[優(yōu)秀]小學(xué)語(yǔ)文教案13篇

　　作為一位杰出的老師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，并學(xué)習(xí)相關(guān)詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

　　2.正確、流利地朗讀諺語(yǔ)，了解諺語(yǔ)的意思，讀后有自己的想法。

　　3.通過(guò)收集諺語(yǔ)，增長(zhǎng)知識(shí)，認(rèn)識(shí)更多的字，養(yǎng)成善于收集積累的好習(xí)慣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.能正確認(rèn)讀本課的10個(gè)生字。

　　2.能深刻理解5條諺語(yǔ)所蘊(yùn)含的道理。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1.能深刻理解5條諺語(yǔ)所蘊(yùn)含的道理。

　　2.通過(guò)收集諺語(yǔ)，增長(zhǎng)知識(shí)，認(rèn)識(shí)更多的字，養(yǎng)成善于收集積累的好習(xí)慣。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

　　1.上課伊始，教師播放童謠《拔蘿卜》，和學(xué)生一起表演說(shuō)唱，營(yíng)造輕松和諧的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，為接下來(lái)的一系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

　　2.師：小朋友以前聽(tīng)說(shuō)過(guò)拔蘿卜的故事吧！今天老師和大家又聽(tīng)了這首有趣的童謠，哪位小朋友知道歌謠中的老爺爺為什么一開(kāi)始沒(méi)有拔出蘿卜，后來(lái)又成功了呢？

　　生：……

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生明白“人多力量大，要團(tuán)結(jié)合作”的道理。）

　　3.師：今天我們的學(xué)習(xí)也要依靠小朋友們的集體力量，團(tuán)結(jié)一心才能順利完成，加油吧！

　　二、整體感知，讀準(zhǔn)字音

　　1.教師給學(xué)生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學(xué)生整體感知，初步了解課文內(nèi)容。

　　小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

　　【課題名稱(chēng)】魚(yú)游到了紙上

　　【教材分析】

　　《魚(yú)游到了紙上》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第七組的一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專(zhuān)注、畫(huà)技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來(lái)越濃。課文在寫(xiě)法上有兩個(gè)特點(diǎn)，一是人物描寫(xiě)細(xì)致入微，對(duì)聾啞青年的外貌、神態(tài)、動(dòng)作刻畫(huà)傳神；二是語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無(wú)窮。教學(xué)這篇課文的目的，一是讓學(xué)生從青年人做事勤奮、精神專(zhuān)注中受到感染，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì)；二是學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的觀察和描寫(xiě)方法，做到讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)情感，又要喚起想象，引發(fā)聯(lián)想，讓學(xué)生深入體會(huì)文章的意境，在品味語(yǔ)文，理解感悟的過(guò)程中，陶冶情操，獲得美感。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　淺閱讀的愉悅是即時(shí)的，與閱讀同步發(fā)生；深閱讀的愉悅則來(lái)自讀后的思索、品味與琢磨。在質(zhì)量上，一定是深閱讀的愉悅超越淺閱讀的愉悅。張抗抗認(rèn)為，“深度閱讀”通常指的是讀一部書(shū)，首先你會(huì)反復(fù)閱讀；其次閱讀之后你會(huì)提出問(wèn)題；最后你能自己回答這些問(wèn)題，形成自己的思考和結(jié)論。本設(shè)計(jì)采取以問(wèn)題為導(dǎo)向的深度閱讀法。把學(xué)生放在主體地位，以學(xué)生提出的問(wèn)題為線索，抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)理解文章的段落、語(yǔ)句，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、自主提問(wèn)、研讀感悟，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。

　　4、理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。

　　【目標(biāo)制定說(shuō)明】

　　1、課程標(biāo)準(zhǔn)要求：識(shí)字、寫(xiě)字是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。第二學(xué)段要培養(yǎng)學(xué)生有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。中年級(jí)學(xué)生應(yīng)能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。閱讀教學(xué)要努力體現(xiàn)人文性和工具性有機(jī)融合，渾然一體。

　　2、教學(xué)對(duì)象分析：從四年級(jí)學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，對(duì)于“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”這個(gè)道理有一定認(rèn)識(shí)，但往往容易在挫折中放棄。因此，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，品味語(yǔ)言，深度感受聾啞青年的勤奮、專(zhuān)注。四年級(jí)學(xué)生有一定朗讀課文的基礎(chǔ)，語(yǔ)感較為豐富。結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教師運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多元感官潛心會(huì)文，以讀促思，以讀悟情，感受聾啞青年看魚(yú)的專(zhuān)注、畫(huà)魚(yú)的高超，進(jìn)而體會(huì)作者由衷的贊美之情。

　　3、教師情況分析：教師本人比較擅長(zhǎng)朗讀，可以通過(guò)語(yǔ)言的描述創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛，在范讀、引讀方面能有較好的表現(xiàn)。執(zhí)教者本身具有陽(yáng)光積極的人生態(tài)度，能在課堂上以健康開(kāi)朗、積極向上的心態(tài)進(jìn)行教學(xué)，調(diào)控課堂氛圍。執(zhí)教者曾長(zhǎng)期從事一線教學(xué)，有比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以加強(qiáng)課上的點(diǎn)撥指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生品詞析句，體會(huì)句子的內(nèi)涵，提高學(xué)生的閱讀能力。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：品讀感悟，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“魚(yú)游到了紙上”與“先游到了心里”的關(guān)系。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　媒體課件；在黑板上畫(huà)好一金魚(yú)（簡(jiǎn)筆畫(huà)）

　　【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、立足課題，提出疑問(wèn)

　　1、板書(shū)課題，讀課題，讀出不同的語(yǔ)氣。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑課題，如：“魚(yú)游到了紙上”是怎么回事？為什么會(huì)游到紙上？……

　　3、過(guò)渡：走進(jìn)課文，這些問(wèn)題就會(huì)迎刃而解，咱們就去課文里尋找答案吧！

　　【設(shè)計(jì)意圖：直奔主題，讓學(xué)生立足課題提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引發(fā)學(xué)生閱讀欲望和探究文本的興趣。】

　　二、檢測(cè)“先學(xué)”，整體感知

　　1、在小組內(nèi)檢查生字新詞認(rèn)讀和理解情況。

　　【課件出示】

　　花港罷了境界繡花廠徽聾啞人

　　清澈見(jiàn)底賞心悅目一絲不茍融為一體

　�。�1）小組內(nèi)輪讀并說(shuō)劃線詞詞意。

　　（2）你覺(jué)得哪些生字易讀錯(cuò)？注上音。（重點(diǎn)指導(dǎo)“罷了、境界、廠徽”等詞語(yǔ)的讀音）

　　（3）指名說(shuō)說(shuō)劃線詞詞意并追問(wèn)理解方法。

　　2、你認(rèn)為哪幾個(gè)字最難寫(xiě)？你想提醒大家注意什么？投影學(xué)生課前書(shū)寫(xiě)的生字，師生點(diǎn)評(píng)，再練寫(xiě)。（重點(diǎn)指導(dǎo)“港”“徽”等生字）

　　3、整體感知青年的形象。通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道青年在作者心中經(jīng)歷了哪些變化嗎？（舉止特別）→（）→（）→（）

　　【設(shè)計(jì)意圖：四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識(shí)字能力，所以在檢查初讀時(shí)同時(shí)進(jìn)行字詞的自學(xué)檢查，對(duì)難寫(xiě)、難讀或易混的生字作指導(dǎo)。這樣雙管齊下，解決了字詞教學(xué)與閱讀教學(xué)時(shí)常沖突的難題，正可謂一舉兩得。另外，在整體感知的環(huán)節(jié)，根據(jù)事情發(fā)展順序，即作者對(duì)年輕人的認(rèn)識(shí)（舉止特別──畫(huà)技高超──驕傲──令人敬佩）來(lái)進(jìn)行交流。初步感知人物形象，感受作者由欣賞、誤解到由衷敬佩的情感變化。】

　　三、立足文本，質(zhì)疑探究

　　1、我們都知道魚(yú)在水里游，怎么會(huì)游到了紙上呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，看看還有哪些不懂的問(wèn)題，還可以提出哪些比較能令人深入思考的問(wèn)題，拿出筆邊讀邊作上記號(hào)�？纯凑l(shuí)提的問(wèn)題比較有價(jià)值。

　　2、學(xué)生自主讀書(shū)，在便利貼上標(biāo)出問(wèn)題。在教師的引導(dǎo)下，梳理學(xué)生提出的問(wèn)題，指導(dǎo)并小結(jié)問(wèn)法。（預(yù)設(shè)）

　�、偾嗄甑奶貏e之處表現(xiàn)在哪里？

　�、谇嗄晔侨绾慰呆~(yú)的？

　�、矍嗄晔侨绾萎�(huà)魚(yú)的？

　�、� “一絲不茍”是什么意思？

　�、菔裁词恰肮すP細(xì)描”“揮筆速寫(xiě)”？

　�、逓槭裁凑f(shuō)青年和游魚(yú)好像融為一體了？

　�、咔嗄隇槭裁茨馨阳~(yú)畫(huà)得那么好？

　　⑧為什么說(shuō)他是一個(gè)驕傲的人？

　�、嵩趺蠢斫狻跋扔蔚搅宋业男睦铩边@句話？

　　⑩ “魚(yú)游了紙上”和“魚(yú)游到了心里”之間是什么關(guān)系？

　　這個(gè)青年有什么特點(diǎn)？

　　為什么要寫(xiě)圍觀的人？

　　作者描寫(xiě)青年畫(huà)魚(yú)的時(shí)候采取了什么寫(xiě)法？有什么好處？

　　3、小組交流。把自己不懂的問(wèn)題提出來(lái)小組內(nèi)共同解決，組內(nèi)解決不了的共性問(wèn)題寫(xiě)在卡片上，班級(jí)匯總，重點(diǎn)探究。

　　【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，提出不懂的問(wèn)題，邊讀邊做記號(hào)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滲透讀書(shū)的方法，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。提出的問(wèn)題先在小組內(nèi)交流。學(xué)生精神放松，無(wú)拘無(wú)束，能者為師，人人參與，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性�！�

　　四、重點(diǎn)解疑，品讀“畫(huà)魚(yú)”，感悟“高超”

　　1、過(guò)渡：青年是怎么把魚(yú)畫(huà)得像在紙上游動(dòng)的呢？

　　2、默讀課文，畫(huà)出青年畫(huà)魚(yú)的語(yǔ)句，多讀幾遍，你能讀出什么感悟，可以拿筆在旁邊進(jìn)行批注。

　　3、同桌交流，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)全班交流。

　　預(yù)設(shè)：

　　“我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)�！�

　�。�1）抓關(guān)鍵詞“工筆細(xì)描、揮筆速寫(xiě)、一絲不茍”品讀，聯(lián)系上下文、借助圖片理解詞語(yǔ)“工筆細(xì)描、揮筆速寫(xiě)”。

　　（2）指導(dǎo)朗讀。

　　①帶上你的感受，女生讀“工筆細(xì)描”的部分，男生讀“揮筆速寫(xiě)”的部分。

　�、诮處熍錁�(lè)朗讀，學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象青年畫(huà)的'魚(yú)都有哪些動(dòng)態(tài)，交流。

　�、蹖W(xué)生帶著想象再讀。

　�。�3）對(duì)比品讀修辭手法的妙處：把這個(gè)句子改成——“他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)�！笨梢詥�？為什么？（學(xué)生交流）

　　【設(shè)計(jì)意圖：讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，因?yàn)橹挥袑W(xué)生真正了解了蘊(yùn)涵在語(yǔ)言文字中的情感，才能讀出情感。根據(jù)“工筆細(xì)描”“揮筆速寫(xiě)”的詞意，根據(jù)想象金魚(yú)的各種動(dòng)態(tài)，引領(lǐng)學(xué)生正確理解文本，從而深入地體會(huì)年輕人作畫(huà)的認(rèn)真和畫(huà)技的高超�！�

　　4、過(guò)渡：真是一幅栩栩如生的畫(huà)��！怪不得小姑娘驚奇地叫了起來(lái)。出示小姑娘的話——喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！

　�。�1）想一想“魚(yú)游到了紙上”是什么意思？

　�。�2）你還知道有哪些詞語(yǔ)能表現(xiàn)魚(yú)游到了紙上？（自由說(shuō)）

　　（3）這么活靈活現(xiàn)、逼真?zhèn)魃竦囊环��?huà)，讓小姑娘驚奇地叫——喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦�。ㄖ该�多名學(xué)生讀出驚奇，讀出贊嘆）

　　5、小結(jié)寫(xiě)法：作者抓住了小姑娘的哪些方面來(lái)描寫(xiě)？（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）

　　6、小姑娘驚奇地一叫，吸引了一大群圍觀的人。出示：

　　圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。

　�。�1）出示文中插圖，想象他們會(huì)分別說(shuō)些什么。在四人小組中說(shuō)。

　�。�2）注意觀察人物的神態(tài)、動(dòng)作，他們可能在贊嘆什么，議論什么？

　�。�3）交流，點(diǎn)評(píng)（重點(diǎn)圍繞“抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)”要點(diǎn)點(diǎn)評(píng)）。

　　7、這聲聲贊嘆都匯成了這樣一句話，再讀——魚(yú)游到了紙上。

　　【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)教學(xué)將語(yǔ)言的遷移與運(yùn)用、方法的指導(dǎo)與習(xí)得融為一體。這樣立體推進(jìn)，讓學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力與對(duì)青年形象的感悟做到合二為一�！�

　　五、作業(yè)布置，激發(fā)探究

　　（1）繼續(xù)品讀課文，思考：“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”之間有什么關(guān)系？

　�。�2）抄寫(xiě)描寫(xiě)青年畫(huà)魚(yú)的句子。

　　【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)作業(yè)設(shè)計(jì)旨在激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究課文的欲望，同時(shí)通過(guò)抄寫(xiě)描寫(xiě)青年畫(huà)魚(yú)的句子，將深化感悟青年形象和領(lǐng)悟?qū)懛ê隙�為一。�?/p>

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　課件呈現(xiàn)：那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)，他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位yī sī bù gǒu地畫(huà)下來(lái)，像姑娘xiù huā那樣細(xì)致；有時(shí)又huī bǐ sù xiě，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。沒(méi)想到，這位畫(huà)技高超的青年，竟然是個(gè)lóng yǎ人。

　　2、讓學(xué)生對(duì)照大屏幕，自己檢查校對(duì)，有錯(cuò)改正。

　　二、重點(diǎn)解疑，探究“觀魚(yú)”，感受專(zhuān)注

　　1、聾啞青年的練功秘訣究竟是什么呢？請(qǐng)大家靜靜地讀書(shū)，靜靜地思考：課文中的哪些句子，向你透露了青年畫(huà)技如此高超的秘訣？劃出有關(guān)句子，寫(xiě)一寫(xiě)批注。

