(xiàn)狀，陳教授把有關(guān)“如何提高教育科研實效性”的問題匯集起來研究，用對話的文體來呈現(xiàn)，用討論的方式來表達，力求讓教師在教育科研中理解幸福、追求幸福、創(chuàng)造幸福、感受和體驗幸福。

　　全書分為五部分。第一部分是“教育研究，我心有主”。從中，我明白了對我們中小學(xué)教師來講，采用過程范式更為實際，也更有價值。教育科研不只是解決“是什么”的認識問題，而且是解決“分析目的和手段”的“怎么做”的實踐問題。教育科研促進了教師對知識的新的認識，突破了教師教學(xué)的方式和手段，產(chǎn)生或獲得了新的實踐效果，而且更新了自己，超越了自己。

　　第二部分是“修煉發(fā)現(xiàn)研究問題的慧眼”。作為教師我們首先要在實踐活動中發(fā)現(xiàn)研究問題，除了從實踐困難中發(fā)現(xiàn)研究問題，還可以從實踐的困惑中發(fā)現(xiàn)研究問題，或者從實踐的經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)研究問題。其次我們要從學(xué)習(xí)思考中發(fā)現(xiàn)研究問題，不要拘泥自己的學(xué)科教學(xué)，要跳出自己的小圈子，從不同的角度理解和認識教育，這樣更容易發(fā)現(xiàn)一些新的問題，得到一種新的方法，可以有效的改進自己的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。第三要從熱點難點中發(fā)現(xiàn)研究問題�，F(xiàn)在上級和學(xué)校不時會有新的任務(wù)和要求，如果老師整天處于應(yīng)付中，那么就沒有時間研究自己的問題，針對這種情況，陳教授也給我們出了個好主意，他告訴我們可以把上級和學(xué)校的要求變成自己的研究問題，這樣研究的成果更容易得到認可，而且也讓工作更有成效。第四要在縱深漫溯中理解研究問題。對我們的'專業(yè)生活來說，向縱深漫溯，對教育基本概念進行一些思考和研究，可以為我們的工作尋根，從而使我們在教學(xué)活動中做到心中有數(shù)。

　　第三部分是“規(guī)劃研究行動”。就研究課題的選題來說，我們要從“價值、新意、可行性”三方面考慮。研究思路，我們可以將他人的經(jīng)驗運用于實踐，進行具體化的思考，也可以在經(jīng)驗概括中抽象出來的東西進行實踐。

　　第四部分是“腳踏實地做研究”。這部分的闡述讓我明白了“行動研究”不分離，它是最適合我們一線教師參與和實踐的教育科研方式。我們做研究，要善于反思，善于總結(jié)，一步一個腳印，踏踏實實進行。

　　第五部分是“成為優(yōu)秀的研究性教師”。要成為優(yōu)秀的研究性教師，我們就要做到務(wù)實求真，尊重他人，不畏艱難。

　　書雖然讀完了，留給我的思考卻沒有停止，我將以此為指導(dǎo)開展我的課題研究，做一個幸福的科研型教師。

　　《教育科研與教師成長》讀書筆記 9

　　“愛自己，栽培自己，做一個幸福的科研型教師”，這應(yīng)該是我們每一個教育人的目標。

　　本著這個目標，利用閑暇時間，我閱讀了陳大偉教授撰寫的《教育科研與教師成長》一書。

　　看到中小學(xué)教師被無效教育科研困擾的現(xiàn)狀，陳教授把有關(guān)“如何提高教育科研實效性”的問題匯集起來研究，用對話的文體來呈現(xiàn)，用討論的方式來表達，力求讓教師在教育科研中理解幸福、追求幸福、創(chuàng)造幸福、感受和體驗幸福。

　　全書分為五部分。第一部分是“教育研究，我心有主”。從中，我明白了對我們中小學(xué)教師來講，采用過程范式更為實際，也更有價值。教育科研不只是解決“是什么”的認識問題，而且是解決“分析目的和手段”的“怎么做”的實踐問題。教育科研促進了教師對知識的新的認識，突破了教師教學(xué)的方式和手段，產(chǎn)生或獲得了新的實踐效果，而且更新了自己，超越了自己。

