有關(guān)窮人教案范文錦集六篇

　　作為一名人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編整理的窮人教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

窮人教案 篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　１、結(jié)合閱讀理解有關(guān)生字詞；

　�。病⒂懈星榈乩首x課文；

　　３、理解課文內(nèi)容，感受漁夫和桑娜的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課，揭示課題

　�。薄⒆髡邽槭裁磳⒄n題定為“窮人”，課文僅僅寫(xiě)了窮人的“窮”嗎？

　�。病�板書(shū)課題：窮人

　　二、閱讀第二段

　�。�、教師范讀，渲染故事發(fā)生的環(huán)境。

　�。病�學(xué)生思考：從課文中哪些地方可以看出桑娜是窮人不是富人？從這段中你還讀懂了什么？（惡劣的環(huán)境、桑娜焦急的心情、桑娜的勤勞等）

　�。�、學(xué)生自由回答，教師適當(dāng)引導(dǎo)。

　　三、閱讀第二段

　　１、學(xué)生默讀，思考分層。

　�。病�瀏覽閱讀，分組討論。

　�。场⒅该�朗讀第一層。思考：這一層，你讀懂了什么？從桑娜的話中你讀懂了什么？（指導(dǎo)朗讀，讀出桑娜的'關(guān)心和同情）

　�。础⑤p聲讀第二層。思考：西蒙是個(gè)怎么樣的人？哪段文字最使你動(dòng)情？（指導(dǎo)朗讀，從讀中感悟?qū)Ρ让鑼?xiě)的魅力）

　�。�、自由讀第三層，感悟桑娜的矛盾心理。（分組自由讀，小組推薦讀，從中體會(huì)桑娜的激動(dòng)——緊張——擔(dān)憂——后悔——堅(jiān)定矛盾心理過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生找到桑娜矛盾心理的客觀原因）

　�。丁⒔處熜〗Y(jié)。

　　四、閱讀第三段

　�。�、輕聲速讀，準(zhǔn)備角色。

　�。病⒎纸巧�朗讀。思考：通過(guò)漁夫的言行，你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人？

　�。�、教師小結(jié)。

　　五、總結(jié)全文，深化主題。

　　１、設(shè)問(wèn)：這篇課文敘述了窮人之間的什么事？你從中得到了怎樣的感受？

　　六、布置作業(yè)

　　１、思考練習(xí)第三題，體會(huì)句子深刻含義。

　　２、有感情地朗讀課文，感悟桑娜夫婦的美好品質(zhì)。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　窮人

　　勤勞 桑娜 西蒙

　　善良 心驚肉跳 忐忑不安

　　淳樸 漁夫 憂慮 熬過(guò)去

　　寧愿自己受苦，也要幫助他人

窮人教案 篇2

　　教學(xué)設(shè)想：九義第十一冊(cè)教材《窮人》一課，是俄國(guó)著名作家列夫？托爾斯泰寫(xiě)的一篇小說(shuō)。作品記敘了漁夫和他的妻子桑娜寧可吃苦受累，也要收養(yǎng)鄰居西蒙家的兩個(gè)孤兒的故事。反映了在沙皇統(tǒng)治下的勞動(dòng)人民，雖然生活極其貧窮，卻心地善良，富有同情心、樂(lè)于助人。

　　文章按事情的先后順序敘述，先寫(xiě)漁夫的妻子桑娜在海上起著風(fēng)暴的一個(gè)晚上焦急地等待出海捕魚(yú)的丈夫歸來(lái)，再寫(xiě)桑娜探望生病的女鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了，主動(dòng)把兩個(gè)孤兒抱回家；最后寫(xiě)漁夫在海里九死一生，平安回到了家，得知西蒙的死訊，也同樣做出了收養(yǎng)兩個(gè)孤兒的決定。小說(shuō)的內(nèi)容并不復(fù)雜，故事情節(jié)的展開(kāi)也略顯平鋪直敘，但讀后卻很能打動(dòng)人心，究其原因就在于作家深刻而獨(dú)到的環(huán)境描寫(xiě)，細(xì)膩而生動(dòng)的心理描寫(xiě)，惟妙惟肖的人物語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)。這些地方看似尋常，卻很值得推敲琢磨。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀感悟這幾處描寫(xiě)，正是教師上好這篇課文，學(xué)生學(xué)好這篇課文的關(guān)鍵所在。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力

　　1、正確認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握要求會(huì)寫(xiě)的生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，理清文章脈絡(luò)。

　　3、細(xì)讀課文，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人生活的窮困和悲慘。

　　過(guò)程與方法

　　1、介紹作者極其時(shí)代背景，為理解課文奠定基礎(chǔ)。

　　2、初讀課文，樹(shù)立結(jié)構(gòu)，疏通字詞。

　　3、抓住描寫(xiě)環(huán)境、人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，體會(huì)桑娜和他丈夫善良、淳樸的美好品質(zhì)。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助

　　拓展與延伸

　　續(xù)寫(xiě)《窮人》，培養(yǎng)想象力和表達(dá)能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)及突破

　　重難點(diǎn)

　　1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感受桑娜和漁夫勤勞、淳樸、善良的美好品質(zhì)。

　　2、學(xué)習(xí)文章通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)人物品質(zhì)、抒發(fā)情感的方法。

　　教學(xué)突破

　　通過(guò)品讀文中刻畫(huà)人物心理活動(dòng)和人物語(yǔ)言的句子，揣摩、體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感悟人物的美好品質(zhì)，并學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備

