語文教案9篇（精品）

　　作為一位杰出的教職工，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的語文教案9篇，歡迎大家分享。

語文教案 篇1

　　【學習目標】

　　1.了解四年級語文下冊課程目標、課程內容、課程實施、課程評價。

　　2.積極參加小組、全班的交流討論，對自己感興趣的地方競相發(fā)表見解和看法。

　　3.有爭當學習小主人的積極性和自信心，對自主、合作、探究學習更感興趣，更加樂于語文學科學習。

　　教材分析：

　　本冊教材的編排按專題分組編寫。專題內容新穎、豐富，內涵深刻，富有人文氣息，同時也體現(xiàn)了語文學習的特點。比如，熱愛生命專題，從對自然萬物生命勃發(fā)的感悟，到對人的生命的尊重、救助，及對生命價值的思考，對學生具有積極的現(xiàn)實意義。大自然的啟示專題，則從生物、自然與人類的關系，給人類的啟迪，提出對生存環(huán)境的思考，比前幾冊相關專題內容更深入，具有豐富的思考價值。

　　學情分析：

　　四年級是小學生知識、能力、情感價值觀形成的關鍵時期，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識，養(yǎng)成了一定的好的行為習慣，隨著他們社會生活范圍的不斷擴大，進一步認識了解社會和品德的形成成為迫切的需要。

　　學習過程：

　　一、創(chuàng)設情境導入，激發(fā)學習欲望

　　（出示課件）20xx，已經悄然離去，20xx，我們同行，我們一起旅行，沿途要經過哪里？會有哪些風景？經過這一旅程，我們會掌握哪些本領？用什么方法掌握這些本領？讓我們一起暢游課程綱要吧。

　　二、師生共同梳理課程內容

　　1、（出示課件）教材目錄是我們學習的好朋友，同學們，你發(fā)現(xiàn)共幾組，幾篇課文呢？

　　出示課件：

　　本冊課程分組編排，共分8組。每組包括導語、課例、語文園地三大部分 。

　　2、教材依然按專題進行編寫。我們將繼續(xù)圍繞專題展開學習活動，每組的專題和學習重點都巧妙地蘊含在單元導語中，快快用上我們明亮的雙眼和智慧的大腦，和大家一起探討吧。自由看書，然后交流。