　　2、學(xué)生默讀、思考，再在小組內(nèi)交流各自的發(fā)現(xiàn)。

　　3、全班交流：

　　預(yù)設(shè)：

　�。�1）他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。

　�、僮プ￡P(guān)鍵詞“呆呆地”“靜靜地”品讀。

　�、趯�(duì)比自己平時(shí)的看魚(yú)，說(shuō)說(shuō)與“那位青年”有什么不同之處。

　�、坌〗Y(jié)板書(shū)：全神貫注

　�。�2）他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

　�、僮プ￡P(guān)鍵詞“每個(gè)”“一整天”“常�！逼纷x。

　　②指導(dǎo)朗讀。

　　A、耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)。讓我們一起到玉泉，到茶室的后院去看一看。（師引讀句子）

　　一個(gè)春光明媚的星期天，你來(lái)到玉泉，來(lái)到茶室的后院，你發(fā)現(xiàn)……

　　一個(gè)烈日炎炎的星期天，你來(lái)到玉泉，來(lái)到茶室的后院，你又發(fā)現(xiàn)……

　　一個(gè)秋高氣爽的星期天，你來(lái)到玉泉，來(lái)到茶室的后院，你還發(fā)現(xiàn)……

　　一個(gè)寒風(fēng)凜冽的星期天，你來(lái)到玉泉，來(lái)到茶室的后院，你驚奇地發(fā)現(xiàn)……

　　師：是的，青年一直在玉泉看魚(yú)，春夏秋冬，就這樣靜靜地看著，常常忘了吃飯，忘了回家，忘記了時(shí)間，也忘記了自己，他愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界。

　　B、讓我們也來(lái)感受這忘我的境界。（生配樂(lè)齊讀）

　�、� 小結(jié)板書(shū)：持之以恒，忘我境界

　　4、青年這樣呆呆地看，這樣靜靜地看，這樣從來(lái)不說(shuō)一句話地看，這樣長(zhǎng)時(shí)間地看，他煩不煩？請(qǐng)學(xué)生又再一次默讀課文，尋找依據(jù)。

　　（1）學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

　　（2）根據(jù)學(xué)生回答，梳理句子。

　　預(yù)設(shè)：

　�、� “他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了�！�

　　② “他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。”

　�、畚胰耘f去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山才起身往回走，路過(guò)后院，看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。

　�。�3）學(xué)生選擇句子展示讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的方式體會(huì)詞句內(nèi)涵，打開(kāi)學(xué)生情感的閘門(mén)，以心感悟文本，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，達(dá)到與作者產(chǎn)生共鳴的效果。中間不失時(shí)機(jī)地穿插朗讀指導(dǎo)，在讀中加深理解，在理解中讀出感情。也為突破本課的難點(diǎn)，做好情感的積淀�！�

　　三、把握中心，揭示關(guān)系

　　1、（指著黑板上的課題）有了這樣的境界，才有這樣的功夫——魚(yú)游到了紙上（指導(dǎo)朗讀）。

　　2、游到紙上的只是魚(yú)嗎？還有什么？（板書(shū)：心）

　　3、指名讀最后兩個(gè)自然段，聯(lián)系上文理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了心里”之間的關(guān)系。嘗試用一組關(guān)聯(lián)詞把“魚(yú)游到了心里”和“魚(yú)游到了紙上”連起來(lái)。（指導(dǎo)學(xué)生用上“先……然后……”“只有……才”“之所以……是因?yàn)椤钡染涫剑?/p>

　　4、小結(jié)全文，作者通過(guò)“看——聽(tīng)——問(wèn)”的方法，聾啞青年的優(yōu)秀品質(zhì)躍然紙上。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，用關(guān)聯(lián)詞，把它們的關(guān)系連起來(lái)說(shuō)，既突破了重難點(diǎn)又回歸了整體。從而讓學(xué)生理解只有把魚(yú)形記得牢，才能把魚(yú)畫(huà)得活。】

　　四、拓展閱讀，升華情感

　　1、課件出示《胸有成竹》的故事。

　　2、研讀問(wèn)題：北宋畫(huà)家文與可為什么能做到胸有成竹呢？

　　3、小結(jié)本課的觀察方法：看—聽(tīng)—問(wèn)

　　五、鞏固練習(xí)，拓展延伸

　　多么可敬可愛(ài)的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻可以同他進(jìn)行筆談。你想對(duì)他說(shuō)什么呢？把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：鞏固練習(xí)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的延伸，是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的再認(rèn)識(shí)和提高。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，你想對(duì)聾啞青年說(shuō)什么？不僅加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，使學(xué)生學(xué)習(xí)勤奮專(zhuān)注的情感得到進(jìn)一步升華，而且拓寬了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的習(xí)作和語(yǔ)言表達(dá)能力，使說(shuō)、寫(xiě)、思維訓(xùn)練很好地融入到語(yǔ)文課堂中�！�

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　25、魚(yú)游到了紙上

　　心

　　魚(yú)（簡(jiǎn)筆畫(huà)）紙上

　　全神貫注持之以恒忘我境界

　　【副板書(shū)】

　　觀察

　　看聽(tīng)想

　　【設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)設(shè)計(jì)是為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù)。本節(jié)的板書(shū)設(shè)計(jì)分正副板書(shū)，正板書(shū)有利于幫助學(xué)生理解文章的思路和層次，學(xué)習(xí)人物的品質(zhì)。副板書(shū)能使學(xué)生感受到作者的觀察方法�！�

　　小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

　　一、《教師教學(xué)用書(shū)》教材解析

　　課文講述了一條小狗的奇特經(jīng)歷。故事里的小狗不會(huì)叫，受到別人的嫌棄和吳落。于是，它向小公雞學(xué)習(xí)喔喔叫，卻引來(lái)了狐理的嘲笑；它又向杜鵬學(xué)習(xí)咕咕叫，卻差點(diǎn)兒被獵人擊中。這兩次誤入歧途的經(jīng)歷頗為曲折，會(huì)引發(fā)截然不同的預(yù)測(cè)內(nèi)容。比如，關(guān)于小狗能不能學(xué)會(huì)小公雞喔喔叫，可能出現(xiàn)不同的預(yù)測(cè)方向：學(xué)不會(huì)，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中小狗不會(huì)像小公雞一樣叫；學(xué)得會(huì)，因?yàn)橥�話故事里什么都可能發(fā)生。

　　與前面兩篇課文相似，本文也用反復(fù)手法推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展，為預(yù)測(cè)提供了相對(duì)清晰的憑借。課文有3種可能的結(jié)局：結(jié)局一，它遇到了一頭母牛；結(jié)局二，它遇到了一位農(nóng)夫；結(jié)局三，它遇到了另外一條狗。因教學(xué)需要，將其選作課文時(shí)有意未完整呈現(xiàn)3種結(jié)局。原文中，結(jié)局一的小狗學(xué)會(huì)了母牛叫，表現(xiàn)了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的天賦。這一結(jié)局的發(fā)端與前面兩處誤人歧途的情節(jié)發(fā)端幾乎一致，學(xué)生可以依據(jù)課文內(nèi)容的線索展開(kāi)預(yù)測(cè)。結(jié)局二的小狗隨農(nóng)夫回家看守雞含。這一結(jié)局與現(xiàn)實(shí)生活比較一致，學(xué)生可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)預(yù)測(cè)。結(jié)局三的小狗終于學(xué)會(huì)了汪汪叫，它認(rèn)為終于找到了正確的老師。這一結(jié)局的發(fā)端也與前面兩處情節(jié)的發(fā)端一致，不同點(diǎn)在于遇到了同類(lèi)，很可能與前面兩處情節(jié)不樣。3種不同的結(jié)局，學(xué)生對(duì)每一種結(jié)局的預(yù)測(cè)，都可能會(huì)與原文迎異，增加了預(yù)測(cè)的趣味;同時(shí)也意味著還可以有第四種、第五種乃至更多的結(jié)局，學(xué)生可以作出更為大膽的預(yù)測(cè)。課文前面的學(xué)習(xí)提示也意在于此，即不僅讓學(xué)生就故事內(nèi)容里的一些線索展開(kāi)預(yù)測(cè)，還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事情節(jié)發(fā)展的走向，從而預(yù)測(cè)故事的結(jié)局。

　　課后第一題提示學(xué)生要積極預(yù)測(cè)故事幾種可能的結(jié)局，與同學(xué)交流，并將自己預(yù)測(cè)的結(jié)局與原文的結(jié)局進(jìn)行比較，旨在提升學(xué)生使用預(yù)測(cè)策略的水平。課后第二題引導(dǎo)學(xué)生交流自己喜歡的故事內(nèi)容，旨在讓學(xué)生進(jìn)一步感受運(yùn)用預(yù)測(cè)策略的樂(lè)趣，增加閱讀時(shí)自主預(yù)測(cè)的意識(shí)。課后第三題引導(dǎo)學(xué)生自選課外書(shū)，在更加有趣的閱讀活動(dòng)中練習(xí)預(yù)測(cè)策略，從而增強(qiáng)學(xué)生在課文閱讀中運(yùn)用預(yù)測(cè)策略的能力和興趣。

　　課文配有兩幅插圖。第一幅是小狗向小公雞學(xué)習(xí)喔喔叫的情景，第二幅是小狗受到孤厘笑的情景。利用這兩幅插圖的前后對(duì)比，有助于學(xué)生預(yù)測(cè)小狗的心理變化。（來(lái)源：人教版義務(wù)教育教科書(shū)教師教學(xué)用書(shū)三上十四）

　　二、課文助讀

　　1.作者簡(jiǎn)介

　　《小狗學(xué)叫》的作者是賈尼·羅大里。

　　賈尼·羅大里1920年生于意大利,為20世紀(jì)最偉大的兒童文學(xué)作家之一。

　　他長(zhǎng)期擔(dān)任記者和兒童副刊的編輯,辦過(guò)兒童雜志,非常了解兒童,有豐富的生活經(jīng)驗(yàn),一生為兒童寫(xiě)出大量作品。

　　2.課文主題

　　這篇課文講述了一只不會(huì)叫的狗學(xué)叫的經(jīng)歷，告訴我們?nèi)魏问虑榘l(fā)展到最后，它只可能有一個(gè)結(jié)局，所以每次選擇都很關(guān)鍵，都應(yīng)以不迷失自我為基礎(chǔ)，這樣的人生才是精彩的。

　　3.課文分段

　　第一部分（1-~9）：孤零零的小狗不會(huì)叫，收到了指責(zé)。

　　第二部分(10-24)：小狗終于學(xué)會(huì)了像公雞那樣叫，結(jié)果，受到了狐理的取笑。

　　第三部分(25-37)：小狗向杜鵑學(xué)叫，差點(diǎn)兒被獵人打中，小狗嚇得拔腿就跑。

　　第四部分（38-52）：小狗三種不同的結(jié)局。

　　4.句子解析

　　a.從前，有一條不會(huì)叫的狗。它不會(huì)像狗一樣叫，不會(huì)像貓一樣叫，也不會(huì)像牛那樣哞哞叫，更不會(huì)像馬那樣嘶鳴。

　　運(yùn)用排比句式一方面寫(xiě)出這條狗的獨(dú)特之處，另一方面寫(xiě)出了不同動(dòng)物的叫聲。

　　b.從此，它天天都練習(xí)，從早到晚偷偷地練。有時(shí)候，為了更自由，它索性到樹(shù)林里去練。

　　寫(xiě)出了小狗為了學(xué)習(xí)公雞的叫非常的勤奮刻苦。

　　c.狐貍真想哈哈大笑。它在地上打滾，捧著肚子，竭力忍住不笑。小狗感到受了委屈，低著頭，含著淚水默默走開(kāi)了。

　　小狗動(dòng)作的描寫(xiě)，說(shuō)明了小狗在受到嘲笑后難過(guò)極了。也可以看出這是一條自尊心強(qiáng)并可憐的狗。

　　5.問(wèn)題探究

　　a.課文主要講了什么內(nèi)容？

　　課文主要講了一只不會(huì)叫的小狗學(xué)叫的經(jīng)歷。

　　b.文中一共出現(xiàn)幾只小動(dòng)物？小動(dòng)物們對(duì)這只不會(huì)叫的狗是什么樣態(tài)度？

　　在熟讀課文的我過(guò)程中，結(jié)合上下文知道了文中一共出現(xiàn)三只小動(dòng)物，分別是：小雞、杜鵑和狐貍。

　　它們對(duì)小狗的態(tài)度是：關(guān)心、同情和嘲笑。

　　c.狐貍為什么要嘲笑小狗？

　　狐貍真想哈哈大笑。它在地上打滾，捧著肚子，竭力忍住不笑。因?yàn)楹�貍覺(jué)得小狗很傻，竟然不會(huì)狗的叫聲，還在學(xué)公雞的叫。

　　d.那只“不會(huì)叫的狗”非常努力學(xué)習(xí)，為什么依然很難過(guò)呢?

　　小狗跟小公雞學(xué)叫，經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)，那聲音非常逼真、好聽(tīng)、洪亮，卻遭到了狐理的嘲笑小狗學(xué)習(xí)杜鵬叫，也非常專(zhuān)心，但結(jié)果卻差點(diǎn)兒被獵人打中，小狗雖然一一直在努力學(xué)習(xí)叫，但依然沒(méi)有學(xué)會(huì)像真正的狗那樣叫，它那不倫不類(lèi)的叫聲自然會(huì)受到誤解和嘲笑，所以小狗很難過(guò)。

　　e.故事結(jié)尾有什么特色?