　　作者的相關(guān)信息，重點(diǎn)字句的課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備

　　預(yù)習(xí)課文，初步了解沙皇時(shí)代人們的生活狀況

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入課文，整體感知

　　1、師：著名的美國(guó)作家海明威曾說(shuō)過(guò)這樣一句話“貧窮的人往往富于仁慈”，果真是這樣的嗎？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文“窮人”，看看他們的精神世界是否也如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”。通過(guò)預(yù)習(xí)你們知道本文的作者是誰(shuí)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的了解。

　　在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師補(bǔ)充介紹作者的生平。

　　2、這位文學(xué)巨匠會(huì)給我講述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事呢？現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)《窮人》這則故事中去。

　�。úシ耪n文影片。）

　　3、 師：看了這個(gè)故事誰(shuí)知道故事中的主要人物是誰(shuí)？圍繞主要人物講了一件什么事？

　　學(xué)生發(fā)言，教師做小結(jié)。

　　4、師：根據(jù)你們剛才對(duì)這件事情的了解，想一想：你認(rèn)為故事里面這兩個(gè)主要人物是勤勞善良還是懶惰愚蠢？是做事魯莽沖動(dòng)還是小心謹(jǐn)慎？是自私自利還是助人為樂(lè)？或者你還有什么認(rèn)為？認(rèn)為他們是什么樣的人？請(qǐng)你們認(rèn)真默讀課文，一邊讀一邊畫(huà)一邊想，畫(huà)出最能體現(xiàn)他們是哪種人的語(yǔ)句。

　　學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師給予引導(dǎo)。

　　二、交流語(yǔ)句（第一段），感受貧窮

　　1、師：課文的題目是“窮人”，但是整篇文章中，并 沒(méi)有出現(xiàn)窮字。他們的窮從哪里表現(xiàn)出來(lái)？請(qǐng)大家讀讀前兩段，畫(huà)一畫(huà)。

　　學(xué)生細(xì)讀課文，勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。

　　2、全班交流：從文中的哪些地方可以感受到文中人過(guò)著窮苦的生活。

　　引導(dǎo)學(xué)生由相關(guān)語(yǔ)句發(fā)表看法，進(jìn)行有感情的朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)下列語(yǔ)句：

　�。�1）“漁夫的妻子坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆�！�

　�。�2）“屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶��！?/p>

　�。�3）“桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳�！�

　�。�4）“桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去捕漁，她自己也從早到晚地干活兒，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去。吃的是黑面包，菜只有魚(yú)�！保ǚ�破了可以去買(mǎi)新的，可是他們沒(méi)有，而是縫補(bǔ)；天氣惡劣不適合出海，即便有可能葬身大海，漁夫卻還是出海打漁了；他們沒(méi)日沒(méi)夜的干活，卻勉強(qiáng)填飽肚子，孩子從來(lái)沒(méi)有鞋穿。這是多么貧窮的生活。）

　　3、師：他們?yōu)槭裁磿?huì)如此貧窮？

　　學(xué)生交流收集到的背景資料，大致了解沙俄時(shí)代人們的生活情況。

　　4、師：桑娜家里是怎樣的？你覺(jué)得他們愛(ài)這個(gè)貧窮的家嗎？你從哪些句子可以看出來(lái)？

　　學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀總結(jié)的這些語(yǔ)句。

　　5、學(xué)生自由朗讀前兩段。

　　三、分析第二段，體會(huì)桑娜崇高的品質(zhì)

　　1、師：在寒風(fēng)呼嘯、海浪翻滾的夜晚，桑娜的丈夫出海打漁直到深夜還沒(méi)有回來(lái)。桑娜在家中心驚肉跳，不住的祈禱，最后她終于呆不住了，于是走出門(mén)去。她去做什么？發(fā)生了什么事？請(qǐng)大家仔細(xì)讀讀課文第二段，勾畫(huà)句子，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了桑娜的哪些特點(diǎn)。

　　學(xué)生自讀課文，勾畫(huà)語(yǔ)句，體會(huì)人物形象。教師重點(diǎn)指導(dǎo)下列語(yǔ)句：

　�。�1）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可�！�

　　“這樣做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒，把他們扶養(yǎng)成人。桑娜探望西蒙，意外地發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)病故，留下兩個(gè)年幼的孩子—— 一個(gè)還不會(huì)說(shuō)話，另一個(gè)剛會(huì)爬。面對(duì)西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個(gè)孤兒抱回了自己的家�！安恢�道為什么要這樣做”與“但是覺(jué)得非這樣做不可”看似矛盾，實(shí)際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)。

　�。�2）“她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)�。俊�…他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

　　“忐忑”是指心神不定�！办�忑不安”形容心神不安定。桑娜抱回孤兒后，面對(duì)自己的五個(gè)孩子，想想生死未卜的丈夫，她緊張、擔(dān)憂，她不知道丈夫會(huì)說(shuō)什么，覺(jué)得自己這樣做給丈夫增加了負(fù)擔(dān)，覺(jué)得對(duì)不起他；她擔(dān)心丈夫突然回來(lái)，不知道怎么告訴丈夫自己把孤兒抱回家的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓，也要收養(yǎng)孤兒。課文真實(shí)地展現(xiàn)了桑娜此時(shí)的心理活動(dòng)。透過(guò)桑娜的心理活動(dòng)，讀者能充分感受到生活給桑娜帶來(lái)的壓力，感受到桑娜熱愛(ài)丈夫，同情孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好的心靈。激起讀者對(duì)桑娜今后命運(yùn)的關(guān)心。