　　第一組：走遍千山萬水

　　第二組：以誠待人

　　第三組：大自然的啟示

　　第四組：戰(zhàn)爭與和平

　　第五組：熱愛生命

　　第六組：田園生活

　　第七組：執(zhí)著的`追求

　　第八組：故事長廊

　　3.學生相互交流自己喜歡的章節(jié)或課文。

　　三、師生共同明確課程目標

　　（課件出示）課程模塊目標。人生要有目標，學習也不例外。學生用自己喜歡的方式自由朗讀，了解我們的目標，以便今后的行動中向著目標去努力。

　　1. 識字與寫字。

　　2. 閱讀。

　　3. 口語交際。

　　4. 習作。

　　5. 綜合實踐活動。

　　四、交流研討課程實施

　　1.教法介紹，學法指導。重點指導預習方法。

　　課件出示預習要求：

　　課前預習：

　　a讀：3——5遍,能說出課文主要內容

　　b劃：對照生字表及詞語表，括出本課生字組成的新詞；好詞

　　c.組詞：課內課外組詞各一；二類字注音

　　d批：畫出喜歡的句子，眉批感受，三處

　　e搜集與課文內容及作者的有關資料，對于文中不理解的字詞，要查找資料現(xiàn)行自學。

　　課堂學習

　　課后復習

　　拓展學習

　　2. 評價方式：

　　平時學習評價（學習態(tài)度、作業(yè)情況）

　　a學習態(tài)度包括：

　　（1）預習情況

　�。�2）課堂學習狀態(tài)（聽講、參與、回答、討論、合作）

　　學習態(tài)度評定等級為：優(yōu)秀、良好、合格。

　　b作業(yè)情況：

　�。�1）是否上交（2）是否及時糾錯

　　評定等級：優(yōu)秀、良好、合格。

　　3.測試成績評價

　　形式：卷面測試，統(tǒng)一命題；評定等級：

　　（1）85分以上為優(yōu)秀；（2）84—80為良好；

　　（3）60—79為及格；（4）60分以下為不及格。

　　五、分享短語，樹立學習信心。

語文教案 篇2

　　教學目的：1、認識12種動物的名稱。學會本課3個重點生字，進一步激發(fā)學生識字興趣。

　　2、了解不同動物的特點，帶入詞串，情感朗讀。趣味識字，熟記筆順。

　　3、讓學生喜歡動物，進行保護動物的教育。

　　教學重難點：1、了解不同動物的的特點，情感朗讀詞串。

　　2、掌握本課3個生字的正確書寫。

　　教學手法：講授法、朗讀法、說話法

　　教學準備：課件和字詞卡片。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　過渡：上個星期，我們去野生動物園春游，相信大家都認識很多動物朋友，今天老師帶來了一些關于形容動物的詞語，考考你們！

　　高雅 兇猛 威武 淘氣 善跑

　　奇特 活潑 機靈 聰明 敏捷

　　強健有力 胖乎乎 色彩艷麗

　　二、精讀文本。

　　過渡：你們好聽的讀書聲，引來了一群動物朋友，聽說它們還帶來了一份禮物，只要你認真通過動物朋友們設下的每一個關卡，你就可以收集到禮物的小秘密，同學們，你們有信心拿到禮物嗎？

　　第一關：認一認

　　1、看圖識動物。

　　2、看字識動物。

　　3、注意：“獅子、猴子、猩猩”第二個都讀輕聲、偏旁相同。

　　4、齊讀全文。

　　第二關：讀一讀

　　過渡：真是聰明的孩子，現(xiàn)在我們開始第二關：讀一讀

　　1、請你用一個詞，來形容每一組詞串。引導學生對4組詞串情感朗讀。

　　2、 利用各種方式朗讀詞串。

　　3、 小游戲：我來指，你來做。

　　第三關：說一說

　　過渡：動物朋友，感受到了大家的熱情，想請大家?guī)蛡�忙。

　　A、原來森林里要舉行一場“動物技能展示大賽”，小動物們想請大家，用一句話，來幫他們代言。你們來幫幫它們好嗎？

　�。ǔ鍪荆┪沂� 的 。我 。

　　B、自由討論

　　C、交流，老師注意情感指導。

　　第四關：寫一寫

　　過渡：真是一群能說會道的孩子呀，那寫一定不在話下�，F(xiàn)在進入第四關：寫一寫。

　　A、猴：左右結構，王爺牽著一只猴子在散步。

　　鹿：半包圍結構，廣闊的草原上，我們帶上弓箭去比賽打獵。

　　斑：左中右結構，兩個大王在比文化。注意王字旁。

　　B、注意書寫姿勢，書寫指導并描紅練習。

　　C、這三個字寶寶都是藏在小動物的'名字中，我們一起讀一讀，看書讀。

　　D、背一背。

　　三、情感升華。

　　今天我們一起認識了（ ）等動物，除了這些，你還了解其它哪些動物呢？（出示，人類與動物和諧相處的圖片）它們都屬于我們大自然的一部分，保護它們就是保護我們的地球，更是保護我們人類自己，所以保護動物——人人有責。

　　作業(yè)：

　　1、當小老師，教會爸爸媽媽有感情地朗讀《識字6》。

　　2、收集5個以上含有動物名稱的成語，與大家分享。

語文教案 篇3

　　教學目標

　　1.通過形近字的比較，激發(fā)學生學習漢字的興趣，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感。

　　2.通過積累、運用詞語，豐富學生的語匯倉庫和運用語言文字的能力。

　　3.指導書寫6個漢字，進一步提高學生的寫字能力。

　　4.通過閱讀欣賞，了解《泊船瓜洲》“綠”字用詞的絕妙。

　　5.編寫《狐假虎威》課本劇，培養(yǎng)學生想象、編排和語言創(chuàng)作、情感表達能力。

　　教學重點

　　1.積累詞語和選詞寫話。

　　2.了解王安石《泊船瓜洲》中用字的絕妙之處。

　　教學難點

　　根據(jù)寓言編寫課本劇。

　　教學準備

　　一個課本劇范例、幻燈片、投影儀

　　教學時數(shù)