　　首先，課文沒(méi)有確定的結(jié)尾，而是引導(dǎo)讀者去想象，其次，課文提供了三個(gè)結(jié)局，給讀者留下想象的空間，這樣的結(jié)尾很含蓄，耐人尋味。

　　三、拓展延伸

　　6.《小狗學(xué)叫》續(xù)寫(xiě)

　　小狗跑啊跑啊，突然聽(tīng)到一個(gè)奇怪的聲音“汪汪，汪汪！”這是什么動(dòng)物的聲音呢？

　　小狗找了半天，發(fā)現(xiàn)是另一只黑狗在叫。“你怎么跑這么快�。吭趺戳�？”黑狗問(wèn)它�！拔以谏�林里學(xué)叫，差點(diǎn)被一個(gè)獵人打死。”小狗氣喘吁吁地說(shuō)�！澳闶窃趺唇械�？”黑狗問(wèn)�！肮竟�，咕咕！”小狗叫著�！斑@是杜鵑的叫聲，怪不得引來(lái)獵人的槍聲�！焙诠氛f(shuō)，“如果你會(huì)汪汪叫，獵人就不會(huì)向你開(kāi)槍了。”黑狗說(shuō)。“我不會(huì)汪汪叫，你能教我嗎？”小狗可憐巴巴的說(shuō)�！皝�(lái)，跟我學(xué)，汪汪，汪汪，汪汪”黑狗說(shuō)�！肮尽毙」纺懬拥亟械��！安粚�(duì)，看我的口型，汪！汪汪！”黑狗耐心的教它。教了半天，小狗還是不會(huì)�！皼](méi)關(guān)系，我們明天再學(xué)。”黑狗安慰它。

　　第二天，兩只狗早早地起來(lái)，學(xué)習(xí)狗叫在黑狗耐心的教育下，小狗學(xué)會(huì)叫了。一個(gè)星期，兩個(gè)星期，一個(gè)月過(guò)去了，小狗每天都勤奮的練習(xí)，“汪汪！汪汪！”現(xiàn)在小狗叫的非常熟練。

　　黑狗把小狗介紹給自己的主人，一個(gè)百發(fā)百中的獵人。它們倆每天跟著獵人，形影不離，成了好朋友。

　　四、考場(chǎng)閱讀

　　7.小狗開(kāi)心

　�、傥壹以�養(yǎng)過(guò)一只狗，取名開(kāi)心，樣子小巧，長(zhǎng)耳短尾，全身深黃，最具魅力的是脖子圍一圈白毛，像是特意系上了銀項(xiàng)圈。它儼然一副狗長(zhǎng)者的模樣，老成，威嚴(yán)，儀態(tài)高貴。

　　②銀項(xiàng)狗原是城里戶(hù)籍的，在泉州某小區(qū)住過(guò)，練就一襲紳士風(fēng)度，舉止不俗。幾年來(lái)跟我們一家同處一屋，夜間尿尿自到衛(wèi)生間的地漏口，屎急了會(huì)敲門(mén)示意，早上開(kāi)門(mén)，它一般首先沖出，奔到圍外的松樹(shù)下或竹叢間翹起左后腿撒尿或支起前腿鉚勁排便，畢了狠踢松土掩蓋。三兩天，我們給他洗澡，它非見(jiàn)我們探手溫水，才服貼站在走廊邊上的水溝旁，半瞇著眼，任隨主人沖水揉搓，看樣子很放松，很享受。

　　③狗通人性，何況氣度另類(lèi)的狗。凡是客人來(lái)訪，若主人不在即要吃閉門(mén)羹，不容越短垣一步，而一經(jīng)招呼迎入，它搖尾表示歉意，過(guò)一會(huì)還蹭到客人膝間套近乎。當(dāng)鄰居或親戚宴請(qǐng)，它自作主張跟去，一開(kāi)始蹲在桌下，等出了幾道菜，不安分了，用嘴頂你的腿，示意你該讓它分享啦，它對(duì)別人扔下的剩骨，不屑一顧，你不得不佩服它的氣概！平時(shí)，家人圍在一起，它一一摩挲過(guò)去，像三代單傳的嬰兒要占盡家人的.撫愛(ài)，它對(duì)家人的認(rèn)識(shí)就是整個(gè)世界，它理所當(dāng)然要享受世界所有的溫情。

　�、苣切┞方�(jīng)我屋的行人和同類(lèi)，沒(méi)少領(lǐng)教它的厲害。在我們外出時(shí)，鄰居可能背地里喝斥它，謾罵它，甚至手執(zhí)新摘的竹枝或碎石嚇?biāo)�，它懾于人威放他一馬。等主人在場(chǎng)，有后臺(tái)，有依峙，好家伙，它非齜牙兇你一頓不可，你得信服它有幽深的記仇力！對(duì)于結(jié)怨的同類(lèi)，相遇反應(yīng)有別，對(duì)黑不溜秋、土得掉渣的流浪狗只睥睨一眼，對(duì)于那些壯碩有主兒的狗，它主動(dòng)出擊。有一回，我親眼見(jiàn)過(guò)它跟村書(shū)記的大白狗撕咬，挨利齒，遭撲倒，它爬起來(lái)沖進(jìn)人家胯下，狠剪肚皮，弄得大白狗哇哇叫，大失面子。在我們小村里，它敵不少，因此老來(lái)窩在家中，萬(wàn)不得已才獨(dú)自出門(mén)，很少見(jiàn)它像壯年時(shí)大搖大擺漫步在村間大道上，悠然作客老屋。

　�、輲啄赅l(xiāng)居生活，鎮(zhèn)上，親鄰家，附近的寺廟，對(duì)銀項(xiàng)狗來(lái)講，可謂了如指掌！我們往那些地方，它第一時(shí)間沖到前面，屁顛屁顛的，以顯示它的好記性。每回，妻發(fā)動(dòng)烏鯊，它不管不顧跳上踏板。倘我駕太子，它哼呀要爬上油箱，騎在油箱上一路向過(guò)往的狗們顯擺。在鎮(zhèn)區(qū)街道菜市，簡(jiǎn)直是故地重游，主人購(gòu)物，它自去探朋訪友，一溜煙不見(jiàn)蹤影，有時(shí)因廝混跟不上我們，它自會(huì)回到四公里外的老家。

　�、匏�是一條寵物狗，曾在居民小區(qū)的花圃間打滾過(guò)，對(duì)草坪情有獨(dú)鐘，它上山總要在草地里翻幾回筋斗，見(jiàn)到麥冬嫩葉披拂的田園更是欣喜異常，五體投地趴在綠叢中靜思，仿佛在回憶城里的美好時(shí)光。據(jù)弟弟講，開(kāi)心被連誘帶哄挾持到老家，一路上淚水漣漣，到老屋著實(shí)絕食兩、三天。到底是狗，估摸尋主無(wú)望，也就隨遇而安了。

　　⑦這只城里來(lái)的靈狗與我所熟悉的土狗或?qū)櫸锕啡�然不一樣，它�?huì)觀人臉色，體人語(yǔ)調(diào)，年前日間家里接二連三發(fā)生失竊，我們喝斥它幾句，它竟不辭而別，四處找尋，不見(jiàn)蹤影，是活生生蒸發(fā)了。一只靈犬擔(dān)扛不起瀆職不忠的包袱，未能抹去主人心頭的陰影，毅然選擇訣別了！慢慢的，我們也自感情屈，也許在它的意識(shí)里，人類(lèi)是最不可生死與共的殘忍動(dòng)物。日與時(shí)趨，我越發(fā)懷想它了。(錄自20xx年2月17日《東南早報(bào)》)

　　1.本文抓住小狗哪幾方面的特征進(jìn)行說(shuō)明呢？

　　2.下列各項(xiàng)對(duì)文段分析有誤的一項(xiàng)是( )

　　A、①段一落筆即寫(xiě)小狗的體貌、毛色，特別提到開(kāi)心項(xiàng)上的白圈，表現(xiàn)它有別同類(lèi)的外表特征。

　　B、②段、⑥段交代了開(kāi)心的"來(lái)歷，并寫(xiě)出它有別于農(nóng)村土狗的生活習(xí)性，顯示了它的紳士風(fēng)度。

　　C、③④⑤段寫(xiě)了開(kāi)心的行為作態(tài)，如待客前倨后恭，對(duì)同類(lèi)不失氣質(zhì)等，表現(xiàn)它的靈巧可愛(ài)。

　　D、⑦段寫(xiě)銀項(xiàng)狗因主人的喝斥而出走，不再回來(lái)，表明我的情屈之意，透露作者的寫(xiě)作意圖。

　　3.小狗開(kāi)心曾是一只城里寵物狗，文中哪些細(xì)節(jié)表現(xiàn)它在城里養(yǎng)成的生活習(xí)性呢？

　　4.文章③④⑤文段從哪幾方面表現(xiàn)小狗開(kāi)心的靈異？

　　5.根據(jù)文意，簡(jiǎn)析下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的的含義。

　　⑴在鎮(zhèn)區(qū)街道菜市，簡(jiǎn)直是故地重游，主人購(gòu)物，它自去探朋訪友，一溜煙不見(jiàn)蹤影。

　�、莆覀兒瘸馑鼛拙�，它竟不辭而別，四處找尋，不見(jiàn)蹤影，是活生生蒸發(fā)了。

　　6.如果小狗開(kāi)心又在鎮(zhèn)上遇見(jiàn)主人，它會(huì)有什么表現(xiàn)呢？請(qǐng)展開(kāi)合理想象敘寫(xiě)其情境(不少于80字)。

　　【參考答案】

　　1.外貌(體貌)、生活習(xí)慣、行為作態(tài)

　　2.B

　　3.夜間尿尿自到衛(wèi)生間的地漏口，屎急了會(huì)敲門(mén)示意，在居民小區(qū)的花圃間打滾過(guò)

　　4.向兇過(guò)的客人致歉，赴宴有禮貌地討食，分別對(duì)待同類(lèi)之?dāng)�，坐�?chē)顯擺等5.⑴銀項(xiàng)狗多次跟主人到鎮(zhèn)上購(gòu)物，因此可以說(shuō)故地重游，在那里認(rèn)識(shí)一些狗伴，甚至跟隨曾經(jīng)認(rèn)識(shí)的狗伴到附近的人家，所以詼諧說(shuō)探朋訪友。⑵不辭而別意思是：小狗見(jiàn)主人一家都齊聲痛罵，好像明白自己將失寵似的，不聲不響地出走;蒸發(fā)原意是液體轉(zhuǎn)化為氣體的過(guò)程，文中意思是：消失，不再出現(xiàn)。

　　小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　1、積累詞語(yǔ)：寂寞、憔悴、肅殺、虐殺、苦心孤詣等。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

　　過(guò)程與方法：

　　1、巧設(shè)問(wèn)題，理線穿點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，帶領(lǐng)學(xué)生逐層深入地剖析；

　　2、研討中注重學(xué)法指導(dǎo)；

　　3、充分注重“讀”的作用，通過(guò)采用多形式的讀來(lái)帶動(dòng)理解和積累。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　1、理解作品中所體現(xiàn)出來(lái)的科學(xué)的教育理念：尊重孩子的天性，反對(duì)封建的倫理道德觀念；

　　2、感受魯迅先生的自省精神；

　　3、體會(huì)兄弟情深。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　①詞語(yǔ)的積累；

　�、诶斫庾髌匪�體現(xiàn)出來(lái)的科學(xué)的教育理念；

　　2、詞語(yǔ)積累設(shè)計(jì)形似字比較、理解詞語(yǔ)在文中的意思、造句等多種形式。

　　3、本文難點(diǎn)較多，正是研究性學(xué)習(xí)的理想教材。巧設(shè)一個(gè)大問(wèn)題，在此大問(wèn)題下派生出若干小問(wèn)題，逐層剖析、研討，并與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的研討熱情。

　　4、研討、剖析中貫穿學(xué)法指導(dǎo)。

　　5、采用默讀、朗讀、研讀、師生共讀及背誦等多種形式的讀來(lái)促理解、帶積累。

　　6、概括起來(lái)就是：一個(gè)問(wèn)題、兩個(gè)板塊、八種讀法。

　　7、課時(shí)安排：一課時(shí)。

　　教學(xué)方法與過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入課文：

　　1、大屏幕顯示風(fēng)箏畫(huà)面及課題、作者。

　　2、導(dǎo)語(yǔ)：“又是一年的三月三，風(fēng)箏飛滿(mǎn)天”，同學(xué)們，看著這滿(mǎn)天的風(fēng)箏，你心情怎樣？（學(xué)生可能回答“高興”“開(kāi)心”“興奮”等）但魯迅先生看著這滿(mǎn)天風(fēng)箏心情卻和我們完全不同，他的心情是怎樣的呢，讓我們一起走進(jìn)他的《風(fēng)箏》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、默讀課文，勾畫(huà)字詞和難懂語(yǔ)句。

　　2、師巡視課堂，鼓勵(lì)學(xué)生把不懂的字詞寫(xiě)在黑板上。

　　3、處理字詞：

　�、賻熒�共同解決學(xué)生板書(shū)的字詞；

　�、谥该�朗讀課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”；

　　③強(qiáng)調(diào)掌握詞語(yǔ)：墮、寂寞、憔悴、肅殺、虐殺、苦心孤詣，補(bǔ)充伶仃、模樣。

　　齊讀詞語(yǔ)并建議學(xué)生注重詞語(yǔ)的積累與運(yùn)用。

　　4、質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)生提出不懂的地方，比較容易的集體討論隨機(jī)解決，有難度的、價(jià)值大的存疑，留待理解課文時(shí)解決。

　　三、研讀課文，深入探究（關(guān)于風(fēng)箏的那段往事）

　　1、質(zhì)疑：“我”看到風(fēng)箏的感情如何呢？（驚異和悲哀）為什么會(huì)是這樣呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這相問(wèn)題去跳讀課文，在適當(dāng)?shù)奈恢米龊霉串?huà)批注。

　　2、同位略作討論。

　　3、交流：指名回答“為什么驚異”？

　　4、指導(dǎo)學(xué)生用“抓主干、理枝葉”法研讀句子“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。”

　　5、明確：北京竟在這么冷的季節(jié)就放起風(fēng)箏來(lái)，所以作者感到“驚異”。

　　6、那作者為什么又會(huì)感到“悲哀”呢？

　　7、指名回答明確：因?yàn)轱L(fēng)箏會(huì)讓作者想到自己少時(shí)對(duì)自己的`小兄弟“精神虐殺”的一幕。

　　8、精讀第4自然段

　　①指名朗讀第4自然段，其他學(xué)生勾畫(huà)體現(xiàn)“虐殺”的關(guān)鍵詞。

　　②交流：

　　寫(xiě)“我”的動(dòng)詞“伸”“抓”“擲”“踏”，為什么不是“折”“扔”“踩”？

　�。ū憩F(xiàn)我的憤怒和不可一世以及在兄弟面前的兄長(zhǎng)權(quán)威。）

　　寫(xiě)“我”的心理、神態(tài)的詞語(yǔ)“滿(mǎn)足”“憤怒”“傲然”。

　　寫(xiě)小兄弟的詞“驚惶”“失了色”“瑟縮”“絕望”。真是一場(chǎng)名副其實(shí)的“虐殺”

　　（作者將施虐者的兇神惡煞，受虐者的膽怯惶恐都淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。）

　�、圻�有一個(gè)細(xì)節(jié)大家不要忽視就是“后來(lái)怎樣，我不知道，也沒(méi)有留心”——施虐者不但殘暴而且冷酷無(wú)情！

　　9、當(dāng)“我”意識(shí)到自己的錯(cuò)誤之后，“我”的心情怎樣？

　　（沉重、悲哀）

　　“我”又是怎樣做的呢？

　�。ㄑa(bǔ)過(guò)，這也體現(xiàn)了魯迅的自我解剖意識(shí)）

　　“我”補(bǔ)過(guò)之后怎樣？輕松了嗎？請(qǐng)大家看看課文最后一段，再次出現(xiàn)“悲哀”，而且這次“悲哀”前面還多了一個(gè)定語(yǔ)“無(wú)可把握的”，這是為什么呢？

　　10、學(xué)生帶著問(wèn)題研讀9—12段，四人一組交流討論。教師巡視進(jìn)行宏觀和微觀上的指導(dǎo)：同學(xué)們，你們聯(lián)系一下你們自己的經(jīng)歷，在你挨的批評(píng)中哪些你們很快忘卻，哪些你會(huì)一直耿耿于懷呢？弟弟當(dāng)年受“我”的虐殺之后還會(huì)偷著做風(fēng)箏嗎？弟弟現(xiàn)在也已成年，你覺(jué)得他會(huì)讓他的子女們自由自在地放風(fēng)箏嗎？