　　補(bǔ)充：省略號(hào)的連續(xù)運(yùn)用，表明桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)，逼真地寫(xiě)出了桑娜不安的心理

　　2、師：表示人物內(nèi)心活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)斷時(shí)續(xù)。桑那把西蒙的孩子抱回家，面對(duì)家庭現(xiàn)實(shí)，內(nèi)心充滿了矛盾。她的思緒既不連貫，也沒(méi)有了條理。她想到了丈夫撫養(yǎng)自己5個(gè)孩子的艱辛，現(xiàn)在又多了2個(gè)孩子，這不是雪上加霜嗎？這是哪幾句？

　　生：（她忐忑不安的'想：他會(huì)說(shuō)我什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……）

　　師：可能是有什么聲響使桑那以為丈夫回來(lái)了，然后又判斷出不是丈夫回來(lái)了的語(yǔ)句是？

　　生：（是他來(lái)啦？不，還沒(méi)來(lái)！…、、）

　　師：還有自己對(duì)自己的責(zé)怪的省略：明明知道丈夫養(yǎng)活5個(gè)孩子夠苦的了，為什么還要抱他們回來(lái)呢？今后的日子怎么過(guò)啊？

　　生（……）

　　師：接著她猜測(cè)丈夫會(huì)打她，但是她一點(diǎn)也不后悔，心理反倒安定下來(lái)的省略是哪幾句？

　　生：（誰(shuí)讓我這么做了？既然已經(jīng)抱回來(lái)了，就由他打吧？自己受點(diǎn)皮肉不算什么，只要這2個(gè)孩子有了著落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。）

　　師小結(jié)：由矛盾到平靜的心理活動(dòng)的描寫(xiě)，對(duì)表現(xiàn)桑那的品質(zhì)起著重要的作用，充分表現(xiàn)出了她對(duì)西蒙一家的關(guān)心和她善良的品質(zhì)

　　3、師：說(shuō)到省略號(hào)課文中還有幾處，請(qǐng)勾下來(lái)體會(huì)體會(huì)。

　　生：1“古老的鐘嘶啞地敲響了10下，11下……始終不見(jiàn)丈夫回來(lái)”

　　這里的省略號(hào)表示略去古鐘敲打的次數(shù)，表明丈夫在大風(fēng)暴的天氣出海打魚(yú)，深夜未歸，為了著丈夫的安全，桑那內(nèi)心十分焦急。襯托出了她等待丈夫焦急的心情。

　　生：“謝謝上帝，總算活著回來(lái)了……我不在家，你在家里做什么呢？”

　　表示對(duì)打魚(yú)時(shí)不幸遭遇的情景的省略。他剛從海上驚險(xiǎn)回憶中回過(guò)神來(lái)，注意力就轉(zhuǎn)移到了旗子身上。

　　生：“桑那臉色發(fā)白，說(shuō)：‘我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……’”

　　省略號(hào)表示結(jié)巴，欲言又止，桑那聽(tīng)了丈夫的問(wèn)話，非常緊張，原想說(shuō)出抱回孩子的事，但是又顧慮重重，所以說(shuō)話吞吞吐吐，在緊急中用“縫縫補(bǔ)補(bǔ)”敷衍過(guò)去。

　　4、師：小結(jié)：我們?cè)陂喿x過(guò)程中，理解語(yǔ)言文字的同時(shí)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是不可忽視的。怎樣才能讀好桑娜忐忑不安的心理描寫(xiě)和她與漁夫的對(duì)話？

　�。ǔ鍪菊n件：描寫(xiě)桑娜忐忑不安心情的部分，讀的時(shí)候首先要注意語(yǔ)調(diào)。她“想”的部分中有四個(gè)帶問(wèn)號(hào)的句子，要讀升調(diào)，句末向上揚(yáng)；有三個(gè)帶嘆號(hào)的短句，要讀降調(diào)，句末向下降；有五個(gè)省略號(hào)，表示桑娜思緒的斷斷續(xù)續(xù)，讀時(shí)中間應(yīng)稍有間歇。其次要注意重音，如“夠”、“受”、“揍”“活該”“也好”等都要讀得稍重，加以強(qiáng)調(diào)。）

　　5、學(xué)生有感情的朗讀第二段。

　　四、分析漁夫的言語(yǔ)和心理，感受其高尚的品質(zhì)

　　1、師：在如此困難的條件下，桑娜毅然將兩個(gè)孩子抱回了家中，她是多么的善良啊。而她的丈夫捕漁回來(lái)面對(duì)妻子的舉動(dòng)，會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢？

　　學(xué)生朗讀第三段，勾畫(huà)出體現(xiàn)漁夫品質(zhì)的語(yǔ)句。教師重點(diǎn)指導(dǎo)下列語(yǔ)句：

　�。�1）：“得把他們抱回來(lái)，同死人呆在一起怎么行？”

　　從這句話中看出，漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的身心健康，充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。

　�。�2）“快去，別等他們醒來(lái)”

　　漁夫不僅同意把孩子抱來(lái)，而且催促桑那把孩子抱回來(lái)，怕孩子醒來(lái)看到母親死去的慘象。漁夫完全為著孩子著想，至于自己生活負(fù)擔(dān)如何，完全沒(méi)有考慮，看漁夫的心地多么善良。

　�。�3）“我們總能熬過(guò)去的”