　　4課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、有趣的漢字。

　　1.自由讀題中的'漢字，看看每組兩個字有什么異同。

　　2.討論交流：你有什么好方法分清并記住它們？

　　3.給這些字分別組一、兩個詞語。

　　二、詞語超市。

　　1.自由讀詞語。

　　2.討論交流理解詞語的意思。（只需說出大意即可）

　　3.用超市里的一、兩個詞語說話。

　　4.再讀詞語。

　　5.抄寫詞語。

　　三、選詞寫話。

　　1.讀詞語。

　　2.找出這些詞語之間的聯(lián)系。

　　3.選詞說話。

　　鼓勵學生盡量用上更多的詞語使意思表達更生動、具體。

　　4.把自己選詞說的話寫下來。

　　第二課時

　　一、寫字板。

　　1.認讀寫字板中的漢字。

　　2.觀察每個字各個部件在田字格中的位置。

　　3.交流：

　�。�1）這些字有什么特點？

　　（2）你認為哪個字最難寫？怎樣寫最美觀？

　　4.教師范寫，重點指導“傻”“糊”“慚”“懂”的書寫筆順及間架。

　　5.學生練寫。

　　6.優(yōu)秀作品展示。

　　二、閱讀欣賞。

　　1.自由閱讀短文。

　　思考：主要寫了什么內容？

　　2.討論：

　　（1）你從短文中知道了什么？

　　（2）王安石在創(chuàng)作《泊船瓜洲》時對“綠”字先后作了哪些改動？

　　（3）為什么說“綠”字用得好？

　　（4）讀了這篇短文，你受到什么啟發(fā)？

　　4.小結：一個“綠”字把春風給江南帶來的變化，生動而又形象地寫了出來，用在這里可謂是點睛之筆。難怪數(shù)百年來，無數(shù)詩人、評論家不斷稱譽這個“綠”字改得好。我們從《王安石改詩》這個故事明白一首詩，一篇文章都需要作者傾注大量心血，需要對字、詞、句進行精心地錘煉方可成就。希望同學們在以后的寫作、交流中能準確地使用語言文字，更清楚準確地表達自己的意思。

　　5.讀背《泊船瓜洲》。

　　第三課時

　　一、復習回憶。

　　回憶《狐假虎威》的內容，指名講故事。

　　二、指導編演課本劇。

　　1.讀題，明確要求。

　　2.指導編演劇本。

　�。�1）挑選演員，分配角色。

　　（2）設計人物對話。

　　（3）指導制作道具，選配樂曲。

　　3.分組合作編寫劇本。

　　三、表演課本劇。

　　1.小組內表演。

　　2.選擇優(yōu)秀的小組在班級中表演。

　　3.評議。

　　4.小組內再合作表演。

　　第四課時

　　一、指導編寫劇本。

　　1.了解劇本的格式。

　　劇本，與平常所見的文章表達形式不同：一般在開頭，先說明故事發(fā)生的時間、地點、劇中人物和布景等，然后寫人物對話。故事中情節(jié)的發(fā)展變化，人物的動作、感情、語氣等，一般都在括號里用小字注明。

　　2.出示劇本范例，學習編寫劇本的方法。

　　二、把自己編寫的《狐假虎威》劇本寫下來。

　　三、教師巡視，相機指導。

　　四、交流評議。

　　拓展資料

　　“推敲”的故事

　　賈島初次參加科舉考試，住在京里。一天他在驢背上想到兩句詩：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門。”又想用“推”字，定不下來，便在驢背上吟詠，伸出手來做推敲的姿勢，看到他這樣的人都很驚訝。當時韓愈作代理京城地方的長官，正帶著車馬出巡，賈島不知不覺地走到韓愈儀仗的第三節(jié)，還在不停地作著手勢。這樣一下子被左右的侍從推到韓愈面前。賈島如實地回答說出所得的詩句，不知用了“推”還是用“敲”字無法確定，所以思想開了眼前的事物，不知道要回避。韓愈停下馬思考了好一會兒，對賈島說：“用‘敲’字好�！庇谑莾扇瞬⑴膨T著驢回家，一同議論作詩的方法，互相舍不得離開，呆了好幾天，韓愈因此與賈島結下了深厚的友誼。