　　11、交流、明確：“有過(guò)這樣的事嗎？”說(shuō)明弟弟早已忘記了當(dāng)年“精神虐殺”的一幕，但作者并沒(méi)有因此而輕松，因?yàn)檫@種寬恕并不能理解為弟弟的大度，實(shí)在是一種“說(shuō)謊”的“無(wú)怨的恕”罷了。實(shí)在因?yàn)樗�覺(jué)得哥哥批評(píng)得是對(duì)的，所以才會(huì)很快忘卻，今天的弟弟肯定不會(huì)放任他的子女自由自在的放風(fēng)箏的，他也許也會(huì)如他的哥哥當(dāng)年那樣對(duì)他的子女進(jìn)行“精神的虐殺”。

　　——這才是最可怕的！再拓展一點(diǎn)，當(dāng)時(shí)的社會(huì)上有多少這樣“精神虐殺”的悲劇正在上演呢！所以作者怎么能輕松呢？不但輕松不起來(lái)，反而更“悲哀”得“無(wú)可把握”——意想不到，無(wú)法擺脫。

　　12、小結(jié)：所以大家想想魯迅先生寫(xiě)這篇文章用意何在？有沒(méi)有社會(huì)意義？

　　中國(guó)人的思想行為需要用科學(xué)思想來(lái)指導(dǎo)，惟有這樣才不至于干出逆情背理、愚昧落后的行為，而正當(dāng)?shù)男袨橐矐?yīng)該捍衛(wèi)自己正當(dāng)?shù)臋?quán)利。只有科學(xué)思想，才能照亮中國(guó)人的思想行為。

　　小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、進(jìn)行句子中的拼音拼讀訓(xùn)練，主要是拼音句18個(gè)音節(jié)中的9個(gè)含ao、ou、iu的帶調(diào)音節(jié)的拼讀。

　　2、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能借助漢語(yǔ)拼音正確朗讀句子。

　　3、進(jìn)行兒歌《有禮貌》的學(xué)習(xí)，會(huì)讀兒歌，學(xué)習(xí)兒歌中的生字好，和拼音的拼讀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能正確拼讀含ao、ou、iu的帶調(diào)音節(jié)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能借助漢語(yǔ)拼音正確朗讀句子，會(huì)讀兒歌。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　音節(jié)卡、圖片、投影片

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前談話。

　　二、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容

　　1、抽讀ao、ou、iu的四聲卡片。

　　2、采用游戲的形式，復(fù)習(xí)聲母與ao、ou、iu組成的音節(jié)。

　　三、新課教學(xué)

　�。ㄒ唬�導(dǎo)語(yǔ)：超市里有很多我們愛(ài)吃的'東西，誰(shuí)來(lái)告訴大家你最?lèi)?ài)吃什么？其實(shí)小動(dòng)物們也有自己喜歡吃的食物，今天咱們教室里來(lái)了幾位小動(dòng)物朋友。

　　1、逐一出示音節(jié)：mao、gou、niu指名拼讀音節(jié)，并出示相應(yīng)的圖片貼在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)句子：誰(shuí)來(lái)了。（強(qiáng)調(diào)學(xué)生把話說(shuō)完整。）

　　2、師：誰(shuí)知道小貓、小狗、小牛、小馬最?lèi)?ài)吃什么？

　　3、打開(kāi)書(shū)29頁(yè)，那里就有關(guān)于小貓、小狗、小牛、小馬最?lèi)?ài)吃什么的一段話。

　�。�1）學(xué)生自由拼音節(jié)讀句子。

　�。�2）同桌一起拼音節(jié)讀句子。

　�。�3）看著大屏幕，指名逐句拼讀句子。

　�。�4）指名不拼音節(jié)，直接讀句子。

　�。�5）把三句連起來(lái)讀一讀。自由讀、指名讀、男生讀、女生讀。

　　4、指名為三位小動(dòng)物送去食物。

　　5、帶著高興的心情讀這三句話。師范讀、男生讀、女生讀。

　　6、從句子當(dāng)中提出生字，抽讀生字卡：小、愛(ài)、吃、魚(yú)、和、牛、草、指名讀、抽讀、男生讀、女生讀、齊讀。

　　（二）學(xué)習(xí)兒歌《有禮貌》。

　　1、投影出示公雞圖，師：這是一只怎樣的公雞呢？29頁(yè)有首兒歌答案就藏在里面。

　　2、指名領(lǐng)讀紅色的音節(jié)：

　　3、指名讀兒歌。

　　4、站起來(lái)齊讀，可以自己編動(dòng)作。

　�。ㄈ�）結(jié)束語(yǔ)：其實(shí)平常我們走在大街上，來(lái)到商店里，站在車(chē)站旁，看到的廣告牌上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)我們熟悉的漢字朋友，同學(xué)們見(jiàn)到它們，千萬(wàn)別忘了跟它們打聲招呼。

　　小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1. 語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累目標(biāo)：明確“脊背”、“縹緲”、“泥濘”、“欽佩”的音形;用“悵惘”、“悠長(zhǎng)”造句。

　　2. 口語(yǔ)訓(xùn)練設(shè)計(jì)目標(biāo)：本文是一篇抒情散文，訓(xùn)練有感情地朗讀課文。

　　3. 閱讀需要的核心問(wèn)題目標(biāo)：如何理解作者熱愛(ài)生活、面對(duì)挫折不氣餒的積極的人生態(tài)度。

　　4.寫(xiě)作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo)：學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們吹過(guò)口哨么?今天讓我們跟隨張海迪，看一個(gè)孩子如何用她病痛的身體和心靈奮力吹奏著生活的琴弦。簡(jiǎn)介張海迪。

　　二、沉浸文本，整體感知：

　　1、同學(xué)散讀，初步感知口哨是作者艱難歲月中的慰藉，給作者帶來(lái)了快樂(lè)。

　　注意下列字音

　　脊(jǐ)背 縹緲(piāo miǎo ) 泥濘(nìng)欽(qīn )佩

　　2、理清文章的思路 (以時(shí)間順序?yàn)橥黄瓶?

　　第一段：(1——6)回憶往事，媽媽教“我”吹口哨。

　　第二段：(7——10)口哨陪我度過(guò)少女時(shí)代。

　　第三段：(11——12)經(jīng)歷了三十年的漫長(zhǎng)歲月，我對(duì)生活仍存希望，表明“我”決不放棄生活，決心與病魔決戰(zhàn)到底。

　　三、體驗(yàn)文本，品味語(yǔ)句，理解課文

　　學(xué)生思考ppt上的問(wèn)題，提問(wèn)，明確。

　　1.“我”吹口哨的原因是什么?

　　因?yàn)椤拔摇笔且粋�(gè)高位截癱的小女孩，久臥病床，不能動(dòng)彈，在吹口哨當(dāng)中“我”找到了快樂(lè)，擺脫了孤寂，寄托了“我”對(duì)恢復(fù)健康的希望，使我敢于面對(duì)困難，積極樂(lè)觀地面對(duì)生活。

　　2.文中第三段多次用到“我”，表達(dá)作者什么心情?

　　一種壓抑情感的宣泄，是作者內(nèi)心的獨(dú)白。

　　3.文中多次提到“小鳥(niǎo)”，作者的用意是什么?

　　“小鳥(niǎo)”暗含自由自在。這是“我”內(nèi)心的渴望，激發(fā)我對(duì)未來(lái)美好生活的向

　　往，對(duì)生命的熱愛(ài)，堅(jiān)強(qiáng)勇敢地面對(duì)生活。

　　4.對(duì)第十段的理解，暗含什么?虛實(shí)相映，暗含歲月的坎坷，個(gè)人的不幸。

　　四、口語(yǔ)訓(xùn)練

　　從“春天來(lái)臨”至文章結(jié)束，由學(xué)生品讀，再請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)，老師點(diǎn)評(píng)。

　　五、藝術(shù)手法

　　環(huán)境描寫(xiě)：文中有許多優(yōu)美的'句子，尤其是寫(xiě)景十分出色，找出這些環(huán)境描寫(xiě)并討論體會(huì)其對(duì)描寫(xiě)人物的作用。

　　總體上說(shuō)，本文的環(huán)境描寫(xiě)有以下幾個(gè)作用：

　�、沤淮鷷r(shí)間、地點(diǎn)、故事發(fā)生的背景;⑵烘托人物的心情;⑶渲染氣氛;⑷推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。

　　文中多次提到窗外的小樹(shù)、嘰嘰啾啾唱著歌的小鳥(niǎo)，有著旺盛生命力的綠色小樹(shù)，激發(fā)起“我”對(duì)生命的熱愛(ài)、對(duì)未來(lái)美好生活的向往，促使“我”勇敢地活下去，自強(qiáng)不息。

　　六、拓展延伸

　　張海迪的故事曾經(jīng)激勵(lì)了你們父輩一代的成長(zhǎng)，今天，你們能從她身上感受到什么呢?

　　七、作業(yè)(1.2必做，3選做)

　　1.造句：“悵惘” “悠長(zhǎng)”

　　2.作文片段訓(xùn)練:“秋天的早晨”，以環(huán)境描寫(xiě)為主，并在環(huán)境描寫(xiě)中表現(xiàn)內(nèi)心的情感。(300字左右)

　　3. 閱讀張海迪散文集《生命的追問(wèn)》

　　八、質(zhì)疑教材：第3自然段是否用筆過(guò)多,能否略些

　　九、有關(guān)資料：

　　張海迪，1955 年生于山東濟(jì)南一個(gè)知識(shí)分子家庭。哲學(xué)碩士，海迪5歲患脊髓病，胸部以下完全失去知覺(jué)。 從那時(shí)起，張海迪開(kāi)始了她獨(dú)到的人生。她無(wú)法上學(xué)，但她沒(méi)有懼怕艱苦的生活，而是以樂(lè)觀向上的精神奉獻(xiàn)自己的青春。她在家先后自學(xué)了小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程。

　　張海迪多年來(lái)還做了大量的社會(huì)工作，她以自己的演講和歌聲鼓舞著無(wú)數(shù)青少年奮發(fā)向上。她也經(jīng)常去福利院，特教學(xué)校，殘疾人家庭，看望孤寡老人和殘疾兒童，給他們送去禮物和溫暖。

　　小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確認(rèn)讀“鹽”等12個(gè)生字新詞，能正確讀寫(xiě)“潮”等13個(gè)字和“奇觀”等15個(gè)詞語(yǔ)，并能聯(lián)系上下文理解詞義。

　　2、有感情地朗讀課文；背誦第3—4自然段。

　　3、了解課文內(nèi)容，梳理課文條理，了解課文“先概括后具體”的寫(xiě)法，能說(shuō)出課文是按照什么順序描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的，把握內(nèi)容要點(diǎn)。

　　4、讀古詩(shī)《浪淘沙》，能在課文中找出與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的句子。

　　5、能找出具體描寫(xiě)“潮來(lái)前”“潮來(lái)時(shí)”“潮頭過(guò)后”景象的句子，通過(guò)感情朗讀，想象“潮來(lái)前”“潮來(lái)時(shí)”“潮頭過(guò)后”的畫(huà)面，能用自己的話和課文的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)想象到的畫(huà)面，選擇印象最深的與同學(xué)交流，了解抓特點(diǎn)寫(xiě)具體的寫(xiě)法，感受體會(huì)錢(qián)塘潮的壯觀奇特。

　　重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)目標(biāo)3、4、5。

　　難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)目標(biāo)5。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：“鹽”等12個(gè)會(huì)認(rèn)讀的字的字卡，教學(xué)PPT。

　　學(xué)生：每人一套“鹽”等12個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：（注：1。教學(xué)過(guò)程中的“反饋指導(dǎo)”指的是采用班級(jí)的組織形式進(jìn)行交流匯報(bào)，以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過(guò)程，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)達(dá)標(biāo)。2。學(xué)生答案，注意指導(dǎo)符合語(yǔ)法規(guī)范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，設(shè)計(jì)中不再說(shuō)明。）

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。

　　（一）閱讀單元導(dǎo)讀，明確單元主要教學(xué)目標(biāo)。

　　1、出示任務(wù)：默讀單元導(dǎo)讀的兩段話，借助背景圖，想一想，這個(gè)單元學(xué)習(xí)的是關(guān)于什么內(nèi)容的課文？這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些？分別用不同的符號(hào)標(biāo)示出來(lái)。

　　2、反饋指導(dǎo)。（PPT出示單元導(dǎo)讀）

　　預(yù)設(shè)：

　　這個(gè)單元學(xué)習(xí)的課文都是表現(xiàn)自然之美的課文。

　　這個(gè)單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個(gè)：邊讀邊想象畫(huà)面，感受自然之美；向同學(xué)推薦一個(gè)好地方，寫(xiě)清楚推薦理由。

　　3、小結(jié)：對(duì)了。這個(gè)單元的課文都是表現(xiàn)自然之美的課文，這些課文寫(xiě)到自然的現(xiàn)象。景象，從不同角度展示了大自然的不一樣的美。學(xué)習(xí)這些課文，要一邊讀描寫(xiě)的句段以便在腦海中展開(kāi)想象，形成具體形象的表象，并把想象到的畫(huà)面描述出來(lái)；在這個(gè)基礎(chǔ)上，通過(guò)感情朗讀品味這些描寫(xiě)表現(xiàn)出的意境，從而感受大自然的美。習(xí)作訓(xùn)練是“推薦一個(gè)好地方”，要把“好”，即推薦的理由寫(xiě)清楚，讓同學(xué)有去游玩的興趣。

　�。ǘ�）導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：那么，我們就進(jìn)入這個(gè)單元的第一篇課文的學(xué)習(xí)，看看課文向我們展現(xiàn)的是一個(gè)什么自然景象，好嗎？

　　板書(shū)課題：1觀潮

　　2、齊讀課題。

　　3、釋題。

　　提問(wèn)：同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目“觀潮”是什么意思？（指名回答。預(yù)設(shè)：“觀潮”是觀看潮水（或大潮）的意思）。根據(jù)題目，我們可以知道課文要表現(xiàn)的是哪種自然現(xiàn)象的美呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：根據(jù)題目，我們可以知道課文要表現(xiàn)的是潮水（或大潮）這種自然現(xiàn)象的美。）

　　4、明確主要教學(xué)目標(biāo)。

　　導(dǎo)語(yǔ)：課題也是課文的一個(gè)部分，閱讀要從課題開(kāi)始。通過(guò)課題，我們知道課文寫(xiě)的是作者觀看潮水的事情，向我們展現(xiàn)了潮水這種自然現(xiàn)象的美。那么，作者觀看的是哪里的潮水，向我們展現(xiàn)的是怎樣的潮水，表現(xiàn)了這潮水的什么美呢。讓我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了，了解了課文內(nèi)容，一邊讀一邊想象畫(huà)面，品讀有關(guān)的語(yǔ)句就能知道了。

　　二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文大意。

　　（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

　　1、出示預(yù)習(xí)任務(wù)。

　�。�1）輕聲朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來(lái)。

　�。�2）讀完課文后，把會(huì)認(rèn)讀的字詞圈畫(huà)出來(lái)，借助拼音，把生字詞讀準(zhǔn)。

　　（3）思考以下問(wèn)題：課文寫(xiě)了誰(shuí)觀潮？什么時(shí)候，在哪里觀潮？觀的是什么潮？然后用一兩句話說(shuō)說(shuō)課文的大意。

　　2、反饋指導(dǎo)。

　�。�1）PPT出示會(huì)認(rèn)讀的生字詞（注音）。通過(guò)個(gè)別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。