　　回到現(xiàn)實(shí)中一想，我們的日子的確很苦，如今又添了2個(gè)孩子，真是雪上加霜，日子真難熬啊。從“熬”字可以看出，漁夫過(guò)著苦日子，但是很堅(jiān)強(qiáng)，想帶了7個(gè)孩子戰(zhàn)勝困難，度過(guò)難關(guān)。足以說(shuō)明漁夫和桑那一樣有關(guān)心他人的美好心靈。

　　（4）但桑娜坐著一動(dòng)不動(dòng)。

　　“你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？”

　　“你瞧，他們?cè)谶@里啦�！鄙Ｄ壤�開(kāi)了帳子。

　　文章的懸念終于消除，讀者懸著的心也終于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激動(dòng)、興奮和快慰中。這“一動(dòng)不動(dòng)”的動(dòng)作恰如其分地表達(dá)了她當(dāng)時(shí)的心情，收到了似平靜又不平靜的效果，讀來(lái)給人以回味的余地，顯示出作者高超的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

　　2、師：在抱回孩子的這這件事上，桑那和漁夫事先商量了嗎？沒(méi)有商量而想法和做法完全一致，叫什么？（不謀而合）說(shuō)明了窮人和窮人的心是相通的。是的，撫養(yǎng)這2個(gè)孩子成人是不簡(jiǎn)單的，這中間要要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他和桑那寧愿自己受苦受累，桑那和漁夫多么善良啊。

　　3、小組學(xué)生合作，分角色練習(xí)朗讀第三段，體會(huì)人物內(nèi)心。

　　五、小結(jié)，拓展與延伸。

　　1、師：課題是“窮人”，可文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧窮與艱辛；同樣全文沒(méi)有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑，我們不能不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底，現(xiàn)在就讓我們也拿起手中的筆，在課文的插圖旁針對(duì)勤勞善良的漁夫和桑娜，也可以針對(duì)這幾個(gè)可憐的孩子，還可以針對(duì)帶著未了心愿而慘死的西蒙，更可以針對(duì)列夫、托爾斯泰寫(xiě)上一句你最想說(shuō)的話。

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　2、師：同學(xué)們的句句肺腑之言震撼著我們每一個(gè)人，可是，桑娜一家收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒以后，他們的日子該怎樣過(guò)呢？相信大家對(duì)此都非常的擔(dān)憂。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)想象的翅膀，課下續(xù)寫(xiě)“桑娜拉開(kāi)了帳子以后�！�

窮人教案 篇3

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　《窮人》是俄國(guó)大作家列夫.托爾斯泰的一篇文章，主要寫(xiě)桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對(duì)人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)細(xì)膩，感人至深。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，我主要通過(guò)讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心，從而受到愛(ài)的教育。

　　具體設(shè)計(jì)有以下幾點(diǎn)：

　　首先，抓住教材特點(diǎn)，長(zhǎng)文短教。在學(xué)生了解作者，整體感知課文，提出疑問(wèn)后，進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，直奔中心段。這樣，就能夠在有限的４0分鐘內(nèi)，高效率地完成教學(xué)任務(wù)。其次，在學(xué)生劃出“描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子”后，針對(duì)桑娜的做法談自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)省略的內(nèi)容補(bǔ)充、想象；在學(xué)生找出并劃出“能體現(xiàn)漁夫‘寧可自己受苦，也要幫助別人’的語(yǔ)句”后，又進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)漁夫、桑娜和孩子們的將來(lái)進(jìn)行想象，體會(huì)出窮人勤勞、淳樸和善良的本性，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦，也要幫助別人的好品質(zhì)。這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、分析和思考問(wèn)題的能力，而且使他們從中受到愛(ài)的教育。再則，讓學(xué)生充分地讀，使他們“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒗斫庹n文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦，也要幫助別人的好品質(zhì)。

　　２、理解不懂的詞語(yǔ)。

　�。场⑼ㄟ^(guò)補(bǔ)充省略的內(nèi)容，提高想象能力。

　�。础⑼ㄟ^(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，提高分析和思考問(wèn)題的能力。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　通過(guò)人物的心理活動(dòng)和言行，體會(huì)人物的.美好心靈。

　　【教法】

　　〖情境教學(xué)法

　　１、以教師飽含情感的語(yǔ)言啟迪學(xué)生的心靈。

　�。病⒆寣W(xué)生在心領(lǐng)神會(huì)中體會(huì)文章的思想感情，并以感情的朗讀去表達(dá)情感。

　　【教具】

　　課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　教師談話導(dǎo)入，放課件，板書(shū)課題。

　　二、整體感知，明確目標(biāo)

　　１、交流對(duì)作者的了解。

　�。�目的是使學(xué)生養(yǎng)成課前查閱資料的好習(xí)慣，培養(yǎng)他們整理資料和處理信息的能力。）

　�。�、讓學(xué)生用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容，并說(shuō)出是怎么概括出來(lái)的。

　　教師評(píng)價(jià)。

　�。ㄟ@一步是為了培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力）

　　３、讓學(xué)生找出文中最使自己感動(dòng)的段落，并從中提出疑問(wèn)。

　　教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，提出這節(jié)課要重點(diǎn)解決的問(wèn)題：桑娜和漁夫那么貧窮，為什么還要收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子？其它問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀課文，討論交流，自行解決。

　　（教師要充分相信學(xué)生，培養(yǎng)他們的自主能力、合作興趣，樂(lè)于探究的能力。）

　　三、直奔中心，激發(fā)想象

　　學(xué)生讀８～１１自然段，劃出描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子。

　�。薄⒅该�讀劃的句子。

　　２、出示課件

　　她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。

　　學(xué)生針對(duì)“桑娜覺(jué)得非這樣做不可”，談自己的觀點(diǎn)，并說(shuō)出理由，從而體會(huì)出桑娜這個(gè)人善良的本性。讀這句話，再一次感受桑娜的善良。