語文教案 篇4

　　教學目標

　　1．學會本課生字新詞。

　　2．讀懂含義深刻的句子，感悟作者表達的思想感情，懂得珍惜時間的道理。

　　3．有感情地朗讀課文，背誦課文第三段。

　　教學準備

　　1．課前查找有關朱自清生平事跡的介紹。

　　2．搜集有關珍惜時間的名人名言、故事。

　　教學時間

　　2課時

　　教學過程

　　一、釋題導入，質疑導學

　　1．出示課題，釋題�！按掖摇笔鞘裁匆馑�？

　　2．根據(jù)課題，你能提出哪些問題？如課文中講的是什么匆匆？是怎樣的匆匆？等等。

　　3．把課題“匆匆”擴展成一個完整的句子。

　　二、初讀課文，理清文章脈絡

　　1．自由讀課文，想想每一段分別講了什么內容。

　　2．小組討論交流，概括出每一段的主要內容。

　　3．全班交流，理清文章結構。

　　三、品讀課文，感悟作者情感

　　1．學習第1段。學生自由朗讀，說說你喜歡哪些句子？為什么？開篇三個排比句，寫出了自然界一些周而復始的現(xiàn)象，教案《語文11冊教案》。由此，提出問題，引人深思，激發(fā)興趣。

　　2．學習第2段。讀句子“在默默里算著，八千多個日子已經從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了”。思考：在這句話中，“一滴水”和“大�！狈謩e比喻什么？如果去掉“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里”可以嗎？為什么？“頭涔涔”“淚潸潸”是什么意思？從這段話中，你體會到了些什么？

　　3．學習第3段。學生自由讀課文。小組討論：文章是怎樣具體描寫日子來去匆匆的？你有哪些不懂的地方？提出來大家討論解決。你讀懂了些什么？想想在我們的'生活中有這樣的情況嗎？誰能照樣子補充上幾句？全班交流。感受時間來去匆匆。

　　4．學習第4段。指導學生有感情地朗讀課文。思考：此時作者想到了些什么？文中的“做些什么”“剩些什么”“留著些什么”是什么意思？（引導學生圍繞“我們不能白白地浪費日子，不能白白地浪費時間，浪費生命，不能什么也沒做，什么貢獻也沒有”來說體會，談感受。）讀到這里，你想到了些什么？（引導學生從生活實際出發(fā)，談珍惜時間，珍愛生命，有所作為。）

　　5．齊讀最后一段，想一想作者為什么又一次提出這個問題？學完課文的你，能回答這個問題嗎？

　　6．同學之間交流珍惜時間的名人名言，名人故事。

　　四、總結全文，學習寫法

　　1．讀完這篇課文，你明白了一個什么道理？

　　2．在品讀課文時，除了讀懂課文內容外，我們還應注意些什么？（從閱讀內容想開去，聯(lián)系自己的生活實際去思考。）

　　五、課外拓展

　　1．課外閱讀朱自清的散文。

　　2．把你喜歡的語句抄寫在積累本上。

　　3．仿照課文寫法，寫寫你對時間的感覺。

語文教案 篇5

　　教學目標

　　1、能夠辨別和篩選重要信息和材料；能夠把握文中的關鍵句，進而整體把握文章的結構層次和作者的觀點態(tài)度。

　　2、了解達爾文及其進化論，學習達爾文尊重客觀事實、深人細致、嚴肅認真的科學態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

　　教學重難點

　　1、重點：掌握篩選信息、整體把握的方法。

　　2、難點：如何提高學生對說明性文字的閱讀興趣。

　　教學方法

　　1、點撥引導。通過對疑難點的點撥，引發(fā)學生的閱讀興趣。

　　2、講練結合。通過練習提高文本閱讀的可操作性。

　　教學思路

　　一、導語設計

　　恩格斯《在馬克思墓前的講話》一文中，把達爾文發(fā)現(xiàn)有機界的發(fā)展規(guī)律和馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律相提并論。一百多年前，達爾文的思想改變了人們對世界的看法；一百多年來，這種思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀的新一代，你了解達爾爾文嗎？你知道進化論嗎？今天我們就一起來打開達爾文的進化論之門。