　�。�2）說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字容易讀錯(cuò)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè)：“昂”“鼎”“崩”“震”“霎”。

　�。�3）PPT出示會(huì)寫(xiě)字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字詞“觀潮。據(jù)說(shuō)。大堤。寬闊。盼望。滾動(dòng)。頓時(shí)。逐漸。一堵。猶如”，復(fù)習(xí)認(rèn)讀。

　　提示：會(huì)寫(xiě)的字詞中紅色的字，學(xué)習(xí)完課文，就要求正確書(shū)寫(xiě)。

　　3、導(dǎo)語(yǔ)：我們學(xué)習(xí)了課文會(huì)認(rèn)讀的字，復(fù)習(xí)了會(huì)寫(xiě)的字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字，下面我們繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。

　　出示任務(wù)：朗讀課文，注意做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不回讀；注意做到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。

　　個(gè)體操作，同桌交流預(yù)習(xí)任務(wù)3。

　　4、反饋指導(dǎo)。

　　指名分自然段朗讀課文，評(píng)議是否讀準(zhǔn)。讀通順，聽(tīng)的同時(shí)繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。

　�。ǘ�）反饋預(yù)習(xí)任務(wù)3，粗知課文大意。

　　1、反饋指導(dǎo)預(yù)習(xí)任務(wù)3。（采用理解中讀，讀中理解的策略進(jìn)行。）

　　預(yù)設(shè)：

　　問(wèn)題1：課文寫(xiě)了我們觀潮。

　　問(wèn)題2：農(nóng)歷八月十八這天，在海寧市鹽官鎮(zhèn)海塘大堤上觀潮。

　　問(wèn)題3：觀的`是錢(qián)塘江大潮。

　　課文大意：課文寫(xiě)了農(nóng)歷八月十八這天，我們?cè)诤�寧市鹽官鎮(zhèn)海塘大堤上觀錢(qián)塘江大潮。

　　2、小結(jié)：對(duì)了，課文講了農(nóng)歷八月十八這天，我們?cè)诤�寧市鹽官鎮(zhèn)海塘大堤上觀錢(qián)塘江大潮這么一件事情。同學(xué)們做的真好。接下來(lái)，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)，通過(guò)梳理課文，了解課文內(nèi)容，看看“我們”觀看到的是什么樣美的錢(qián)塘江大潮。

　　三、梳理課文條理，了解課文內(nèi)容，揣摩寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的順序。

　�。ㄒ唬┦崂碚n文條理，了解課文內(nèi)容。

　　1、出示任務(wù)：用比較快的速度默讀課文，思考：課文從哪里寫(xiě)到哪里是具體寫(xiě)“我們”觀潮的，做上記號(hào)。

　　個(gè)體操作。

　　2、反饋指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：課文從“農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日”到結(jié)尾是具體寫(xiě)“我們”觀潮的。

　　3、導(dǎo)語(yǔ)：那么，課文的第1自然段就是一個(gè)部分了。這個(gè)部分在全文中起到什么作用呢？我們一起來(lái)了解了解。

　　出示任務(wù)：有感情地朗讀這個(gè)部分，想一想，“奇觀”是什么意思？“天下奇觀”又是什么意思？這個(gè)部分在全文中起什么作用？

　　個(gè)體操作，同桌交流。

　　4、反饋指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：

　　奇觀：奇特難見(jiàn)到的事物或景象；天下奇觀：世界上奇特難見(jiàn)到的事物或景象。

　　作用：

（1）總括了錢(qián)塘江大潮的特點(diǎn)；

（2）點(diǎn)明“我們”所觀的潮是錢(qián)塘江大潮，同時(shí)說(shuō)明吸引“我們”觀潮的原因。（板書(shū)：天下奇觀）

　　5、導(dǎo)語(yǔ)：課文第一部分開(kāi)宗明義，總括了錢(qián)塘江大潮的特點(diǎn)是“天下奇觀”，同時(shí)點(diǎn)明了“我們”所觀的潮是錢(qián)塘江大潮，回應(yīng)了題目；也說(shuō)明了“我們”觀潮的原因——因?yàn)殄X(qián)塘江大潮是天下奇觀。那么，課文接著寫(xiě)了哪些內(nèi)容來(lái)說(shuō)明錢(qián)塘江大潮是天下奇觀呢？

　　出示任務(wù)：默讀具體寫(xiě)“我們”觀潮的課文部分，想一想，這個(gè)部分的內(nèi)容具體寫(xiě)了哪三個(gè)主要意思，用“‖”把它劃分為三個(gè)部分，并概括出它們的主要意思。

　　個(gè)體操作，同桌交流。

　　6、反饋指導(dǎo)。（采用讀中匯報(bào)。匯報(bào)中讀的策略進(jìn)行。）

　　預(yù)設(shè)：

　　部分1：第2自然段。主要意思：農(nóng)歷八月十八一早，我們來(lái)到海塘大堤觀潮。那時(shí)江面很平靜。（板書(shū)：江面平靜）

　　部分2：第3、4自然段。主要意思：一點(diǎn)左右，兩丈多高的潮頭隨著山崩地裂的聲響飛奔而來(lái)。（板書(shū)：兩丈多高山崩地裂）

　　部分3：第5自然段。主要意思：潮頭過(guò)后，江水漲了兩丈來(lái)高。（板書(shū)：兩丈來(lái)高）

　　（二）揣摩寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的順序。

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)梳理，我們了解到，課文的第一部分是總的點(diǎn)出錢(qián)塘江大潮的特點(diǎn)——天下奇觀，然后通過(guò)第二。三。四部分，通過(guò)寫(xiě)“我們”的一次觀潮，具體描述了錢(qián)塘江大潮漲潮的過(guò)程，表現(xiàn)了錢(qián)塘江大潮的確是天下奇觀。那么，課文是按照什么順序描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的呢？

　　出示任務(wù)：借助板書(shū)，同桌討論一下，課文是按照什么順序描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的。

　　2、反饋指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：

　　課文先寫(xiě)“潮來(lái)前”，接著寫(xiě)“潮來(lái)時(shí)”，最后寫(xiě)“潮過(guò)后”，課文是按照時(shí)間推移的順序描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的。

　　3、小結(jié)：課文是按照時(shí)間推移的順序描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的：潮來(lái)前，江面很平靜；潮來(lái)時(shí)，江面洶涌澎拜；潮過(guò)后，江面漲了兩丈多高。作者寫(xiě)錢(qián)塘江大潮，具體寫(xiě)了什么內(nèi)容，展示了錢(qián)塘江大潮的什么來(lái)說(shuō)明它是天下奇觀呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　四、了解《浪淘沙》意思。

　�。ㄒ唬┳詫W(xué)質(zhì)疑。

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：錢(qián)塘江大潮天下之奇觀，早就吸引了古代的文人墨客紛紛前往觀賞，不少詩(shī)人還為之寫(xiě)詩(shī)賦詞，其中，唐代詩(shī)人劉禹錫的《浪淘沙其七》，就用了28個(gè)字的一首七絕，描繪了錢(qián)塘江大潮潮漲潮落的壯美景象。我們一起來(lái)學(xué)學(xué)這首詩(shī)，好嗎？打開(kāi)課本第4頁(yè)。

　　出示任務(wù)：借助拼音朗讀詩(shī)歌《浪淘沙》；結(jié)合生活和課文，想一想每個(gè)詩(shī)句的意思，有不理解的詞語(yǔ)在下面做個(gè)記號(hào)，然后問(wèn)同學(xué)或老師解決。

　　個(gè)體操作，同桌交流。

　　2、反饋指導(dǎo)。

　�。�1）檢查朗讀，以通順流利為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

　�。�2）質(zhì)疑。

　　先匯報(bào)同桌互助解決的詞語(yǔ)，再提出還沒(méi)能解決的詞語(yǔ)。

　　預(yù)設(shè)：

　　吼地：驚天吼地；觸：撞擊；須臾：一會(huì)兒，很快的意思；海門(mén)：江海匯合之處。

　�。ǘ�）說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：弄懂了詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思，那么，詩(shī)句的意思能說(shuō)說(shuō)嗎？

　　出示任務(wù)：朗讀《浪淘沙》，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　個(gè)體操作，同桌交流。

　　2、反饋指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：

　　八月的錢(qián)塘江大潮濤聲就像是山崩地裂。驚天吼地那樣傳來(lái)，數(shù)丈高的潮頭撞擊岸邊的山石又倒回（與涌來(lái)的浪頭相撞）。

　　很快的，大潮退會(huì)江海匯合之處，重歸大海，而在江岸邊，大潮卷起的座座沙堆就像潔白的雪堆。

　　3、小結(jié)：我們通過(guò)讀懂詩(shī)句的意思，也就了解了詩(shī)的內(nèi)容。詩(shī)人劉禹錫僅用了28個(gè)字，就向我們呈現(xiàn)了錢(qián)塘江大潮潮漲潮落的壯美景象。那么，我們的課文中有哪些句子是與詩(shī)的內(nèi)容相關(guān)的呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　五、小結(jié)：（學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn)）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　1觀潮

　　一、天下奇觀

　�。ǔ眮�(lái)前）二。江面平靜

　�。ǔ眮�(lái)時(shí)）三。兩丈多高山崩地裂

　�。ǔ边^(guò)后）四。兩丈來(lái)高

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)。

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫(xiě)的字。

　　PPT出示會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫(xiě)的字組成的詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，齊讀。

　　（二）復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容。

　　提問(wèn)：（PPT出示《浪淘沙》）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)每個(gè)詩(shī)句的意思呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：見(jiàn)上一課教學(xué)過(guò)程。）

　　二、找出與詩(shī)的內(nèi)容相關(guān)的句子，熟讀成誦，想象說(shuō)話，交流感悟。

　�。ㄒ唬┱页雠c詩(shī)的內(nèi)容相關(guān)的句子。

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：詩(shī)人劉禹錫僅用了28個(gè)字，就向我們呈現(xiàn)了錢(qián)塘江大潮潮漲潮落的壯美景象，那么，課文又是怎樣描述錢(qián)塘江大潮的呢？你能對(duì)照著詩(shī)的內(nèi)容找出相關(guān)的句子嗎？

　　出示任務(wù)：（PPT出示《浪淘沙》）朗讀課文，然后找出與詩(shī)的內(nèi)容相關(guān)的句子，用橫線畫(huà)出來(lái)。

　　個(gè)體操作，同桌交流。

　　2、反饋指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：

　　與第一、二詩(shī)句內(nèi)容相關(guān)的句子：

　　句子：午后一點(diǎn)左右，……好像悶雷滾動(dòng)。

　　句子：過(guò)了一會(huì)兒，……出現(xiàn)了一條白線。

　　第4自然段全部句子。

　　第5自然段全部句子。

　　（二）熟讀成誦，想象說(shuō)話。

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：課文里只有與詩(shī)中漲潮內(nèi)容相關(guān)的句子，沒(méi)有潮落退潮的句子。課文中有關(guān)漲潮內(nèi)容的句子給我們描繪了一幅怎樣的錢(qián)塘江大潮畫(huà)面呢？

　　出示任務(wù)：有感情地朗讀課文的第3。4。5自然段，一邊讀一邊想象，看看這三個(gè)自然段給我們描繪了關(guān)于錢(qián)塘江大潮的幾個(gè)畫(huà)面，各是什么畫(huà)面，分別是哪些句子描繪的？

　　個(gè)體學(xué)習(xí)，四人小組交流。

　　2、反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解。理解中讀的策略進(jìn)行。）

　　預(yù)設(shè)：

　�。�1）這三個(gè)自然段給我們描繪了關(guān)于錢(qián)塘江大潮的四個(gè)個(gè)畫(huà)面。

　�。�2）這四個(gè)畫(huà)面分別是：

　　①潮頭將來(lái)的畫(huà)面；句子：午后一點(diǎn)左右，……好像悶雷滾動(dòng)。過(guò)了一會(huì)兒，……出現(xiàn)了一條白線。（指導(dǎo)感情朗讀，熟讀成誦。）

　　②潮頭涌來(lái)的畫(huà)面；句子：第4自然段的句子。（指導(dǎo)感情朗讀。）

　　③潮頭過(guò)后余波涌來(lái)的畫(huà)面；句子第5自然段第1句。（指導(dǎo)感情朗讀。）

　�、艹彼�完全過(guò)后的畫(huà)面；句子第5自然段第2。3句。（指導(dǎo)感情朗讀。）

　　3、出示任務(wù)：在這四個(gè)畫(huà)面里，給你留下最深印象的是哪個(gè)畫(huà)面？用自己的話和課文的句子說(shuō)說(shuō)你想象到的這個(gè)畫(huà)面。注意做到內(nèi)容符合原意，語(yǔ)句通順連貫。

　　個(gè)體操作，同桌交流。

　　4、反饋指導(dǎo)。

　　指名兩三個(gè)說(shuō)，用以上兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)以及有沒(méi)有用上自己的話評(píng)議；評(píng)議后個(gè)體根據(jù)評(píng)議再練說(shuō)，再反饋指導(dǎo)。

　　（三）交流感悟。

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們講述了錢(qián)塘江大潮留給自己最深刻印象的畫(huà)面，為什么這個(gè)畫(huà)面能給你留下深刻的印象呢？

　　出示任務(wù)：有感情地朗讀第4自然段，想一想：錢(qián)塘江大潮給你留下什么樣深刻的印象？這個(gè)自然段寫(xiě)了錢(qián)塘江大潮的什么讓你留下了這樣的樣深刻的印象？嘗試用有關(guān)的句子說(shuō)一說(shuō)。

　　個(gè)體操作，四人小組交流。

　　2、反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解。理解中讀的策略進(jìn)行。）

　　預(yù)設(shè)：

　　深刻印象：氣勢(shì)宏偉非凡，景象雄偉壯麗。

　　寫(xiě)了錢(qián)塘江大潮潮頭的樣子和潮水洶涌澎湃的聲音讓我留下了這樣的樣深刻的印象。

　　樣子的句子：再近些，……浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。

　　聲音的句子：那聲音如同……震得顫動(dòng)起來(lái)。

　　3、出示任務(wù)：有感情地朗讀這些句子，想一想，你是從哪些詞語(yǔ)中讀出氣勢(shì)宏偉非凡。景象雄偉壯麗的，用實(shí)心圓點(diǎn)點(diǎn)出來(lái)。

　　個(gè)體操作，同桌交流。

　　4、反饋指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：（追問(wèn)：為什么能這個(gè)詞語(yǔ)讀出氣勢(shì)宏偉非凡。景象雄偉壯麗的？）

　　詞語(yǔ)：“橫貫江面”的“橫貫”；“白浪翻滾”的“翻滾”；“一堵兩丈多高的水墻”的“兩丈多高”（提示：一丈約等于3。33米）；“千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”；“浩浩蕩蕩地飛奔”；“山崩地裂”；“大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”。