　�。ǔ鍪菊n件）她忐忑不安地想：“她會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

　　指名讀這段話，其他學(xué)生仔細(xì)觀察，看看這短話有什么特點(diǎn)。

　　再讀這段話，邊讀邊感受，此時(shí)此刻，桑娜的內(nèi)心都有什么變化。[進(jìn)行朗讀訓(xùn)練——省略號(hào)的讀法]

　　讓學(xué)生想象補(bǔ)充五個(gè)省略號(hào)的內(nèi)容和有感情地朗讀，體會(huì)桑娜極其復(fù)雜、矛盾的心理和她“寧可自己受苦，也要幫助別人”的高尚品質(zhì)。

　　（一是讓學(xué)生通過(guò)想象感受人物復(fù)雜的、矛盾的、變化的心情，二是抓住教材特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，三是體會(huì)列夫.托爾斯泰這位大作家、這位文學(xué)巨匠遣詞造句的高明之處。）

　　四、深入探究，拓展思維

　　１、學(xué)生找出并劃出能體現(xiàn)漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的語(yǔ)句。

　�。�、出示課件

　　哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！?

　　通過(guò)對(duì)“熬”進(jìn)行換詞練習(xí)，對(duì)漁夫、桑娜和孩子們的將來(lái)進(jìn)行想象，體會(huì)桑娜一家歲月的艱苦、生活的艱難，體會(huì)漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　五、總結(jié)全文，升華中心

　　師生互動(dòng)：教師進(jìn)行課堂小結(jié)，同時(shí)讓學(xué)生想象窮人富裕的一面，使文章中心得到升華，最后得出結(jié)論：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)——世界將變成美好的人間！

窮人教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　2．有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

　　3．理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　著名的美國(guó)作家海明威曾說(shuō)過(guò)這樣一句話，貧窮的人往往富于仁慈。果真是這樣嗎？今天，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇課文窮人，看看他們的精神世界也是否如他們的物質(zhì)世界一樣窮。（板書(shū)：20窮人）

　　（二）介紹作者及時(shí)代背景

　　本文作者是俄國(guó)作家列夫托爾斯泰。我們?cè)谝郧霸��?jīng)學(xué)過(guò)他寫(xiě)的《跳水》一課。他是偉大的俄國(guó)作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。這篇文章寫(xiě)的是沙俄時(shí)期窮人的故事。

　　（三）初讀課文，整體感知

　　1．默讀課文，思考：本文寫(xiě)了幾個(gè)窮人？寫(xiě)了窮人的什么事？你感覺(jué)這些窮人怎樣？你還讀懂了什么？本文是按什么順序敘述的？

　　2．檢查自學(xué)情況

　　（1）學(xué)生用簡(jiǎn)要的`語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。

　　板書(shū)：桑娜漁夫

　�。�2）學(xué)生談?wù)剬?duì)課文中窮人的印象。（很善良）板書(shū)：善良

　　學(xué)生談?wù)勥�讀懂了什么？（教師隨機(jī)板書(shū)）

　�。�3）本文寫(xiě)作順序？（板書(shū)：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜）

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第一段

　　1．自讀等待丈夫一部分內(nèi)容。讀完這部分內(nèi)容，你有什么感受？從哪些地方體會(huì)出來(lái)？（①感受到桑娜家境貧困、生活艱難。從補(bǔ)、破帆、勉強(qiáng)填飽肚子、吃的是黑面包、菜只有魚(yú)等看出桑娜家生活艱難。②感受到桑娜勤勞能干。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出溫暖與舒適指的是什么？溫暖指爐火未熄，與室外的寒風(fēng)呼嘯相比而言：舒適指地面干凈、食具發(fā)亮，孩子們安靜地睡著，這是與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚(yú)的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。③體會(huì)到桑娜內(nèi)心很善良，從上帝啊，保佑他，救救他，開(kāi)開(kāi)恩吧！等處可以看出。）

　　2．朗讀這部分內(nèi)容，讀出感情，體會(huì)桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。

窮人教案 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練方面：

　�、� 生字新詞，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子思想感情。

　　⑵ 理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們美好的心靈。

　�、� 有感情地朗讀課文。

　　2、思想教育方面：

　�、� 使學(xué)生感受高尚品格的熏陶，心靈受到凈化。

　�、� 增強(qiáng)學(xué)生正視困難，克服困難的信心。

　　3、技巧能力方面：

　　訓(xùn)練學(xué)生合理想象能力，學(xué)習(xí)如何通過(guò)人物內(nèi)心活動(dòng)表現(xiàn)人品格的寫(xiě)作方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、從桑娜的行為和思想活動(dòng)中體會(huì)“窮人”的美好心靈。

　　2、體會(huì)人物行為、思想和品德之間的聯(lián)系，從而深入體會(huì)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的合理性。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入過(guò)程

　　1、出示詞語(yǔ)、句子：(破帆、黑面包、從早到晚地干活、屋里又潮濕又陰冷)讓學(xué)生根據(jù)這些詞語(yǔ)來(lái)感受、想象一定的故事情境。

　　2、學(xué)生暢談自由想象的故事情境，教師縱深引領(lǐng)：“這是怎樣的一戶人家?怎樣的一種生活?”從而導(dǎo)入新課，板書(shū)課題：窮人。

　　二、初步感知課文

　　1、“你怎樣理解這個(gè)課題?”學(xué)生自由發(fā)言，教師提出質(zhì)疑：窮人是生活上的貧窮，他們的精神世界也和物質(zhì)生活一樣的貧窮嗎?(在課題旁邊板書(shū)“?”，有待于課文學(xué)過(guò)之后再解答。)