　　（說明：導入的藝術在于誘發(fā)興趣。產生動力。本課采用質疑導入法，力求達到舊中有新，新舊聯(lián)系。）

　　二、研習課文

　　1、整體把握，理清思路。

　�。�1）速讀課文，篩選出作者闡明的關于物種起源問題的兩個主要觀點。

　　（2）學生相互交流各自對文章結構和段意的理解，并用簡潔的語言概括段意。

　�。ㄕf明：通過速讀。整體感知文章并初步篩選出文章的關鍵句及主要觀點；通過討論交流，理清文章結構，整體把握全文；通過簡潔的段意概括，旨在培養(yǎng)學生提煉觀點、準確表達的語用能力。）

　　2、局部解讀，把握文中關鍵句。

　　學生自主圈點勾畫文中的關鍵句，然后分組討論，再集體交流。

　�。ㄕf明：篩選關鍵句，這一教學目標的實現(xiàn)也許并不難。但如何篩選得正確、準確，就需要教師作一定的方法指導。）

　　3、理解并解釋文中重要句子的含義。

　　組織學生從文中找出難以理解的長句，并從信息篩選、挖掘的角度進行討論分析。

　　4、分析評價作者在文中的觀點和態(tài)度。

　　思考：這篇“導言”主要說明了《物種起源》的寫作經過和作者對物種起源問題的一些基本看法。透過說明文字，我們可以看到達爾文怎樣的一種精神和人格魅力？在文章中找出能夠體現(xiàn)這種精神的文字。

　�。ń庹f：從對文字的表層意義的闡明深入到對文字的深層含義的探究，從了解偉大的科學家的基本觀點、理論深入到追求他的精神世界、人格魅力，這不僅在于完成情意目標的內容，也是在提升解讀文章的一種能力。）

　　三、布置作業(yè)（略）

　　科學客觀地進行教學設計

　　閱讀了三位老師對達爾文《<物種起源>導言》所作的教學設計（我覺得這樣定位比較恰當，說成案例，沒有經過課堂教學實踐；倘若說成教案，又失之于過于傳統(tǒng)），有一種明顯的感覺，實在、有序、切合實際。達爾文是世界著名科學家，他的文章和他的研究態(tài)度是一致的，嚴謹而踏實，科學而深刻。用他的文章進行篩選信息能力的培養(yǎng)，自然適宜采用以上的教學設計方案。

　　具體說，三例設計的共同特點有：

　　第一，在進行單元重點學習的同時，能引導學生學習作者獻

　　身科學事業(yè)，尊重客觀事實，嚴肅認真地進行科學研究的態(tài)度。把語文能力的.培養(yǎng)與對學生進行情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)有機地結合了起來。

　　第二，注重引導點撥，使學生能夠以文本為依托，運用比較的方法、探究的方法，由淺入深地進行篩選信息和品味語言能力的練習和培養(yǎng)。

　　第三，能合理地選用多種媒體，在提高課堂教學直觀性的同時，擴大教學容量，恰當?shù)貫榻虒W服務。

　　另外，“方案一”注重從學生的知識和認知實際出發(fā)，開展多種形式的課堂活動，如在導入課文學習時，以問題的形式，引起學生學習說明文的興趣；為加強學生有目的閱讀能力的培養(yǎng)，先進行無目的閱讀活動，使學生明白要準確地進行信息篩選，必須養(yǎng)成有目的閱讀的習慣；結合課文學習，開展研究性學習活動，將閱讀與寫作有機地結合起來。

　　“方案二”重在調動學生參與課堂活動的積極性，以培養(yǎng)自主、合作、探究的學習精神；課外作業(yè)的設計極具匠心，富有創(chuàng)意，既有拓展性閱讀的要求，也有結合現(xiàn)實對達爾文“進化論”思想進行探究性、開放性思考的要求，突出了對學生思辨能力的培養(yǎng)。