　　5、出示任務(wù)：同桌互相背誦第4自然段。

　　6、反饋指導(dǎo)。

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)：

　　作者緊緊抓住錢(qián)塘江大潮“天下奇觀”的特點(diǎn)，通過(guò)具體形象描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮潮水來(lái)時(shí)的樣子和潮水奔騰的聲音，表現(xiàn)了錢(qián)塘江大潮氣勢(shì)宏偉非凡。景象雄偉壯麗的壯美。

　　四、了解錢(qián)塘江大潮的成因。

　　導(dǎo)語(yǔ)：錢(qián)塘江大潮為什么會(huì)形成這樣氣勢(shì)宏偉非凡。景象雄偉壯麗的壯美呢？我們一起來(lái)了解了解。

　　出示任務(wù)：默讀“資料袋”，結(jié)合資料袋的插圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)錢(qián)塘江大潮形成氣勢(shì)宏偉非凡。景象雄偉壯麗的壯美的原因。

　　個(gè)體操作。

　　反饋指導(dǎo)：（PPT出示“資料袋”，學(xué)生指插圖說(shuō)話。）能把資料袋的意思說(shuō)清楚便可。

　　五、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評(píng)價(jià)與詞語(yǔ)表詞語(yǔ)讀記。

　　（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

　�。ǘ�）認(rèn)字評(píng)價(jià)（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）

　�。ㄈ�）PPT示詞語(yǔ)表詞語(yǔ)，自由讀記。

　�。ㄋ模┓答�?zhàn)x記（注：關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。

　　六、寫(xiě)字教學(xué)。

　　（一）字形教學(xué)。

　　1、PPT示會(huì)寫(xiě)的字，讀一遍。

　　2、觀察字形，思考容易與學(xué)過(guò)的哪個(gè)字混淆，同桌說(shuō)一說(shuō)。

　　3、反饋指導(dǎo)。

　　指名說(shuō)并板書(shū)，然后讀一讀：

　　例：潮（潮水）朝（朝向）據(jù)（據(jù)說(shuō)）�。▌×遥┑蹋ù蟮蹋┨幔ㄌ崾荆�

　　4、指名說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)，會(huì)錯(cuò)在哪里。

　　例：“滾”，右邊的“衣”字中間是個(gè)“公”字，但第二筆是點(diǎn)；“頓”，第四筆是豎提。

　�。ǘ�）寫(xiě)字指導(dǎo)。

　　1、觀察并說(shuō)說(shuō)字的各部件相互位置，筆畫(huà)的變形。退讓。延伸等。

　　2、各寫(xiě)一個(gè)，反饋評(píng)議。

　　3、按評(píng)議對(duì)照修改，然后每個(gè)字在寫(xiě)兩個(gè)。

　　七、總結(jié)。（學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn)，具體見(jiàn)教學(xué)過(guò)程。）

　　八。寫(xiě)字練習(xí)和抄寫(xiě)詞語(yǔ)表詞語(yǔ)。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、有感情朗讀課文。

　　2、給家人講一講錢(qián)塘江大潮以及它的成因。

　　小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、體驗(yàn)大膽想象“如果我能飛”的樂(lè)趣。

　　2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，嘗試進(jìn)行仿編。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　《如果我能飛》兒歌磁帶，掛圖，一只小鳥(niǎo)、一顆星星、一朵浪花

　　活動(dòng)流程：

　　一、幼兒自由模仿小鳥(niǎo)飛行的'動(dòng)作。

　　1、瞧，是誰(shuí)飛到我們班來(lái)了？它們是怎么飛的？還會(huì)有誰(shuí)飛到我們班來(lái)？那你動(dòng)動(dòng)你的腦筋想一想，他們?yōu)槭裁茨軌蝻w行？

　　2、如果你有一雙翅膀也能夠飛翔，你最想飛到哪里去？引導(dǎo)幼兒展開(kāi)豐富的想象。

　　二、學(xué)習(xí)朗誦散文詩(shī)。

　　1、出示掛圖，欣賞詩(shī)歌。

　　聽(tīng)一聽(tīng)詩(shī)歌里的“我”都飛到了哪些地方？變成了什么？（邊說(shuō)詩(shī)歌邊出示星星、浪花、小鳥(niǎo)）

　　2、根據(jù)兒歌內(nèi)容提問(wèn)。詩(shī)歌中的“我”都飛到了哪些地方？變成了什么？

　　3、分段學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌。

　　三、引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌。

　　1、咦，我發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌有一個(gè)小規(guī)律：每一段開(kāi)頭都是“如果我能飛”，第二句是我要飛到哪里去，第三局則是想象著自己變成了什么。

　　2、如果你能飛，你要飛到哪里去？變成什么？

　　3、請(qǐng)你把仿編的詩(shī)歌說(shuō)給同伴聽(tīng)。

　　四、活動(dòng)延伸：

　　請(qǐng)幼兒在美工區(qū)繼續(xù)展開(kāi)想象，把自己的想法用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。

　　小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9

　　一、教材分析：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)冀教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)�！督鹕�的草地》是一篇精讀課文，講的是俄羅斯鄉(xiāng)下兩個(gè)小朋友(兄弟倆)的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、盡情玩耍的情景，他們所做的游戲就是趁對(duì)方不備，將蒲公英的絨毛吹到對(duì)方的臉上。作者先寫(xiě)這種帶有調(diào)皮和開(kāi)玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡(jiǎn)單，卻充滿(mǎn)了童真童趣，使兄弟倆真切地感受到了大自然帶給他們的快樂(lè)。接著寫(xiě)“我”(哥哥)無(wú)意中發(fā)現(xiàn)草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又變成了綠色的。再寫(xiě)通過(guò)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。最后總結(jié)全文：可愛(ài)的草地和有趣的蒲公英給他們的生活帶來(lái)了快樂(lè)，還給他們帶來(lái)了探索自然現(xiàn)象的喜悅。教學(xué)本課，重在讓學(xué)生感受廣闊的大自然的美麗可愛(ài)，童年生活豐富多彩；體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)觀察大自然，觀察社會(huì)，并能表達(dá)自己的觀察所得。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)：盛開(kāi)、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚(yú)、觀察、花瓣、合攏、手套、有趣等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)初步語(yǔ)感。

　　3.讀懂課文內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情，感受大自然給我們帶來(lái)的樂(lè)趣。

　　4.初步領(lǐng)悟課文中一些句子表情達(dá)意的作用。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)作者的思想感情。體驗(yàn)大自然給人們生活帶來(lái)的快樂(lè)，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系實(shí)際，在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗(yàn)情感。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　(一)激情引趣，創(chuàng)設(shè)“草地”情境

　　1.揭示課題。(課件演示：俄羅斯鄉(xiāng)下的一片金色的草地)你們看到過(guò)這樣的金色的草地嗎？看了有什么感受？再看看課文插圖。(板書(shū)課題)

　　2.認(rèn)真讀課題。(突出“金色”這個(gè)詞)

　　(設(shè)計(jì)意圖：草地本來(lái)是“綠色”的，通過(guò)課件演示，觀看插圖，讓學(xué)生對(duì)“金色的草地”這一景象產(chǎn)生濃厚興趣，激起閱讀期待。)

　　(二)圖文對(duì)照，欣賞草地美

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，當(dāng)我們把視線集中在圖和文上時(shí)，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，畫(huà)家用他的神筆勾畫(huà)出色彩斑斕的草地；作家用筆墨描寫(xiě)出草地的多彩多姿，請(qǐng)你們把圖和文結(jié)合起來(lái)閱讀，并給每個(gè)自然段擬個(gè)簡(jiǎn)短小標(biāo)題。

　　1.交流小標(biāo)題并板書(shū)。(參考小標(biāo)題：窗前的草地 快樂(lè)地玩耍 草地變顏色 可愛(ài)的草地)

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)初讀課文，觀看插圖，讓直觀圖像與語(yǔ)言文字相對(duì)應(yīng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的回味和對(duì)金色草地的憧憬，對(duì)草地早、中、晚不同時(shí)間顏色的變化及其原因產(chǎn)生好奇心，受到情的感染、美的熏陶。)

　　(三)品悟想象，解開(kāi)“金色”之謎

　　師：讀課文第2自然段，找出描寫(xiě)兄弟倆的詞語(yǔ)。從這些描寫(xiě)，我們看出什么？

　　1.從玩耍，引起對(duì)蒲公英的觀察興趣。蒲公英本不引人注目，然而，作者通過(guò)“裝著”、“喊”、“使勁”、“吹”、“假裝打哈欠”等一連串動(dòng)作的描寫(xiě)，生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”和弟弟在草地上玩耍時(shí)互相吹蒲公英的絨毛帶來(lái)的快樂(lè)，引起“我”對(duì)蒲公英的觀察興趣。

　　師：讀課文第3自然段，“我”起得很早干什么？后來(lái)發(fā)現(xiàn)草地出現(xiàn)什么現(xiàn)象？草地顏色變化的原因是什么？

　　2.仔細(xì)觀察，解開(kāi)顏色變化之謎。文章第3自然段敘述有一天早晨，“我”起得很早去釣魚(yú)，發(fā)現(xiàn)“草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時(shí)候，我看見(jiàn)草地是金色的。傍晚的時(shí)候，草地又變綠了”。這是為什么呢？“我”通過(guò)仔細(xì)觀察和思考，原來(lái)，蒲公英的花可以張開(kāi)、合上�！盎ǘ鋸堥_(kāi)時(shí)，它是金色的，草地也是金色的'；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了�！边@就是按照“早——中——晚”不同時(shí)間描寫(xiě)草地顏色由“綠色——金色——綠色”變化的過(guò)程。由此可見(jiàn)，解開(kāi)草地“顏色變化”規(guī)律之謎，關(guān)鍵在于細(xì)心觀察。

　　(設(shè)計(jì)意圖：第2~第3自然段描寫(xiě)了“我”和弟弟在草地上玩耍，互相吹蒲公英的絨毛時(shí)，對(duì)蒲公英的觀察產(chǎn)生興趣，于是，進(jìn)一步對(duì)草地進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)“早、中、晚”草地的顏色會(huì)改變，再通過(guò)仔細(xì)觀察，懂得了產(chǎn)生顏色變化的原因。教學(xué)這一部分，要從“趣”字入手，借助想象，領(lǐng)悟“變化”;通過(guò)朗讀，品味作者對(duì)草地的喜愛(ài)。同時(shí)感悟表達(dá)方法，積累語(yǔ)言。)

　　(四)品味優(yōu)美的語(yǔ)句，體驗(yàn)童真童趣

　　1.找出兄弟倆在草地上叫喊的句子讀一讀。

　　(“我裝著一本正經(jīng)的樣子，喊：‘謝廖沙！’”“一本正經(jīng)”是形容很規(guī)矩、很莊重的意思。課文用“裝著”、“喊”說(shuō)明“我”的動(dòng)作、語(yǔ)言是有意引起弟弟的注意。)

　　2.找出兄弟倆互相吹蒲公英的絨毛的句子細(xì)細(xì)品味。

　　(“他回過(guò)頭來(lái)，我就使勁一吹……給我們帶來(lái)了不少快樂(lè)�！边@里巧用了“使勁”“吹”“假裝打哈欠”等一連串表示動(dòng)作的詞語(yǔ)描寫(xiě)了“我”和弟弟互相吹蒲公英的絨毛帶來(lái)的快樂(lè)，體現(xiàn)了童真童趣。)

　　3.找出草地變顏色的句子來(lái)欣賞。

　　(“發(fā)現(xiàn)草地并不是金色，而是綠色的。中午回家的時(shí)候，我看見(jiàn)草地是金色的。傍晚的時(shí)候，草地又變綠了�！边@是多么有趣的現(xiàn)象，板書(shū)：早晨——綠色 中午——金色 傍晚——綠色 這是在玩耍中無(wú)意觀察到草地變色的現(xiàn)象。)

　　4.尋找草地變色原因的句子誦讀。

　　(“發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。原來(lái)，蒲公英的花就像我們的手掌……草地就變成綠色的了�！弊プ∑压�英花瓣的“張開(kāi)”、“合上”解開(kāi)了“草地”變色之謎，這是全文的重點(diǎn)部分，要引導(dǎo)學(xué)生讀熟、讀懂，讀中領(lǐng)會(huì)，讀中感悟。)

　　5.畫(huà)出“我”喜愛(ài)蒲公英的句子精讀。

　　(“多么可愛(ài)的草地！多么有趣的蒲公英！從那時(shí)起，蒲公英成了我們最喜愛(ài)的一種花。它和我們一起睡覺(jué)，和我們一起起床。”這一點(diǎn)睛之筆，連續(xù)用了兩個(gè)感嘆號(hào)，同時(shí)巧用擬人的寫(xiě)法“一起睡覺(jué)”、“一起起床”。既寫(xiě)了蒲公英的花開(kāi)、花合與人的起居或晝夜的變換相似或相關(guān)，又抒發(fā)了“我”對(duì)蒲公英的喜愛(ài)和贊美之情。)

　　(設(shè)計(jì)意圖：教師通過(guò)多種形式的朗讀，品味文章語(yǔ)言美，感悟兄弟倆由“玩耍吹絨毛——觀看草地變色——發(fā)現(xiàn)變色原因——抒發(fā)感情”的童真童趣，感受大自然給我們生活帶來(lái)的樂(lè)趣。)

　　(五)自主質(zhì)疑，感受快樂(lè)的情趣

　　再讀課文，進(jìn)一步思考并弄清以下問(wèn)題：

　　(1)為什么“我”要裝著一本正經(jīng)地喊？“一本正經(jīng)”是什么意思？

　　(2)吹蒲公英的絨毛，給兄弟倆帶來(lái)什么快樂(lè)？“不引人注目”是什么意思？

　　(3)寫(xiě)草地變化按照什么時(shí)間順序？顏色有什么變化？

　　(4)草地變色的原因是什么？對(duì)你有什么啟發(fā)？

　　(5)看了這樣美麗的草地，作者有什么想法？表達(dá)怎樣的感情？

　　(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)互相質(zhì)疑問(wèn)難，加深對(duì)課文的理解，感嘆草地變色的美麗，欣賞草地景物的美妙，抒發(fā)熱愛(ài)大自然的情感，應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生的情感在質(zhì)疑問(wèn)難中得到升華。)

　　六、拓展練習(xí)，延伸課堂

　　1.多讀幾遍課文，把對(duì)草地和蒲公英喜愛(ài)的感情讀出來(lái)。

　　2.背誦第三自然段，抄寫(xiě)草地按時(shí)間順序改變顏色的句子。

　　3.請(qǐng)你跟著爸爸、媽媽或老師到郊外去走一走，感受大自然的美麗。

　　《金色的草地》反思1

　　《金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的，強(qiáng)烈的。如何讓孩子體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的情感呢？首先，我通過(guò)課件演示金色的草地、張開(kāi)的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這樣一片草地時(shí)的感受。隨之我又讓學(xué)生插上想象的翅膀說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。有的說(shuō)：“草地的上空飄滿(mǎn)了絨毛，隨風(fēng)舞動(dòng)，像是跟我們捉迷藏呢！”有的說(shuō)：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的說(shuō)：“絨毛像個(gè)調(diào)皮的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了！”……“如果是你，在這片草地上還會(huì)玩什么游戲呢？”孩子們個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，高高舉起了手“老師，我！我！”唯恐我不讓他回答。為了讓每個(gè)孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫(huà)一畫(huà)此時(shí)的草地和最想對(duì)草地說(shuō)的貼心話�！暗巧絼t情滿(mǎn)于山，觀海則意溢于�！保�孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、激情、才華……我的心情燦爛無(wú)比，原來(lái)孩子們的快樂(lè)就是我的快樂(lè)�。�

　　我在這一課時(shí)的實(shí)際教學(xué)中，還是出現(xiàn)了很多不盡如人意的地方。概括地說(shuō)，主要有以下幾個(gè)方面：

　　一、沒(méi)有能夠突破繁瑣的理性分析，導(dǎo)致學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充分。

　　二、還是沒(méi)有跳出文本的框框，只停留在對(duì)文本表面的感受和理解上。教學(xué)第二自然段時(shí)，只是讓學(xué)生在讀、演中體會(huì)文中兄弟倆對(duì)這片草地的愛(ài)，沒(méi)能及時(shí)讓文本與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相溝通，“要是我們?cè)谶@片草地上會(huì)怎么玩？這片草地會(huì)給我們帶來(lái)什么？”整堂課，還只是停留在文中的兄弟倆對(duì)這片草地的愛(ài)和草地給“我們”帶來(lái)的快樂(lè)，而沒(méi)有讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這片草地的感受。

　　《金色的草地》反思2

　　《金色的草地》講的是一個(gè)有趣的故事，“我”家門(mén)前的草地上長(zhǎng)滿(mǎn)了蒲公英，它給我們的生活帶來(lái)了許多快樂(lè)。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，“我”發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣會(huì)合攏、張開(kāi)，長(zhǎng)滿(mǎn)蒲公英的草地也隨之變色�！岸嗝纯蓯�(ài)的草地！多么有趣的蒲公英！“課文的語(yǔ)言清新活潑，比喻生動(dòng)形象，充滿(mǎn)童趣。

　　蒲公英又是孩子們最喜愛(ài)的植物，尤其為我們農(nóng)村小朋友所熟悉，給孩子們?cè)鎏砹嗽S多樂(lè)趣。在教學(xué)的過(guò)程中，充分抓住學(xué)生的那份好奇與喜愛(ài)展開(kāi)深入的探討。首先從草地出發(fā)，“......的草地”你見(jiàn)過(guò)什么樣的草地？展示課題——金色的草地，從而引出話題，你想知道些什么，學(xué)生的腦袋就會(huì)隨之產(chǎn)生很多問(wèn)題：為什么草地是金色的？這草地和我們現(xiàn)在見(jiàn)到的是一樣的嗎？......一些疑問(wèn)出現(xiàn)后引導(dǎo)走進(jìn)課文，初讀課文后并檢查生字詞。在生字詞教學(xué)的過(guò)程中要充分考慮每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)，我們班級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，故在此環(huán)節(jié)上所耗的時(shí)間較長(zhǎng)。主要采取個(gè)人讀，小組讀，小老師領(lǐng)讀，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生編故事記住較難寫(xiě)的字在一定程度上收效較好。在掌握生字詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行課文品讀，學(xué)生哭儀采用大聲朗讀，一來(lái)可以檢查剛才字詞教學(xué)的效果，二來(lái)可以了解課文內(nèi)容，明白金色的草地主要是在講述蒲公英的變化。本文的重要線索是圍繞著文章的最后一段“多么可愛(ài)的草地！多么有趣的蒲公英！”來(lái)寫(xiě)的。你從哪里感受到了草地的可愛(ài)，從哪里感受到蒲公英的有趣？通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解，并知道朗讀，促使學(xué)生在朗讀的過(guò)程中體會(huì)其中的感情。在理解草地的可愛(ài)方面可以通過(guò)制作簡(jiǎn)單表格讓學(xué)生來(lái)完成，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，并在其他學(xué)生補(bǔ)充的過(guò)程中提高合作效能。在有趣的蒲公英的品讀中，結(jié)合學(xué)生自身玩蒲公英的經(jīng)驗(yàn)，提高其積極性，通過(guò)自身吹蒲公英的樂(lè)趣來(lái)感受小作者當(dāng)時(shí)的心情，加深理解“多么有趣的蒲公英！”在講述草地變化顏色的過(guò)程中，用手演示蒲公英張開(kāi)、合攏，給學(xué)生以感官上的體驗(yàn)，學(xué)生也一起用手演示著，原本平白的文字配上動(dòng)作開(kāi)始像舞蹈一樣動(dòng)人。在整個(gè)過(guò)程中，始終引導(dǎo)孩子用聲音來(lái)傳達(dá)感情，感受文章的那份樂(lè)趣，指導(dǎo)個(gè)性化朗讀。

　　語(yǔ)文的課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂，應(yīng)多引導(dǎo)其多讀多思多想，在本文的學(xué)習(xí)品讀中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，如“蒲公英飛翔著，它似乎在許找自由，尋找夢(mèng)想......”學(xué)生在想象的過(guò)程中無(wú)論是語(yǔ)言表達(dá)，還是情感積累都得到了很好的提升。

　　小學(xué)語(yǔ)文教案 篇10

　　重點(diǎn)：

　　理解“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了�！�

　　“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”等句子的意思。

　　難點(diǎn)：

　　由于時(shí)間觀念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊。因此，要感受珍

　　惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)要求

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得時(shí)間過(guò)去就不會(huì)回來(lái)，要珍惜時(shí)間的道理。

　　知識(shí)、能力：聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。有感情地讀文。并背誦自己喜歡的部分。

　　過(guò)程、方法：能在個(gè)性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對(duì)含義深刻句子的理解。

　　教具準(zhǔn)備：

　　重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片

　　一、直接導(dǎo)入：

　　今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)林清玄的散文《和時(shí)間賽跑》，讓我們與作者一同去感悟時(shí)間吧！

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師生共同朗讀，老師讀爸爸的話。

　　讀了這篇課文，你有了什么感受？

　　三、細(xì)讀品味

　　1、時(shí)間是非常寶貴的，一去不復(fù)返，你是從哪些語(yǔ)句中感受到的呢？用“——”劃出，可以在旁邊作簡(jiǎn)單的批注，再有語(yǔ)氣的.讀一讀。

　　2、指名匯報(bào)：

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　○爸爸的話。

　　（可評(píng)讀）

　　○“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”

　　“光陰似箭，日月如梭”

　　○……還讓我感到可怕……說(shuō)不出的滋味。

　　○雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。

　　○明天他們?cè)陲w過(guò)同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了�；蛟S明天飛過(guò)這條路線的，不是老鳥(niǎo)，而是小鳥(niǎo)了。

　　3、過(guò)渡，引入“賽跑”

　　作者是怎樣和時(shí)間賽跑的呀？快速讀課文，找出有關(guān)的句子讀一讀。

　　指導(dǎo)讀出“高興、快樂(lè)”的語(yǔ)氣。

　　4、○過(guò)渡：……作者都收獲了什么？

　　出示作家簡(jiǎn)介。

　　○作家林清玄之所以有了這樣的成就，還是因?yàn)樗�知道了“雖然人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間……用途卻很大很大�！闭�像他要告誡自己孩子的那句話，假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。

　　你是怎樣理解這句話的？

　�。�隨學(xué)生發(fā)言板書(shū)“一直、成功”）

　　四、拓展

　　1、學(xué)習(xí)了這篇課文，老師有了一些新的感悟。

　　出示：

　　時(shí)間就像一粒種子，只要能用勤奮去播種，就會(huì)在你的生命里收獲豐碩的果實(shí)。

　　——未來(lái)的教育專(zhuān)家

　　組織展示交流。

　　五、作業(yè)

　　可開(kāi)展為期三天的和時(shí)間賽跑的游戲，并寫(xiě)下自己的收獲和感受。

　　小學(xué)語(yǔ)文教案 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“鋼鐵、繁殖、蔬菜、煤炭、水蒸氣、殺菌、預(yù)防、治療”等詞語(yǔ)。

　　2．朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　3．了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。

　　4．理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)人類(lèi)與太陽(yáng)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1．啟發(fā)談話，質(zhì)疑問(wèn)難。

　�。╨）出示畫(huà)有太陽(yáng)的電腦課件或一幅太陽(yáng)圖。

　�。�2）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它是誰(shuí)嗎？（它是太陽(yáng)公公）

　　（3）板書(shū)課題

　�。�4） 你們有什么問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)它嗎？

　　生：太陽(yáng)公公，你離我們有多遠(yuǎn)？

　　生：太陽(yáng)公公，你有多大年紀(jì)了？

　　生：太陽(yáng)公公，你有多熱？

　　生：太陽(yáng)公公，你為什么每天從東方升起來(lái)，從西方落下去，能不能改變路線呢？

　　……

　　（5）同學(xué)們向太陽(yáng)公公提了許多問(wèn)題，有些問(wèn)題我們可以從課文中找到答案；有些問(wèn)題同學(xué)們可以用課外時(shí)間從科普讀物中了解；有些問(wèn)題現(xiàn)在還沒(méi)有答案，等同學(xué)們長(zhǎng)大后去探索。那么這篇課文告訴了我們哪些有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．提出要求

　　（1）自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的生字詞多拼讀兩遍，把課文讀通，不通順的地方再讀一遍。

　�。�2）標(biāo)出自然段序號(hào)，勾畫(huà)課文介紹了有關(guān)太陽(yáng)的哪些知識(shí)。

　　2．學(xué)生按要求自讀。

　　3．匯報(bào)交流自讀情況：

　�。�1）抽讀生字詞卡片，糾正學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音，如細(xì)菌（j&n），不要讀成j(n等。

　�。�2）抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，對(duì)于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵(lì)。

　�。�3）說(shuō)一說(shuō)課文介紹了有關(guān)太陽(yáng)的哪些知識(shí)。

　�。▽W(xué)生自由說(shuō)，說(shuō)得不全面的地方，其他同學(xué)可作補(bǔ)充，認(rèn)為說(shuō)得不正確的地方，可相互糾正。）

　　教師：概括起來(lái)講，課文圍繞太陽(yáng)講了兩方面的內(nèi)容，一是太陽(yáng)的特點(diǎn)，二是太陽(yáng)與我們?nèi)祟?lèi)的密切關(guān)系。下面我們來(lái)深入學(xué)習(xí)介紹太陽(yáng)特點(diǎn)的這部分課文。

　　三、深究課文（l－3自然段）

　　1．教師引導(dǎo)：這部分課文，每一個(gè)自然段介紹了太陽(yáng)一個(gè)方面的特點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)概括一下課文寫(xiě)了太陽(yáng)哪幾方面的特點(diǎn)？

　�。ㄟh(yuǎn)、大、熱）

　　2．默讀l－3自然段，思考：課文是用哪些方法把太陽(yáng)的這些特點(diǎn)說(shuō)清楚的？自己解決不了的疑難問(wèn)題在書(shū)上做上標(biāo)記。

　　3．小組內(nèi)討論、交流，小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題記下來(lái)，準(zhǔn)備在全班交流時(shí)向其他小組請(qǐng)求幫助。

　　4．全班討論交流，合作解疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)。

　�。╨）討論交流對(duì)第一自然段的理解

　�、俚谝蛔匀欢螢榱税烟�陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)這一特點(diǎn)說(shuō)清楚，運(yùn)用了哪些方法？

　　生：“太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)�！边@是用具體數(shù)字來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)離地球很遠(yuǎn)。

　　生：“到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。”這句話即運(yùn)用了具體數(shù)字，同時(shí)還用了假設(shè)的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)。

　�、谕ㄟ^(guò)讀第1自然段，你還有哪些不懂的問(wèn)題請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

　　生：第1自然段講的是太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，可開(kāi)頭卻先講了一個(gè)古代傳說(shuō)，我不明白作者為什么要這樣寫(xiě)？

　　師：誰(shuí)能對(duì)這個(gè)問(wèn)題發(fā)表一下自己的看法。

　�。ㄗ寣W(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解）

　　教師點(diǎn)撥：課文開(kāi)頭引用這個(gè)神話是為了要引出太陽(yáng)離地球很遠(yuǎn)這個(gè)知識(shí)，使文章生動(dòng)有趣，吸引讀者往下看。

　　生：老師，我不明白“其實(shí)”這個(gè)詞是什么意思？（如果學(xué)生提不出這個(gè)問(wèn)題，由教師提問(wèn)）

　�。ā捌鋵�(shí)”，表示下面要說(shuō)的是實(shí)際情況。在這里表示轉(zhuǎn)折，由傳說(shuō)轉(zhuǎn)向事實(shí)。）

　　教師：“這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢？”這句話什么意思？（這么遠(yuǎn)，箭射不到。）這里為什么不用肯定的語(yǔ)氣，而用反問(wèn)的語(yǔ)調(diào)呢？（用反問(wèn)句強(qiáng)調(diào)它的遠(yuǎn)。）（讓學(xué)生在讀中體會(huì)。）

　�、壑笇�(dǎo)朗讀第一自然段，要說(shuō)出太陽(yáng)離我們“遠(yuǎn)”這一特點(diǎn)。

　�。�2）討論交流第二自然段

　�、俚诙�自然段講太陽(yáng)很大，運(yùn)用了作比較、列舉數(shù)字的方法�！耙话偃�十萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)”，這是拿地球與太陽(yáng)作比較，用具體數(shù)字來(lái)說(shuō)明，突出太陽(yáng)體積之大。

　　“只有一個(gè)盤(pán)子那么大”，是“因?yàn)殡x地球太遠(yuǎn)了”。這不僅說(shuō)明太陽(yáng)很大，而且對(duì)第一自然段講的太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，作了補(bǔ)充說(shuō)明。

　�、谥笇�(dǎo)讀第二自然段，讀出太陽(yáng)“大”這一特點(diǎn)。

　�。�3）討論交流第三自然段

　�、俚谌�自然段講太陽(yáng)會(huì)發(fā)光、發(fā)熱，溫度非常高，運(yùn)用了比喻和具體數(shù)字的說(shuō)明方法。

　　“太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球”。用“火球’作比喻，把太陽(yáng)的形狀及會(huì)發(fā)光、發(fā)熱的特點(diǎn)寫(xiě)了出來(lái)。

　　“太陽(yáng)的溫度很高，表面溫度有六千攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽；中心溫度估計(jì)是表面溫度的三千倍�！边\(yùn)用具體數(shù)字來(lái)充分說(shuō)明太陽(yáng)“溫度非常高”這個(gè)特點(diǎn)。

　　②指導(dǎo)朗讀，讀出太陽(yáng)熱的特點(diǎn)。

　　5．小結(jié)

　�。�1）視頻演示《太陽(yáng)的基本情況》，學(xué)生觀察體會(huì)太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)。

　　（2）教師小結(jié)

　　作者在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法，把太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的知識(shí)說(shuō)得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說(shuō)明事物時(shí)要注意學(xué)習(xí)運(yùn)用這些方法。

　　6．扮演太陽(yáng)公公，作一番比較詳細(xì)的自我介紹，練說(shuō)《太陽(yáng)的自述》，把太陽(yáng)的特點(diǎn)說(shuō)清楚。

　　四、布置作業(yè)