　　2、列夫托爾斯泰比下也有一個(gè)關(guān)于“窮人”的故事。學(xué)生讀課文，之后概括課文主要內(nèi)容。

　　3、“讀過(guò)課文之后有什么感受?”(學(xué)生交流對(duì)課文的初步感受。)

　　根據(jù)學(xué)生的交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，有選擇性地將本文主要人物板書(shū)：桑娜、漁夫。

　　三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

　　1、學(xué)習(xí)第一段：

　�、� 課件播放小屋內(nèi)外的樣子。“文章是怎樣寫(xiě)這貧寒的家庭的呢?”學(xué)生找出與其相應(yīng)的文字。

　　(一是學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時(shí)故事情境，二是通過(guò)小屋雖然簡(jiǎn)陋，但是打掃的干凈整潔，體會(huì)桑娜家貧窮，體會(huì)桑娜能干。)

　�、� 學(xué)生畫(huà)一畫(huà)有關(guān)句子，并讀一讀，想一想：你想用一個(gè)什么詞來(lái)概括他們的家境?(板書(shū)：貧窮)

　�、� 你讀到這些句子的時(shí)候是什么心情?你能通過(guò)朗讀把你的心情表達(dá)出來(lái)嗎?(指導(dǎo)朗讀)

　　⑷ 是呀，桑娜家的生活是這樣艱難，課文為什么又說(shuō)是“……溫暖而舒適”呢?

　　(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：主人能干，家里人員互敬互愛(ài)和睦相處。)

　�、� 概括第一段的內(nèi)容。(桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚焦急地等待著丈夫出海歸來(lái)。)

　　過(guò)度：在這樣風(fēng)急浪高的`夜晚，桑娜會(huì)想些什么，做些什么呢?

　　2、學(xué)習(xí)第二段：

　�、� 讀課文，想一想這段寫(xiě)了什么。

　　(桑娜出門(mén)看丈夫是否回來(lái)，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了，便抱回兩個(gè)孩子。)

　�、� 自瀆課文，哪些句子讓我們感動(dòng)呢?畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，想一想，為什么?根據(jù)學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：

　�、� 桑娜是在自己親人生死未卜的情況下去關(guān)心鄰居的。說(shuō)明了桑娜善良、富有同情心。反過(guò)來(lái)說(shuō)，正因?yàn)樯Ｄ壬屏�、富有同情心，才�?huì)去看望鄰居西蒙。

　�、� 本文主要通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)人物的高尚的品質(zhì)?聯(lián)系具體內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。(心理活動(dòng)和行動(dòng))

　　A、“他的心跳的很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但覺(jué)的非做不可。”“非這樣做不可?”有人逼他嗎?哪是什么促使她“非這樣做不可?”

　　體會(huì)：桑娜這種行為沒(méi)有夾雜任何的私立因素，完全出于內(nèi)心良心的驅(qū)使，因此才會(huì)” ……不知道為什么這樣做，但覺(jué)得非做不可”。

　　B、“他忐忑不安的想：他還會(huì)說(shuō)我什么呢?這是鬧著玩的嗎?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?不，還沒(méi)來(lái)!……為什么把他抱來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好!”

　　(通過(guò)理解省略號(hào)的作用，體會(huì)桑娜的內(nèi)心活動(dòng)的內(nèi)容：因?yàn)樯�活太艱難了，丈夫的擔(dān)子實(shí)在太重了，自己的五個(gè)孩子剛剛能填飽肚，再加上兩個(gè)孩子，這不是鬧著玩的，只能使貧困的生活雪上加霜。桑娜這樣想是為丈夫擔(dān)心。桑娜的內(nèi)心活動(dòng)再次表現(xiàn)了桑娜高尚的心靈。)

　　你從省略號(hào)體會(huì)到了什么?

　　a、表示人物內(nèi)心活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)斷時(shí)續(xù)。桑娜把西蒙的孩子抱回家，面對(duì)家庭現(xiàn)實(shí)，內(nèi)心充滿矛盾。她的思緒既不連貫，也沒(méi)了條理。她想到了丈夫撫養(yǎng)自己5個(gè)孩子的艱辛，現(xiàn)在又多了2個(gè)孩子，這不是雪上加霜嗎?

　　(學(xué)生接讀：他忐忑不安的想：他會(huì)說(shuō)我什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……)

　　b、可能是有什么聲響使桑娜以為丈夫回來(lái)了，然后又判斷出不是丈夫回來(lái)了，桑娜的心呀，七上八下。(學(xué)生接讀：是他來(lái)啦?不，還沒(méi)來(lái)!)

　　c、桑娜對(duì)自己的責(zé)怪的省略。(學(xué)生接讀：明明知道丈夫養(yǎng)活5個(gè)孩子已經(jīng)夠苦的了，為什么還要抱他們回來(lái)呢?今后的日子怎么過(guò)啊?)

　　d、接著她猜測(cè)丈夫會(huì)打她，但是她一點(diǎn)也不后悔。(學(xué)生接讀：誰(shuí)讓我這么做了?既然已經(jīng)抱回來(lái)了，就由他打吧?自己受點(diǎn)皮肉不算什么，只要這兩個(gè)孩子有了著落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。)