　　“方案三”強調新舊知識的聯(lián)系，導語設計富有啟發(fā)性和趣味性，提高了學生對語言平實的說明文的學習興趣，并通過課外閱讀材料進行了篩選信息能力的遷移訓練。

　　當然，三篇“方案”還存在一些問題，比如，雖然教學設計的各個環(huán)節(jié)附有簡短的說明，補充交代了設計的目的，但是無論格式還是內容都顯得有些陳舊，不像已經開展新課程實驗的義務教育階段的教學設計那樣，充滿了教師的智慧和創(chuàng)意，凸現(xiàn)出新課程給課堂教學帶來的活力和變化。盡管我們寫出的只是一篇課文的簡單的教學設計，或叫備課時的教學設想，教師對課文教學目標的確定，對重點難點的處理，對教學程序的安排不能缺少，但是還要在各個環(huán)節(jié)中突出學生這一學習主體，比如學生的認識、學生的學習態(tài)度、學生在接觸問題時可能會有的想法和疑難，我們應該采用怎樣的方法，幫助和引導學生怎樣解決這些問題，等等。對一切如果沒有充分的估計，很可能會在教學活動中出現(xiàn)問題。

語文教案 篇6

　　教學目標

　�、儆懈星榈乩首x課文，感知內容，體味濟南的冬之美。

　�、诶砬逅悸�，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。

　�、垠w會作者對景物獨特的感受，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學生的審美能力。

　�、軐W習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

　　教學重點

　　有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感受。

　　課前準備

　�、僬n前學生借助網(wǎng)絡或圖書，查閱一些有關濟南的資料，依據(jù)課文內容設計一篇導游詞。

　　②老舍是我國現(xiàn)代著名作家，課前布置學生去查閱有關老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；

　　教學內容

　　整體感知課文內容，理清思路，了解濟南冬天的特點，感受濟南冬天的溫暖，感受《濟南的冬天》一文的形象美、意境美、語言美。

　　一、激趣引讀，誦讀積累

　　1、創(chuàng)設情景，導人新課

　　春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會令習慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪后的美景、無限的生機和令人向往的溫暖。在北方就有這樣一個“溫暖”的寶地，今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”（出示目標，板書課題。）

　�、趯W生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作。

　　老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”�！稘�南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的�？梢娮髡呤菓阎鴮Α肮枢l(xiāng)”的深情來寫的。(讓學生了解這些，是為了理解為什么作者對濟南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。)

　　2、誦讀積累，整體感知

　　①學生聽老師配樂朗讀(也可放錄音)，并在聽讀中檢查預習。

　　掌握字詞：鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍汪汪

　　②學生自由朗讀課文，注意語氣、語速、語調及重音的把握，并思考問題：

　　a．濟南冬天的總的特點是什么?

　　b．課文寫了濟南冬天的哪些景物?

　　c．表達了作者怎樣的思想感情?

　　明確：a，濟南冬天總的特點是無風、響晴、溫暖的寶地。

　　b，寫對濟南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”（總寫）

　　具體寫：寫陽光朗照下的山——溫靜

　　寫薄雪覆蓋下的山——秀氣}勾畫出一幅淡雅的水墨畫

　　再寫城外的遠山—一淡雅

　　最后寫冬天的水色——寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。

　　c．作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛。

　　二、合作探究，互動釋疑

　　1、合作探究

　　整體感知后，對文章內容有了基本了解，學生合作探究，進一步深入理解文章。

　　問題探究：a．濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的?

　　b，濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?

　　討論明確：a．通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風、響晴、溫晴。

　　與北平相比——無風

　　與倫敦相比一—向晴｝寶地

　　與熱帶相比——溫晴

　　b．濟南的地形特點，決定了濟南冬天的特點。

　　《濟南的冬天》教案設計10由收集及整理,轉載請說明出處

　　“小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒�！�

　　此處學生可再體會：

　　①為什么稱“小山”?——因為千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可與之比較)。

　�、凇叭�兒”、口兒，，將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果�！�—答案是不可以�！皟骸迸c“小”搭配，貼切地表現(xiàn)出其“小”，表達出一種由衷的“喜愛之情”。并讓學生試著畫出這種地形，體會其特點，教師可根據(jù)學生畫出的地形圖作小結。

　　教師課堂小結：在濟南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它們確實都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。正是這特殊的地形特點，使得濟南的冬天“暖和安適”。

　　2、研讀賞析

　�、倌阕钕矚g濟南冬天的哪些景色?你認為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?