　　第二部分是“修煉發(fā)現(xiàn)研究問題的慧眼”。作為教師我們首先要在實踐活動中發(fā)現(xiàn)研究問題，除了從實踐困難中發(fā)現(xiàn)研究問題，還可以從實踐的困惑中發(fā)現(xiàn)研究問題，或者從實踐的經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)研究問題。其次我們要從學(xué)習(xí)思考中發(fā)現(xiàn)研究問題，不要拘泥自己的學(xué)科教學(xué)，要跳出自己的小圈子，從不同的角度理解和認識教育，這樣更容易發(fā)現(xiàn)一些新的問題，得到一種新的.方法，可以有效的改進自己的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。第三要從熱點難點中發(fā)現(xiàn)研究問題�，F(xiàn)在上級和學(xué)校不時會有新的任務(wù)和要求，如果老師整天處于應(yīng)付中，那么就沒有時間研究自己的問題，針對這種情況，陳教授也給我們出了個好主意，他告訴我們可以把上級和學(xué)校的要求變成自己的研究問題，這樣研究的成果更容易得到認可，而且也讓工作更有成效。第四要在縱深漫溯中理解研究問題。對我們的專業(yè)生活來說，向縱深漫溯，對教育基本概念進行一些思考和研究，可以為我們的工作尋根，從而使我們在教學(xué)活動中做到心中有數(shù)。

　　第三部分是“規(guī)劃研究行動”。就研究課題的選題來說，我們要從“價值、新意、可行性”三方面考慮。研究思路，我們可以將他人的經(jīng)驗運用于實踐，進行具體化的思考，也可以在經(jīng)驗概括中抽象出來的東西進行實踐。

　　第四部分是“腳踏實地做研究”。這部分的闡述讓我明白了“行動研究”不分離，它是最適合我們一線教師參與和實踐的教育科研方式。我們做研究，要善于反思，善于總結(jié)，一步一個腳印，踏踏實實進行。

　　第五部分是“成為優(yōu)秀的研究性教師”。要成為優(yōu)秀的研究性教師，我們就要做到務(wù)實求真，尊重他人，不畏艱難。

　　書雖然讀完了，留給我的思考卻沒有停止，我將以此為指導(dǎo)開展我的課題研究，做一個幸福的科研型教師。

　　《教育科研與教師成長》讀書筆記 10

　　《教育科研與教師成長》這本書是我?guī)煾杆徒o我的，她說這本書很好，讓我好好的把這本書看看，當我翻開書我就被她深深吸引了，作者陳大偉的成長經(jīng)歷吸引了我；把原來枯燥的科研理論當故事講，這正深入淺出的方式吸引了我；把研究的過程作為一種享受教育的過程的觀點深深吸引了我……

　　陳大偉1982年中師畢業(yè)，先后擔(dān)任中學(xué)團委書記、政教主任、教科室主任、副校長、校長，成都教育學(xué)院科研處長。現(xiàn)為成都師范學(xué)院副教授。先后出版了《創(chuàng)造幸福的教師生活》、《校本研修面對面》、《怎樣觀課議課》、《我的教育道路》等10本有一定影響的個人專著，在省級發(fā)表論文近百篇。

　　我經(jīng)常感嘆自己的出身定位這么低，面對南師大的一幫科研專家只有望“研”興嘆的份，他們個個都是出國深造過，要不就是博士生導(dǎo)師之類的頭銜，看著他們高高在上，我覺得遙遠極了。但是當我看到陳教授的工作和成長經(jīng)歷，我有對自己的人生進行了重新的思考和規(guī)劃，我的出身卑微，只是一個小小的幼兒教師。我不一定能有陳教師這樣的成就，但我卻明白了自己應(yīng)該如何為自己樹立一面勇往直前的旗幟。

　　書中在講述什么是研究時列舉了這樣一個例子：

　　調(diào)入一所新學(xué)校，我第一次到食堂去吃飯的時候，發(fā)現(xiàn)餐桌兩邊的凳子被鐵器固定在桌下，于是我把食物放在桌上，準備把凳子搬出來放下。我采用的方法是用腳踩連接凳子的橫桿�！芭�！”鐵器支撐桿與地面發(fā)生巨大撞擊聲，食堂中同事的目光全部集中在我身上，我鬧了個大紅臉。而且強烈的撞擊使桌上飯菜的湯汁也濺了出來。

　　第二次進食堂時，我吸取了教訓(xùn)，用手拉支撐凳子的豎桿，這次沒有了聲響，但需要兩手參與，而且因為平時大家很少接觸支撐桿，支撐桿上的灰塵很厚，把我的兩只手都弄的很臟。我對這種辦法也不滿意。