　　練習(xí)《太陽(yáng)的自述》。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　課文的l－3自然段講了太陽(yáng)哪幾方面的特點(diǎn)？

　　二、探究4－8自然段

　　1．默讀4－8自然段，思考：課文是從哪幾個(gè)方面講太陽(yáng)和地球的關(guān)系非常密切的，是怎樣進(jìn)行說(shuō)明的。

　　（讓學(xué)生自讀自悟，邊讀邊思考，遇到問(wèn)題試著自己解決，自己解決不了的問(wèn)題在書(shū)上做上標(biāo)記。）

　　2．在四個(gè)人的小組內(nèi)交流、討論自讀情況。

　　3．全班交流，合作解疑，教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

　�。╨）課文是從太陽(yáng)同動(dòng)植物、同人類(lèi)生活的關(guān)系、太陽(yáng)同氣象的關(guān)系以及太陽(yáng)同防治疾病的關(guān)系這幾方面來(lái)講太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系非常密切的。

　�、俚谒淖匀欢沃v太陽(yáng)和動(dòng)植物及人類(lèi)生活的密切關(guān)系。

　　太陽(yáng)與動(dòng)植物的關(guān)系是從正反兩方面進(jìn)行說(shuō)明的：“如果有了太陽(yáng)……、如果沒(méi)有太陽(yáng)……”

　　太陽(yáng)與人類(lèi)生活的關(guān)系是從吃的、穿的、燒的三個(gè)方面舉例進(jìn)行說(shuō)明的。

　　②第五、六自然段講太陽(yáng)和氣象的關(guān)系，是通過(guò)云、雨、雪、風(fēng)的形成來(lái)說(shuō)明的。

　�、鄣谄咦匀欢沃v了太陽(yáng)和防治疾病的關(guān)系。

　�、艿诎俗匀欢慰偲饋�(lái)說(shuō)太陽(yáng)和人類(lèi)的.關(guān)系。是從正反兩方面來(lái)說(shuō)明的。

　　第一句“地球上的光明和溫暖，都是太陽(yáng)送來(lái)的”。這是從正面說(shuō)。

　　第二句“如果沒(méi)有太陽(yáng)……自然也不會(huì)有人”。這是從反面說(shuō)。

　　在從正反兩個(gè)方面說(shuō)的基礎(chǔ)上，又把上面所有的內(nèi)容歸結(jié)為一句話：“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界�！�

　　（2）聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”的理解。

　　①集體討論交流。

　�、谝曨l演示《太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系》，學(xué)生感受世界的美麗可愛(ài)，體會(huì)所有這一切都與太陽(yáng)有著密切的關(guān)系。

　　（3）研討：太陽(yáng)與地球的密切關(guān)系同它本身的特點(diǎn)有何聯(lián)系？

　　（太陽(yáng)大、溫度高、距離遠(yuǎn)的特點(diǎn)，是形成美麗可愛(ài)世界的根本原因，如果這三個(gè)條件中缺少任何一個(gè)，太陽(yáng)和地球的關(guān)系就不可能像現(xiàn)在這樣密切。）

　　4．朗讀4－8自然段。

　　5．扮演太陽(yáng)，練說(shuō)《太陽(yáng)的自述》。

　�。�1）教師引導(dǎo)：上節(jié)課同學(xué)們扮演太陽(yáng)公公，介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)。這節(jié)課同學(xué)們繼續(xù)扮演太陽(yáng)，介紹太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系，為的是讓更多的人知道：沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。

　�。�2）小組內(nèi)練習(xí)說(shuō)。

　�。�3）班上展示說(shuō)。

　　三、總結(jié)全文

　　1．指名朗讀全文。

　　2．總結(jié)：《太陽(yáng)》這篇課文集中介紹了有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，是從它具有的特征和它與地球的關(guān)系兩方面來(lái)具體講的。通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們還知道了列舉數(shù)字、作比較、假設(shè)、打比方等說(shuō)明事物的方法。

　　四、鞏固識(shí)字、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1．在四個(gè)人的小組內(nèi)交流，你是怎樣記憶本課生字的。

　　2．教師重點(diǎn)指導(dǎo)“蒸”“蔬”等字的書(shū)寫(xiě)。

　　3．讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　五、拓展延伸

　　練習(xí)寫(xiě)《太陽(yáng)的自述》，向人們介紹太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。

　　六、布置作業(yè)

　　1．背誦自己喜歡的段落。

　　2．課外閱讀有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，可閱讀書(shū)籍，也可網(wǎng)上測(cè)覽。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　本課的重點(diǎn)是：讀懂課文，了解太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系；體會(huì)作者說(shuō)明事物的方法。難點(diǎn)是：理解課文中所闡述的有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字說(shuō)明事物的。為很好地解決教學(xué)重難點(diǎn)，教師從啟發(fā)談話引入新課，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)進(jìn)行深入的探究，在交流中相機(jī)指導(dǎo)，在學(xué)生大致理解課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行視頻演示，加深對(duì)課文語(yǔ)言文字的理解。布置學(xué)生通過(guò)書(shū)刊和網(wǎng)絡(luò)搜集、了解有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)。通過(guò)自讀自悟、小組討論、全班交流的形式對(duì)課文進(jìn)行深入的探究。

　　探究活動(dòng)

　　收集有關(guān)太陽(yáng)的資料，并根據(jù)課文某一方面的內(nèi)容，選好一個(gè)專(zhuān)題。如，“萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)”，出一期手抄報(bào)或黑板報(bào)、墻報(bào)。

　　小學(xué)語(yǔ)文教案 篇12

　　一、教材分析：

　　《頤和園》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第10課，這是一篇寫(xiě)景的游記。作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔�，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛(ài)之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的好。也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好教材。課文重點(diǎn)段落是二、四自然段，學(xué)生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。同時(shí)作者對(duì)頤和園中的景物只進(jìn)行概括性的描述較為抽象，學(xué)生對(duì)頤和園景物沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，不容易理解。

　　二、理論指導(dǎo)：

　　本節(jié)課中我充分運(yùn)用小學(xué)語(yǔ)文"四結(jié)合"教改實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)理論："建構(gòu)主義理論"和"教學(xué)設(shè)計(jì)理論"，以及何克抗教授的《創(chuàng)造性思維理論》。確立學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，注意在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)"情景"加強(qiáng)"協(xié)作""會(huì)話"最終形成"意義建構(gòu)"。

　　讓學(xué)生主動(dòng)積極獲取知識(shí)，讓其學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)，真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人。

　　三、突出特點(diǎn)：

　　（一）充分利用校園網(wǎng)、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)中提供豐富的教學(xué)資源，增加學(xué)生的表象積累，拓寬學(xué)生視野。

　　校園網(wǎng)、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)中豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生提供大量的教學(xué)信息，教學(xué)中在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在學(xué)校資源庫(kù)、頤和園網(wǎng)站中有目的'的瀏覽查尋，開(kāi)闊了學(xué)生的視野,學(xué)習(xí)到了課本中無(wú)法獲得的知識(shí)。學(xué)生面對(duì)資源庫(kù)和頤和園網(wǎng)站中豐富的視頻、圖片以及文本資料仿佛身臨其境，學(xué)生很容易理解"聳立""蔥綠"等詞語(yǔ)的含義，體會(huì)"湖面微風(fēng)輕拂""昆明湖靜的像一面鏡子，綠的像一塊碧玉"的意境，這樣學(xué)生在輕松愉快的情境中理解了課文內(nèi)容。

　�。ǘ�）運(yùn)用信息技術(shù)作為"四結(jié)合"教改中認(rèn)知事物的工具性，讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)收集資料制作"電子簡(jiǎn)報(bào)"，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行協(xié)作交流，理解課文內(nèi)容。

　　小學(xué)語(yǔ)文教案 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　過(guò)程與方法：

　　1、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，能夠邊讀邊想象孩子們?cè)谏碁┥贤嫠５那榫埃�感悟字里行間給大家的樂(lè)趣。

　　2、展開(kāi)小組討論，對(duì)課文中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、培養(yǎng)孩子樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，敢于追求美好的童年，熱愛(ài)生活，敢于挑戰(zhàn)。

　　2、增進(jìn)孩子對(duì)文章的喜愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高閱讀能力。體會(huì)文字的美。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、了解孩子們所編織的童話故事的內(nèi)容，并試著用連貫的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。

　　2、分角色朗讀課文，感受孩子們的快樂(lè)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、“編織”導(dǎo)入抓文眼

　　1、直接板書(shū)：編織指名讀，正音。提問(wèn)：在日常生活中，蜘蛛

　　會(huì)編織什么？你的媽媽呢？

　　歸納：哦，從你們的回答中，老師知道了，“編織”兩個(gè)字都是“纟”（偏旁加紅），是因?yàn)橹刖W(wǎng)和毛衣都是用長(zhǎng)長(zhǎng)的絲線編織而成的。

　　2、教學(xué)“編織”兩字，說(shuō)說(shuō)去了“纟”，右邊的字認(rèn)識(shí)嗎？并在教學(xué)中提示學(xué)生，這兩個(gè)字是形聲字。

　　3、指導(dǎo)寫(xiě)字。老師邊引導(dǎo)邊范寫(xiě)，在指導(dǎo)中讓學(xué)生明白左右結(jié)構(gòu)的字要寫(xiě)成左窄右寬。

　　4、學(xué)生按要求練寫(xiě)。老師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意寫(xiě)字的姿勢(shì)。過(guò)渡：今天，老師給大家?guī)��?lái)了一篇有趣的課文，文中的小朋友也會(huì)編織，他們會(huì)編織什么呢？用自己喜歡的方式讀讀課文，答案就在課文里。

　　二、初讀感知理文路

　　1、帶著問(wèn)題學(xué)生自由讀課文。讀后反饋。（板書(shū)：沙灘上的童話）指名讀課題。

　　2、沙灘上也能編織童話，多有趣��！讓我們?cè)僖淮斡眯牡厝プx讀它，遇到不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)同學(xué)，也可以查查工具書(shū)，并標(biāo)出自然段的序號(hào)。

　　3、學(xué)生再一次讀課文后，老師提問(wèn)：還有沒(méi)有哪些字詞需要老師和同學(xué)的幫助？師生共同解決。

　　4、出示一組詞語(yǔ)：相約壘起城堡補(bǔ)充魔窟轟塌贊賞

　　（1）誰(shuí)來(lái)展示一下（2）開(kāi)火車(chē)讀（3）齊讀展示

　　過(guò)渡：同學(xué)們真能干，這么短的時(shí)間就把這么多詞語(yǔ)學(xué)會(huì)了，現(xiàn)

　　在讓我們把這些詞語(yǔ)放回到課文中，再一次輕輕地讀一讀，仔細(xì)地想一想，孩子們是怎樣編織童話故事呢？把你的`理解在書(shū)上劃一劃。

　　三、品讀感悟識(shí)童趣

　�。ㄒ唬�壘城堡

　　1、自由讀課文，并在書(shū)上劃出有關(guān)的句子。

　　2、同桌之間先交流交流，向同桌讀讀自己劃出的句子。

　　3、學(xué)生自由反饋，適時(shí)板書(shū)：壘

　　4、出示句子研讀：

　　這城堡里住著一個(gè)兇狠的魔王！

　　他搶去了美麗的公主！

　　你們快聽(tīng)，公主在城堡里哭呢？

　　（1）自由讀一讀，把它讀通順。

　�。�2）誰(shuí)想站起來(lái)試試。

　�。�3）學(xué)生讀得好時(shí)，可以這樣引導(dǎo)：你讀得真好，你的讀想告訴大家什么？讀得不好時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生跟著老師把句子讀通順。

　�。�4）像他這樣誰(shuí)還會(huì)讀？

　　（5）你也來(lái)試試。從他的讀中，你們聽(tīng)出了什么？

　�。�6）你能讀嗎？我發(fā)現(xiàn)“兇狠”這個(gè)詞你讀得特別標(biāo)準(zhǔn)，能給大家再讀一遍嗎？出示詞卡：兇狠，指名學(xué)其它學(xué)生讀一讀

　�。�7）教學(xué)“狠”字。①誰(shuí)有好辦法記住它。狼——狠，歸納識(shí)字方法：換偏旁、用熟字想生字、猜迷語(yǔ)等。②誰(shuí)能組組詞。③寫(xiě)好這個(gè)字應(yīng)注意什么？重點(diǎn)引導(dǎo)寫(xiě)好“反犬旁”。老師可引導(dǎo)：反犬旁

　　的背駝一點(diǎn)，因?yàn)楣�、狼、獅等動(dòng)物大多是四只腳彎腰走路的。教師邊說(shuō)邊范寫(xiě)。④學(xué)生模仿著寫(xiě)一寫(xiě)，速度快的同學(xué)可寫(xiě)兩個(gè)。

　�。�8）這么兇狠的魔王你喜歡嗎？那就讓我們用這樣的語(yǔ)氣再一次去讀讀這三句話。

　�。�9）引讀欣賞：一個(gè)小朋友討厭的說(shuō)：“這城堡里住著一個(gè)兇狠的魔王！”另一個(gè)小朋友接著說(shuō)：“他搶去了美麗的公主！”第三個(gè)小朋友聽(tīng)了著急的說(shuō)：“你們快聽(tīng)，公主在城堡里哭呢？”

　　過(guò)渡：是啊，小伙伴著急了，公主在哭呢？同學(xué)們，這個(gè)童話故事又將怎樣紡織下去呢？請(qǐng)大家快速讀讀8—16小節(jié)。適時(shí)板書(shū)：搶

　�。ǘ�）救公主

　　1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們?cè)谏碁┥嫌志幙棾隽耸裁�？�?—16小節(jié)哪一節(jié)都可以）

　　2、學(xué)生反饋中老師可適時(shí)評(píng)價(jià)：你讀得真好！你讀得還不夠通順，請(qǐng)?jiān)賮?lái)一次吧！聽(tīng)得出，你也成了沙灘上的一員了？？

　　3、理童話，出示：

　　哦，原來(lái)為了救公主，我們自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生用“開(kāi)心、愉快”的心情讀讀這一句話。

　　過(guò)渡：公主得救了（板書(shū)：救），我們真高興啊！那么，我們的童話又將編織到哪兒了呢？請(qǐng)讀讀20—24小節(jié)，讀了課文，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

　�。ㄈ�）公主是媽媽

　　1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀后的發(fā)現(xiàn)。A、小伙伴在沙灘上玩得真開(kāi)心。B、媽媽變成了公主？？

　　2、媽媽為什么會(huì)變成公主呢？

　　你是從哪里讀出來(lái)的？

　　從這個(gè)句子你還能讀出什么？

　　四、小結(jié)升華話主題

　　是啊，平時(shí)關(guān)心自己、愛(ài)護(hù)自己的媽媽也許早就成了孩子們心中的公主。同學(xué)們，沙灘上的童話編織結(jié)束了嗎？不，童話還有繼續(xù)，在一個(gè)個(gè)童話中，我們編織出了快樂(lè)、童真、童趣（板書(shū)），愿美麗的童話陪伴著我們開(kāi)心度過(guò)每一天。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　壘快樂(lè) 編

　　沙灘上的童話救童趣 織 搶

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