　�、谟懈星榈乩首x你所喜歡的語段，思考體味、揣摩作者的意圖。

　　示例：

　　a．“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。”

　　把濟南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。

　　b．“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。

　　“睡著”、“喚醒”是擬人的.寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點。

　　c．“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪�！�

　　“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。

　　d．“那”點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色。”

　　“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點粉色’’寫出了濟南冬天溫晴的特點�！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

　　e．“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”

　　“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗�！皼r且……還’’不可去掉，“況且’’表達進一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且…還”相配合，進一步突出了水“不忍凍上”的原因。

　　f．“請閉上眼睛想：一個……這是不是個理想的境界?，，(‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪呀!”則創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境，表達了作者贊美的真情。

　　(如此要點，文中還有多處，學生說到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)

　　《濟南的冬天》教案設計10由收集及整理,轉載請說明出處

　　3、修辭品味：濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?

　　a．好像是把濟南放在一個小搖籃里。

　　b．全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。

　　4、比較分析

　　a．第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?

　　b．第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處?

　　c．找出你認為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?

　　明確：

　　a．寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……

　　寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

　　b．都是對冬天的喜愛、贊美的感情；都運用比喻、擬人的修辭。

　　5、互動釋疑

　　進一步提問探討，互動釋疑，學生間可質疑，也可以向老師質疑。

　　教師準備：

　　a．濟南冬天獨有的美景是以其突出特點“溫晴”為主線貫穿全文的。

　　b．作者緊扣這一點，三段文字寫了冬天的山景，第5段寫了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。

　　c．作者拓展想像，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。

　　d．文章多用比喻和擬人，形似且神似，生動貼切地表現(xiàn)出濟南冬天的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達了作者喜愛贊美的深情。

　　e．文章以“濟南的冬天”作標題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟南”結束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣結尾既和開頭“濟南真的算是個寶地”相呼應，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。

　　三、聯(lián)系生活，體驗延伸

　　1、體驗反思

　　想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體會在寫法上與學過的課文《春》有什么相同之處?

　　《濟南的冬天》教案設計10由收集及整理,轉載請說明出處

　　寫好文章，必須仔細觀察，認真思考，經過內心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達到神似。

　　歸納五點：

　　a．細致觀察

　　b．抓住特征

　　c．安排順序(角度)

　　d．運用修辭

　　e．情景交融

　　2、拓展延伸

　　通過學習本文，你應該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關注生活，關注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎。

　　四、課文小結，布置作業(yè)

　　1、課文小結：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點；然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛。

　　2、作業(yè)布置

　�、俦容^《春》和《濟南的冬天》在寫法上的異同。

　　明確：都能抓住特征；安排順序(角度)；運用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗�！洞骸愤�從多種感官角度來描寫。

　�、诩偃缒闶且晃粚в�，冬季帶領游客來濟南，追隨老舍的足跡，請你設計一下導游詞。

　　(此題是讓學生用第一人稱的方式，以“濟南的冬天”一文為參照，介紹冬季的美景、設計行程。)