　　這時，我開始觀察其他有經(jīng)驗的老師是怎么做的.。我發(fā)現(xiàn)他們直接抓住凳子面往下拉。想一想，有什么好處呢？一是用手控制著，沒有了聲響；二是用一只手一次就解決了問題；第三個好處就是凳子面經(jīng)常有人坐，很干凈，不會把手弄臟。從那以后，我開始用這種方式搬放凳子。

　　后來發(fā)現(xiàn)還是有問題，自己對這種處理方式也還是不滿意：因為凳子面藏在桌子底下，和人有一定距離，拿凳子的時候需要彎腰，需要長長地伸手……

　　這樣的生動的闡述研究的例子，貫穿與整本書的前后，讓人非常明了易懂，也非常生動形象，它給了我很大的啟發(fā)和啟示。對待研究應(yīng)該具有什么樣的心態(tài)，該書的觀點很明確“慢慢走，欣賞啊！”它借用了阿爾卑斯山谷中一條公路上插著的標語牌上的標語，簡述研究的過程應(yīng)該是一個享受的過程，關(guān)注的是過程而非結(jié)果。給我很大的啟發(fā)，不是嗎？只有享受過程才能真正的體會研究過程中的快樂，才能不會計較最終自己究竟得到了多少，才不會被名譽和金錢所累�！奥�慢走，欣賞��！”它不僅是教育研究的心態(tài)，更應(yīng)該是對待生活的心態(tài)。

　　《教育科研與教師成長》讀書筆記 11

　　一個學(xué)校發(fā)展好壞在很大程度上取決于教師素質(zhì)的高低。教師隊伍建設(shè)尤其是青年教師發(fā)展如何更是直接影響學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。

　　一、青年教師隊伍的建設(shè)是教育改革與發(fā)展的重要任務(wù)。加強青年教師隊伍建設(shè)，是提升整體教師素質(zhì)的關(guān)鍵，也是保障教育可持續(xù)發(fā)展的首要任務(wù)。青年教師是21世紀教育事業(yè)的中堅力量，他們是學(xué)校未來的希望，承擔(dān)著推動教育改革的重要責(zé)任。提升青年教師的素質(zhì)是中小學(xué)教師隊伍建設(shè)的重中之重。為了推進我校教育改革發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量，我們學(xué)校教育科室安排了今天的座談會，旨在加強我校青年教師隊伍建設(shè)，促使更多青年教師快速成長、成熟、成才，打造一支兼具德才雙全的青年教師團隊。我們相信，只有抓住青年教師的成長，才能贏得教育領(lǐng)域的成功。期待本次座談會能夠為青年教師的成長提供有效的支持和指導(dǎo)。

　　二、對青年教師參與教育科研的幾點建議

　　教育科研在拓展視野、提升境界方面扮演著不可或缺的角色。尤其是在這個邁向?qū)W習(xí)型社會的時代，教育科研的健康發(fā)展將對增進教學(xué)智慧、促進教師成長起到革命性的推動作用。蘇霍姆林斯基，一位著名的前蘇聯(lián)教育家，曾鼓勵學(xué)校管理者引導(dǎo)每位教師走上從事研究的幸福之路。因此，我們應(yīng)該積極支持教育科研工作，并將其視為提高教育水平的關(guān)鍵途徑。

　　對于教育科研，青年教師一要敢問津，二要敢探索，三要敢創(chuàng)新。結(jié)合自身實踐，談幾點入門做法。

　　1、視界高一點

　　教育科研的源泉在于教育實踐。師生之間心靈的交流，課堂上的互動，都是一線教師進行教科研時最為珍貴和豐富的素材。因此，教育科研并非神秘而高不可攀的存在。它是與我們緊密相關(guān)的，能夠通過自己的努力去探索和參與的過程。

　　古人云：“取法乎上，得之其中�！背跎娼炭蒲蓄I(lǐng)域，宜讀一些經(jīng)典的理論著作，看一些具有“儲藏價值”和“穿透力”的名家專論。只有站在巨人的肩膀上，我們的教科研才有高度、力度，也才會有日后的發(fā)展和“大氣候”。以前瞻的眼光去觀望教科動態(tài)，以開放的姿態(tài)去感受教育新潮。只有與時俱進，教育科研才有生命力，根于校園、課堂的一線教科研才不至于短視和瑣碎。