　�、� 再游覽課文，你認(rèn)為作者在表達(dá)上還運(yùn)用了哪些技巧?(語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào))

　　教師小結(jié)：我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)，要想把人物寫(xiě)活，把文章寫(xiě)生動(dòng)，注意寫(xiě)好人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是非常重要的。同時(shí)，我們?cè)陂喿x過(guò)程中，理解語(yǔ)言文字的同時(shí)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也表達(dá)人物感情起著不可忽視的作用。

　　⑷ 在理解了人物品質(zhì)、人物感情的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀桑娜抱回孩子后人物內(nèi)心活動(dòng)的語(yǔ)句，從中再次深入體會(huì)桑娜寧愿自己承擔(dān)痛苦和勞累，也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)長(zhǎng)大的樸實(shí)、善良的思想境界。

　　3、學(xué)習(xí)第三段：

　　通過(guò)理解人物的語(yǔ)言，來(lái)感受漁夫的美好品質(zhì)。

　　課文對(duì)桑娜的這個(gè)人物，主要通過(guò)對(duì)她什么描寫(xiě)，突出人物品質(zhì)?(心理)那么，對(duì)于漁夫這個(gè)人物，主要進(jìn)行了什么描寫(xiě)呢?(語(yǔ)言)。請(qǐng)畫(huà)出課文中對(duì)漁夫語(yǔ)言的描寫(xiě)，讀一讀，體會(huì)一下。

　�、� “得把他們抱回來(lái)，同死人呆在一起怎么行?”把這句話改成肯定：得把他們抱回來(lái)，同死人呆在一起，是不行的!從這句話中你體會(huì)到什么?

　　(漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的身體健康，充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。)

　�、� “快去，別等他們醒來(lái)”漁夫在說(shuō)這句話的時(shí)候心理是什么想法?

　　(不僅同意把孩子抱來(lái)，而且催促桑娜把孩子抱回來(lái)，怕孩子醒來(lái)看到母親死去的慘相。漁夫完全為著孩子著想，至于自己生活負(fù)擔(dān)如何，完全沒(méi)有考慮，看漁夫的心地多么善良。)

　�、� 把“我們總能熬過(guò)去的”把這句話換成“我們總會(huì)過(guò)下去的”，你同意嗎?為什么用“熬”?

　　(通過(guò)這個(gè)“熬”，可以看出漁夫的美好心靈，不管遇到多大困難，也要把兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。)

　　四、總結(jié)全文，提升中心

　　再次讀課文，你想說(shuō)什么?

　　根據(jù)學(xué)生的交流，板書(shū)(善良)。同時(shí)解決上課之初提出的質(zhì)疑：“窮人”是真正的窮嗎?“不窮�！彼麄冸m然物質(zhì)生活貧窮，但是他們的精神是高尚的，他們勤勞、善良，他們是精神上的富翁!(板書(shū)：富有)

　　五、課后作業(yè)

　　選擇：(以體現(xiàn)不同學(xué)習(xí)能力的同學(xué)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主性。)

　　窮人漁夫和妻子桑娜決心用自己的勤勞的雙手撫養(yǎng)七個(gè)孩子成長(zhǎng)，他們?cè)鯓涌朔�困難的?請(qǐng)同學(xué)們做一回文學(xué)大師，幫助他們把孩子養(yǎng)大，好嗎?

　　六、續(xù)寫(xiě)練習(xí)

　　一是訓(xùn)練學(xué)生的合理想象能力，二是激發(fā)學(xué)生潛在的道德素質(zhì)，與漁人夫婦高尚的品格產(chǎn)生共鳴，三是訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力。

窮人教案 篇6

　　一、預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)

　　(一)正確地讀課文2—3遍，完成下列各題。

　　1、多音字組詞。

　　mó( ) qiáng( ) dé ( ) zuō( )

　　模 強(qiáng) qiǎng( )得 作

　　mú( ) jiàng( ) děi( ) zuò( )

　　2、比一比，再組詞。

　　怨( )梧( )霉( )慮( )擱( )

　　祭( )悟( )毒( )虛( )閣( )

　　3、從課文中找出與下列詞語(yǔ)意思相近的詞。

　　保護(hù)( )看望( )高大( )舒服( )

　　埋怨( )仍然( )擔(dān)心( )七上八下( )

　　(二)多讀幾遍課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?課文中的窮人給你留下怎樣的印象?

　　(三)挑戰(zhàn)自我

　　再讀幾遍課文，按照“等待丈夫——抱回孤兒——丈夫歸來(lái)”的順序把課文分為三個(gè)部分。

　　等待丈夫：( )——( )自然段。

　　抱回孤兒：( )——( )自然段。

　　丈夫歸來(lái)：( )——( )自然段。

　　(四)自學(xué)后我有幾點(diǎn)疑問(wèn)想與同學(xué)交流

　　疑問(wèn)一：

　　疑問(wèn)二：

　　二、合作探究

　　著名的美國(guó)作家海明威曾說(shuō)過(guò)這樣一句話，“貧窮的人往往富于仁慈�！倍嘧x幾遍課文，從課文中找出描寫(xiě)環(huán)境和人物對(duì)話、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，說(shuō)一說(shuō)從這些描寫(xiě)中，可以看出桑娜和漁夫是怎樣的人?