　　2、落點巧一點

　　科研的開展，特別是論文的撰寫，需要兩個關(guān)鍵要素：實踐和創(chuàng)造力。實踐是建立根基的必要條件，而創(chuàng)造力則是靈感的源泉。成功的起點應(yīng)該是高遠的目標，而基點則必須扎實可行。最終，落點的選擇則需要巧妙運用智慧和技巧。

　　換個角度思考。如對“提問”這一現(xiàn)象的探究，傳統(tǒng)的、慣性的思維是教師如何巧妙設(shè)問有效啟發(fā)，這樣的闡述，踏步在“教”的層面，很難別開生面。但如果切換到“學(xué)”的角度，從學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的背景出發(fā)，那么“老生常談”或可蹊徑另辟，風(fēng)景殊異。

　　在探索和總結(jié)教育現(xiàn)象時，理論的支持是至關(guān)重要的。如果缺乏理論的支持，很難做到全面而有深度的分析。因此，在進行課題研究時，我們需要善于選擇適合的理論進行支持。例如，在研究差生成因時，選擇以認知論或建構(gòu)主義理論作為支持會給人不同的'感覺。如果我們大膽地采用弗洛伊德的學(xué)說進行探究（當然是有足夠科學(xué)依據(jù)的前提下），那么研究結(jié)果可能會有所不同。

　　那么，你的一篇“青春期學(xué)生成績起伏原因的初探”或許會讓人刮目相看。換個說法表述。

　　3、內(nèi)容實一點

　　教育是源自于生活，充滿著美好的創(chuàng)造力。教育科研也應(yīng)該是充滿活力和生機勃勃的。我們不應(yīng)該追求虛無的高調(diào)，也不應(yīng)該迷戀時髦的術(shù)語。特別是在起步階段，玩弄虛偽的架子，搞一些抽象的概念，“空談學(xué)說”，對人對己都是十分有害的。只要翻看教育大家的著作，你就會發(fā)現(xiàn)，那些“大道理”、“新理念”實際上非常實用、親切。它們是從生活中汲取的智慧，是教學(xué)實踐的升華。亞米契斯的《愛的教育》、蘇霍姆林斯基的“活的教育學(xué)”、陶行知的“人有兩個寶，雙手和大腦……”，閱讀這些著作，讓人如沐春風(fēng)。

　　注意個案的整理、“信手”寫點教后感，這對于教學(xué)的改進和教科的入門都有實實在在的幫肋。

　　4、筆法活一點

　　有的人一搞教科研，就陣勢擺足，欣欣然，恨不得向全世界宣告“我在搞教科研啦”；而有的人則始終顧慮重重，惶惶然，老在追問“我是搞教科的料嗎”“我的文章像論文嗎”。前者氣躁，坐不得冷板凳；后者氣虛，做不了大學(xué)問。

　　我們說，生活是活的，教育教學(xué)是活的，構(gòu)建其上的論文完全沒有必要老氣橫秋，鐵面孔一副。死要面子，端臭架子，生吞活剝，故作高深，這樣寫成的論文到頭來只能是“畫虎不成反類犬”，不倫不類，干巴巴，使人讀著味同嚼蠟。論文要“活”，除了材料“活”、觀點“活”，筆法也至關(guān)重要。

　　首先要提及的是題目的重要性。一個好的標題就像一雙敏銳的眼睛，能夠吸引人的注意力。舉例來說，我曾經(jīng)寫過一篇關(guān)于“讀寫結(jié)合”的小論文，這個話題在語文教學(xué)中引起了廣泛的討論。最初我給這篇文章起名為“挑戰(zhàn)閱讀”，但后來改為了“鏈接讀寫”。令人驚訝的是，從投稿到發(fā)表僅用了一星期的時間。我相信這種驚人的快速度部分歸功于標題，特別是其中的“鏈接”一詞所起到的作用。因此，我們絕不能小看題目的力量。

　　其次小標題、“言辭要活躍。比如《展現(xiàn)你的個性，提出問題吧》，光芒也肯定是一個活躍的詞語。這篇文章的話題——課堂提問，毫無疑問是一個老生常談的話題。老話題需要有新意，觀點和角度當然重要，但是文章的呈現(xiàn)方式煥然一新，效果也會不同凡響。這篇文章提出：提問不僅需要具有針對性和辯證性，還需要具備個性化特點（即教師的提問要有獨特風(fēng)格）。一堂好課應(yīng)該具備以下“三個問題”：引人入勝的開頭問題；獨特的中間問題；余音繞梁的結(jié)尾問題。因為言辭生動活潑，所以這篇文章也會被編輯欣然接受�！�

　　最后，再與初涉教科研究的青年教師共勉兩點：

　　(1)、膽子大一點。

　　“初生牛犢不怕虎”，輕裝上陣，無牽無掛。大膽投稿，大膽提出自己的看法。特別要珍視來自于切身體驗的“直覺”和第一手資料。

　　(2)、心態(tài)平一點。

　　不要急功近，不要追求過高的目標，不要貪求太多，也不要經(jīng)常抱怨。時間雖然有限，我們總能抽出時間；條件雖然有限，但我們可以自己創(chuàng)造。教育科研之珍貴在于發(fā)現(xiàn)精神、探索欲望和積累經(jīng)驗。只要具備了這些，我們還會缺少面包和收獲嗎？

　　(3)、要使青年教師牢記謙虛謹慎。

　　這也是中國傳統(tǒng)美德之一�！坝姓娌耪�，必不恃才；有實學(xué)者，必不夸學(xué)”。人可以有德，而不可以恃其德，可以有才，而不可恃其才。這就是講的謙虛精神。中國歷史上常說的“大智若愚”，就是說有才智不露才華，似乎很愚笨，其實最懂謙虛。我主張在我校重用年輕有為的青年教師，政策上也應(yīng)給以傾斜。但作為青年教師本人，要正確對待自己，不要喜歡自吹自擂。個人更不要恃才要挾領(lǐng)導(dǎo)和

　　一個人若過于自我吹噓，實際上就是在貶低自己的形象。因此，我們必須明白：“人們贊美我謙虛，這樣又增添了我的美好；而如果我自夸自大，只會進一步毀壞我的名聲。”

　　綜觀歷史，“不滿足于現(xiàn)狀的人才能夠得到進步和成長”，“不止步于自己的知識范圍之內(nèi)的人才能廣泛涉獵各類知識”，“不輕視他人的人才能夠避免尷尬和受辱”，“不畏懼挑戰(zhàn)的人才會面臨更多機遇”。這些事例屢見不鮮，從而說明了一個道理：“個人的成功與失敗常常源于是否謹慎行事。”青年人應(yīng)該深刻領(lǐng)悟這個道理。

　　(4)、青年教師一定要養(yǎng)成助人為樂的精神。

　　“芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波”“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，青年教師通過努力，超過老教師是自然規(guī)律，也是我們的期望。但依我看，在治學(xué)的態(tài)度上，在如何做人上，年青一代恐怕有許多方面還需向老教師學(xué)習(xí)，老教師要本著高度責(zé)任感，盡職盡責(zé)，認真擔(dān)起培養(yǎng)青年教師的責(zé)任，使其養(yǎng)成“勤勤懇懇治學(xué)，老老實實做人”的習(xí)慣。

　　一孔之見，不當之處，望大家指正。

　　《教育科研與教師成長》讀書筆記 12

　　20xx年放寒假前，學(xué)校真給力，送我們每位一本書，希望能從中汲取營養(yǎng)，提高能力，提升內(nèi)涵。于是我從中挑選了一本關(guān)于教科研的書——《教師教育科研最需要什么》。一直以為教科研是個很神秘的家伙，可望不可及，雖然自己曾經(jīng)也努力過，但是效果不明顯。上面的一席話，讓我很受鼓舞。教科研不是專家和學(xué)者的專利，而是教師的一種真實的生活和成長方式，教師要成為研究者。教師的研究要貼近實踐，研究自己身邊的問題，研究真問題，并努力提高研究的實效性。同時，教師還要加強學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，讓學(xué)習(xí)引領(lǐng)自己的教科研，讓創(chuàng)新豐富自己的教科研，讓教科研更好地促進日常教學(xué)。從這本書中，學(xué)習(xí)到了幾點。