　　學(xué)法提示：自主合作學(xué)習(xí)，分類劃出相關(guān)語(yǔ)句，邊讀邊思考，把自己的理解和感悟簡(jiǎn)單標(biāo)注在課文的空白處。并嘗試有感情地讀一讀，完成下列任務(wù)。

　　1、 課文中的環(huán)境描寫(xiě)既有天氣描寫(xiě)，也有桑娜與西蒙兩家情景描寫(xiě)，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，認(rèn)真讀一讀，說(shuō)一說(shuō)課文中的環(huán)境描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)桑娜與漁夫的形象有什么作用?

　　2、課文中的心理描寫(xiě)很多，請(qǐng)你找出來(lái)讀一讀，體會(huì)桑娜抱孤兒回家后復(fù)雜的心理活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些?為什么會(huì)想到這些?在文中空白處做批注。并嘗試有感情地朗讀，表達(dá)人物復(fù)雜的心理活動(dòng)。

　　3、認(rèn)真讀一讀課文中桑娜和漁夫的對(duì)話，從他們的對(duì)話中你感悟到了什么?在對(duì)話中，桑娜為什么出現(xiàn)了兩次沉默?

　　4、有感情地朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)，為了表現(xiàn)“窮人”的高尚品質(zhì)，作者是如何表達(dá)的?這樣寫(xiě)有什么好處?

　　三、大膽想象，學(xué)習(xí)表達(dá)。

　　展開(kāi)想象續(xù)寫(xiě)《窮人》，要求把握主線，人物性格、品質(zhì)不變，寫(xiě)后和同學(xué)交流。

　　四、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

　　1、聽(tīng)寫(xiě)目標(biāo)中的詞語(yǔ)。

　　2、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

　　( )的漁夫 ( )的天氣 ( )的屋子

　　( )的桑娜 ( )的神情 ( )的餐具

　　( )的漁網(wǎng) ( )的海風(fēng) ( )的孩子

　　3、體會(huì)下面句子中省略號(hào)的用法，在括號(hào)里填上相應(yīng)的序號(hào)。

　　(1)表明心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù);(2)表示省略遞增的次數(shù);

　　(3)表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù);(4)表示語(yǔ)意的跳躍。

　　l 古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……始終不見(jiàn)丈夫回來(lái)。 ( )

　　l 她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不，還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的`!那也活該，我自作自受……” ( )

　　l “謝謝上帝，總算活著回來(lái)啦。……我不在，你在家里做些什么呢?” ( )

　　l “我?”桑娜臉色發(fā)白，說(shuō)，“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……” ( )

　　五、拓展延伸。

　　1、一塊小面包

　　從前，有個(gè)地方鬧饑荒。一位富有的面包師把城里最窮的二十個(gè)小孩召來(lái)，對(duì)他們說(shuō)：“這個(gè)籃子里的面包你們一人一塊。在上帝帶來(lái)好光景以前，你們每天都可以來(lái)拿一塊面包�！�

　　這些饑餓的孩子蜂擁而上，圍住藍(lán)子你推我嚷，因?yàn)樗麄兠總�(gè)人都想拿到最大的面包。最后，等他們拿到了面包，也沒(méi)有向這位好心的面包師說(shuō)聲謝謝，就走了。

　　但是格林琴，這位衣著貧寒的小姑娘，既沒(méi)有同大家一起吵鬧，也沒(méi)有與其他人爭(zhēng)搶。她只是謙讓地站在一步之外，等那些孩子離去以后，才拿起剩在籃子里最小的一塊面包。她親吻了面包師的手以表示感謝，然后才回家。

　　第二天，那些孩子同先前一樣，搶在前面。而羞怯、可憐的小格林琴只得到一塊比頭一天還小一半的面包。當(dāng)她回家以后，媽媽切開(kāi)面包，許多嶄新、發(fā)亮的銀幣掉了出來(lái)。

　　媽媽驚奇地叫道：“立即把錢(qián)送回去，一定是揉面的時(shí)候不小心揉進(jìn)去的，趕快去，格林琴，趕快去!”當(dāng)小姑娘把媽媽的話告訴面包師的時(shí)候，他說(shuō)：“不，不，我的孩子，這沒(méi)有錯(cuò)，是我把銀幣放進(jìn)小面包里的，我要獎(jiǎng)勵(lì)你。愿你永遠(yuǎn)保持現(xiàn)在這樣一顆平安、感恩的心。回家吧，告訴你媽媽這些錢(qián)是你的了�！�

　　2、何為貧窮

　　一天，富有的父親帶著小兒子去鄉(xiāng)下旅行，想讓他見(jiàn)識(shí)一下窮人是怎么生活的。在農(nóng)場(chǎng)最窮的人家里他們度過(guò)了一天一夜。旅行結(jié)束后，父親問(wèn)兒子，“旅行怎么樣?”“好極了!”“這回你知道窮人是怎么過(guò)日子的了?”

　　兒子回答：“我發(fā)現(xiàn)咱家里只有一條狗，可是他們家里卻有四條狗;咱家僅有一個(gè)水池通向花壇的中央，可他們竟有一條望不到頭的小河;我們的花園里只有幾盞燈，可他們卻有滿天的星星;還有，我們的院子只有那么一點(diǎn)兒，可他們的院子卻有整個(gè)農(nóng)場(chǎng)那么大!”兒子說(shuō)完，父親啞口無(wú)言。接著兒子又說(shuō)：“感謝父親讓我明白了我們有多么貧窮!”

　　認(rèn)真讀讀上面兩個(gè)故事，結(jié)合課文《窮人》，把你對(duì)貧窮的理解寫(xiě)下來(lái)。

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