　　一、問題即課題

　　教科研從哪里來，如何寫，怎么寫？在書中都進行了一一解釋。如書上所說的，問題即課題，只要你富有智慧的.雙眼，善于留意身邊的事，就會迸發(fā)出教科研的原材料來。想到了自己在平時的日常教育教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，對一些奇怪的現(xiàn)象也有過一時的琢磨與反思。但是一想到論文的宏篇大論就嘎然而止了，如論文的背景，立論，求證，釋疑，結(jié)論，參考書等等，被這些的種種事項所嚇倒，沉不住氣，有幾篇論文，都是開頭中間寫得差不多了，都還沒有收尾。為什么會這樣？究其原因，是因為沒有意識到教育科研的實質(zhì)與目的。沒有研究自己身邊的真問題。那什么是真問題，真問題是在教育教學(xué)中遇到的問題，對遇見的問題，進行研究，才能提高研究的針對性，縮小理論和實踐之間的鴻溝，發(fā)揮教科研對于改進教學(xué)應(yīng)有的魅力。

　　二、課題從課堂中來

　　要想提高研究的實效性，最主要的是要研究自己的教學(xué)，研究自己的課堂，從課堂開始，會發(fā)現(xiàn)許多很有參考價值的課題。“實踐是檢驗真理的唯一標準。”檢驗教育科研成果及其應(yīng)用價值如何，主要還在于課堂教學(xué)實踐。以前，也問過一些老師，如何“寫好”論文，以及具體寫什么論文的問題。但是沒有給出直接的答復(fù)，只是給出了一個字“自悟”。俗話說，好文章不是寫出來的，好文章是在研究中做出來的，同樣課題也不是寫出來的，而是在實踐中研究出來的。但更為重要的是：研究是要選擇合適的、科學(xué)的方法；研究室為了解決問題，而問題始于觀察，從課堂中挖掘。

　　這本書，給了我指引的方向和保證，我會不斷努力，留意觀察，關(guān)注課堂的有效素材，為提高自己的教育教學(xué)水平而不斷地奮斗著。

　　《教育科研與教師成長》讀書筆記 13

　　蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中這樣說道：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究這條幸福的道路上來。”

　　打開陳大偉教授撰寫的《教育科研與教師成長》一書，心情豁然暢快。為了提高自身的科研管理能力，所以也一直翻閱相關(guān)的教育科研方面書籍，但終因這些書籍的理論術(shù)語過陌生，對我而言過于蒼白，讀起來總感覺索然無味而最后棄之。而陳大偉教授的《教育科研與教師成長》以對話的形式，用直白的語言向我們一線教師清新自然地述說著教育科研的幸福感，我想每一位閱讀者肯定十分欣喜地接受書中的觀點。

　　書中圍繞“教育科研和教師成長”分別從五個話題進行闡述：教育研究，我心有主，修煉發(fā)現(xiàn)研究問題的慧眼，規(guī)劃研究行動，腳踏實地地研究，成為優(yōu)秀的研究型教師。

　　其中的話題二——修煉發(fā)現(xiàn)研究問題的慧眼，的確是我們一線教師最為迫切需要的。通過平時的教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，我們的一線教師教育教學(xué)困惑很多，到真的要去找尋進行研究時，卻總是找不到一個有價值的教學(xué)問題。我們的很多教研組活動要提高教研活動的真正有效性，關(guān)鍵是要從平時的教育教學(xué)問題出發(fā)，在實踐中解決問題，這才是真正的教學(xué)研究。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅是一個數(shù)字上或?qū)嶒炆系募寄芏�已。而提出新問題、新的可能性，從新的角度看舊的問題，都需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學(xué)的真正進步�！钡拇_，問題是研究的起點，但很多教師在實踐中卻很難發(fā)現(xiàn)自己的問題。僅不能完成教學(xué)任務(wù)，還會令學(xué)生在問題的轟炸中失去信心，無效學(xué)習(xí)。可見大家還是缺少了一雙發(fā)現(xiàn)問題的慧眼。

　　如何尋找問題所在，讓問題真正成為我們教學(xué)時的朋友？我們不妨可以從這些方面去探究。

　　一、是在實踐活動中發(fā)現(xiàn)研究問題。

　　比如說，課堂上孩子的傾聽情況，尤其是當同伴發(fā)表見解時，傾聽的效果就更不佳了。這是何為？如何提高？這些都值得我們進一步去研究。又如，課堂上很多時候教師“以讀帶悟”，而收集整理默時間很少，難道只有出聲的閱讀才是讀？思考之余，如何有效促進以讀帶悟等問題也誕生了。我們在實踐的過程中，肯定會遇到困難，思考困難形成的原因，探尋問題解決的途徑，這就是研究。

　　二、是從學(xué)習(xí)思考中發(fā)現(xiàn)研究問題。

　　學(xué)校在教研活動中中經(jīng)常安排聽課活動，但很多時候我們的聽課教師總是帶著本子來聽課，聽完后又合上本子回去了，聽課的效果甚小。其實，無論是什么性質(zhì)的聽課，只要有所準備，有所思考，我們都會受到啟示，無論是精彩的，還是糟糕的。這學(xué)期我們的聽課還是執(zhí)行上學(xué)期的，希望我們都能夠從有效的觀課議課中點亮教師課堂的智慧。

　　三、是從熱點難點中發(fā)現(xiàn)研究問題。

　　在學(xué)校里，上級和學(xué)校不時就有新的任務(wù)和要求，一線教師往往窮于應(yīng)付。整天處于應(yīng)付中，根本沒有時間研究自己的問題。如果你也遇到這樣的情形，我覺得我們何不把學(xué)校的這些任務(wù)和要求變成自己的研究問題去做呢？我想這樣去思考，去研究，我們的行動后產(chǎn)生的效益是最大的，也不會感到那么痛苦，而是付出之后的'幸福感。

　　四、從教學(xué)實際所急需解決的問題中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

　　不妨問問自己：在工作中哪些問題是急需解決的？是課堂教學(xué)質(zhì)量不盡人意？還是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想？這樣做往往能幫你發(fā)現(xiàn)你所需要的問題，如：在減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的同時，如何確保課堂教學(xué)質(zhì)量的提高？又如，有些班主任對班級的管理很有成效，特別是對一些“搗蛋”的學(xué)生的教育管理很有一套，于是有些教師就提出：能否用非常規(guī)方法對班級進行管理？

　　五、從平常的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

　　如果多加留心，教師往往可以從看似平常的教學(xué)工作看出問題來，這些似乎都已成為了一種習(xí)慣，但卻是我們可以解決的、有價值的問題。比如，有些教師通過大量的聽課發(fā)現(xiàn)，課堂上不少學(xué)生聽講時注意力不集中，而在講課的老師看來，他所講的這些話又是對學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助的，于是聽課教師就提出了“課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的注意力”的問題。

　　又如，有些教師深入鉆研教材后發(fā)現(xiàn)有些教學(xué)內(nèi)容互相滲透、關(guān)聯(lián)比較密切，如果按照教材安排進行教學(xué)，雖然難度降低了，但不易于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思考問題和應(yīng)用知識的能力，于是他就提出“能否重新安排這部分內(nèi)容的教學(xué)順序，做到既分散學(xué)習(xí)的難度，又能逐個突出重點”的問題。再比如，一些老師常常因為小組合作學(xué)習(xí)而影響教學(xué)進度，因此提出“在開展小組合作學(xué)習(xí)的同時，如何有效完成教學(xué)任務(wù)”的問題。

　　《教育科研與教師成長》讀書筆記 14

　　蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提出了一個重要觀點：“為了讓教師的工作變得有趣，不讓每天上課都成為一種單調(diào)乏味的義務(wù)，我們應(yīng)該鼓勵每位教師去從事一些研究工作，這將是他們獲得幸福的道路。”

　　打開陳大偉教授撰寫的《教育科研與教師成長》一書，我心情豁然暢快。多年來，我一直負責(zé)教學(xué)科研工作，為了提升自己的科研管理能力，我也一直閱讀相關(guān)的教育科研書籍。然而，這些書籍中充斥著許多陌生的理論術(shù)語，對我而言過于晦澀，讀起來總是缺乏樂趣，最終我放棄了閱讀。但陳大偉教授的《教育科研與教師成長》以對話的形式，用通俗易懂的語言向我們一線教師傳遞著教育科研的愉悅之情。我相信每個讀者都會欣喜地接受書中的觀點。

　　在這本書中，我們將圍繞著“教育科研和教師成長”這個主題展開討論。我們將從五個話題來闡述：教育研究的重要性，發(fā)現(xiàn)研究問題的慧眼以及如何修煉它，規(guī)劃研究行動的重要性，腳踏實地地進行研究，以及如何成為一名優(yōu)秀的研究型教師。

　　話題二——培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)研究問題的洞察力，在一線教師中尤為迫切。通過平時的教學(xué)實踐，我們發(fā)現(xiàn)一線教師在教育教學(xué)方面存在許多困惑，但當真正去尋找研究問題時，卻總是無法找到有價值的教學(xué)難題。我們的許多教研活動需要提高其實際有效性，關(guān)鍵在于從日常的教育教學(xué)問題出發(fā)，通過實踐來解決問題，這才是真正的教學(xué)研究。正如愛因斯坦所說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題可能只是數(shù)字或?qū)嶒炆系募寄�，而提出新問題、從新角度看待舊問題則需要創(chuàng)造性的想象力，標志著科學(xué)的真正進步。”問題確實是研究的起點，但許多教師在實踐中很難發(fā)現(xiàn)自己的問題。因此，在寒假作業(yè)布置中，我特意強調(diào)了“我的教育教學(xué)困惑”，并要求老師們積極撰寫。然而，寒假結(jié)束后，參與的老師并不多，可見大家仍缺乏發(fā)現(xiàn)問題的洞察力。

　　如何尋找問題所在，讓問題真正成為我們教學(xué)時的朋友?我們不妨可以從這些方面去探究。

　　一是在實踐活動中，我們常常會發(fā)現(xiàn)一些研究問題。例如，在課堂上，我們觀察到孩子們在傾聽時的情況并不理想，尤其是當同伴發(fā)表見解時，他們的傾聽效果更差。我們需要進一步研究這個問題是為什么，以及如何提高孩子們的傾聽能力。另外，我們還發(fā)現(xiàn)在語文課上，教師往往過多地采用“以讀帶悟”的方式，而靜默時間卻很少。難道只有出聲的閱讀才算是真正的閱讀嗎？我們需要思考如何有效地促進孩子們通過閱讀來獲得思考的啟示等問題。在實踐的過程中，我們肯定會遇到各種困難，這時我們需要思考困難產(chǎn)生的原因，并探索解決問題的方法，這就是研究的過程。

　　二是在學(xué)習(xí)和思考的'過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)并研究問題。學(xué)校通常會安排聽課活動作為校本研訓(xùn)的一部分，但很多時候我們的教師只是攜帶著本子來聽課，聽完后卻把本子合上了，這樣的聽課效果很不理想。實際上，只要我們做好準備并進行思考，在任何類型的聽課中都能得到啟發(fā)，無論是精彩的還是糟糕的課程。這個學(xué)期我們?nèi)匀粫�繼續(xù)執(zhí)行上學(xué)期的聽課計劃，希望我們每個人都能從有效的觀課和討論中點亮教師課堂的智慧。

　　三是在學(xué)校中，上級和學(xué)校不斷提出新的任務(wù)和要求，讓一線教師感到應(yīng)接不暇。他們整天忙于應(yīng)付這些任務(wù)，沒有時間去研究自己的問題。如果我們也遇到了類似的情況，為什么不將學(xué)校的任務(wù)和要求轉(zhuǎn)化為自己的研究問題呢？我認為，通過這種思考和研究，我們的行動所產(chǎn)生的效益將最大化，并且不會感到過度痛苦，而是在付出之后獲得幸福感。

　　四是在縱深漫溯中理解研究問題。記得曾經(jīng)在實驗小學(xué)借班上課時，我為了和四年級的學(xué)生套近乎，見面時稱“小朋友”，但當時有一位男孩卻站起來說：“老師，我們是四年級的學(xué)生了，請不要叫我們小朋友�！碑敃r我一陣驚愕。閱讀本書后，我忽然發(fā)現(xiàn)，原來“同學(xué)們”和“孩子們”這兩個稱呼的背后竟然也有很深的內(nèi)涵。“孩子們”背后是愛，是無私的愛，而“同學(xué)們”背后是尊重，是共同學(xué)習(xí)和發(fā)展的伙伴。愛，是沒有錯的，但愛的前提是尊重，只有把孩子們看成是自己的朋友、伙伴，這樣的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說才是幸福的，快樂的。

【《教育科研與教師成長》讀書筆記】相關(guān)文章：

《教育科研與教師成長》教師讀書筆記05-13

教師成長的秘密讀書筆記06-20

《教師成長密碼》的讀書筆記08-06

愛的教育教師讀書筆記06-07

《愛心與教育》教師讀書筆記08-06

《教育勇氣》教師讀書筆記07-23

《愛心與教育》教師讀書筆記08-13

教育教學(xué)教師讀書筆記08-13

教育專著教師讀書筆記08-19