　　應先介紹濟南的歷史、地理位置、氣候特點以及與其有聯(lián)系的幾位名人(李清照、辛棄疾等)。游覽千佛山——大明湖、趵突泉，介紹冬景。

　�、壅埬阕屑氂^察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數(shù)不限

語文教案 篇7

　　教學目標

　　引導學生體察詩歌藝術中的精微之處，養(yǎng)成咀嚼、回味的良好閱讀習慣。

　　教學課時：一課時

　　教學策略：在熟悉課文內容的基礎上，展開討論，在探討中加深對詩歌語言微妙意味的認識和理解。

　　教學步驟：

　　一．導入：（投影以下內容）師生朗讀一遍（讀出感情來）。

　　《九歌湘夫人》：（節(jié)選）

　　“帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下�！�

　　登高

　　杜甫

　　風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

　　無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

　　萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

　　艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

　　（師：木與樹、木葉與落木有什么聯(lián)系，有什么區(qū)別？林庚先生的《說木葉》給了我們有益的啟示。大家速讀課文，思考討論下列問題。）

　　二．（投影以下內容）

　　1．詩歌中的語言可以單憑語言解釋嗎？為什么？

　　2．根據(jù)課文內容填寫下表

　　意象微妙的意味

　　木

　　樹

　　（按照字面的解釋，“木”就是“樹”，木本植物的通稱。而“木”作為“樹”的概念的同時，卻具有著一般“木頭”“木料”“木板”等的.影子，會讓人更多地想起了樹干，把“葉”排斥到“木”的疏朗的形象以外去，這樣，“木”也就給人以落葉之感。而“樹”呢，它是具有繁茂的枝葉的，它與“葉”都能給人以密密層層濃陰的聯(lián)想。

　　課文說詩歌語言的暗示性仿佛是概念的影子，成為語言形象的潛在力量，這些潛在力量與概念中的意義交織結合起來，就成為豐富多彩一言難盡的言說�！皹淙~”，“樹”與“葉”的形象之間不但不相排斥，而且是十分—致的，都給人枝繁葉茂，濃陰匝地的感覺；而“木葉”，就自然而然有了落葉的微黃與干燥之感，它帶來了整個疏朗的清秋的氣息，甚至還讓人仿佛聽見了離人的嘆息，想起了游子的漂泊�！澳救~”是屬于風的而不是屬于雨的，屬于爽朗的晴空而不是屬于沉沉的陰天，一個典型的清秋的性格。“木葉”是“木”與“葉”的統(tǒng)一，疏朗與綿密的交織，一個迢遠而情深的美麗的形象。而“落葉”，則比“木葉”還更顯得空闊，它連“葉”這一字所保留下來的一點綿密之意也洗凈了。）

　　3．鄭板橋有一句詩，叫做“刪繁就簡三秋（），領異標新二月花。”在（）處應填“樹”還是“木”好，為什么？

　　三．品味下列詩句，談談你對它們的微妙的意味和表達效果的理解。

　　（培養(yǎng)學生體察、咀嚼、品味詩歌語言的習慣，培養(yǎng)融會貫通質疑思辯的能力）

　　第一組：

　　窗里人將老，門前樹已秋。（韋應物）

　　樹初黃葉日，人欲白頭時。（白居易）

　　雨中黃葉樹，燈下白頭人。（司空曙）

　　第二組：

　　水田飛白鷺，夏木囀黃鸝。

　　漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。

　　第三組：

　　蕭蕭馬鳴，悠悠旆旌。（〈〈詩經〉〉）

　　落日照大旗，馬鳴風蕭蕭。（杜甫）

　　四．作業(yè)：摘抄、誦讀課文中的名句。

語文教案 篇8

　　又到一學期的復習時，我們知道復習是為了提高學生成績，當然更主要是給學生查漏補缺，使得某些學生因為平時的缺漏而存在的不理解，能在復習中得以理解，進而為以后的學習打下扎實基礎。在今天的復習交流活動中，我根據(jù)組長安排是講講關于第四組課文的復習要點。

　　教材分析：第四組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。每篇課文都以生活中的啟示為主題，都是以展示生活中的一件件事例，來告訴我們如何做人的哲理的。具體學習這些課文，要把握文章的主要內容，領會作者從生活中得到了哪些啟示，抓住關鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果。本次習作要求從日常生活中選取一件讓自己獲得啟發(fā)的事（或憑借課文提供的漫畫故事），以及給自己留下印象特別深的名言警句，聯(lián)系具體事例，寫清事情的經過和從中受到的啟示。

　　我在考慮復習這組課文時，我想復習除非是基礎知識與閱讀寫作。于是根據(jù)教參要求、教材安排，以及單元檢測卷和學生的課堂作業(yè)，作了下面的設想：

　　一、基礎知識：

　　1、掌握本組新詞，詞語盤點中讀讀寫寫的詞語，一定要會讀會寫，在復習中可以以聽寫或看拼音寫詞的方式進行鞏固檢測。讀讀記記中的詞語一定要會讀，特別注意發(fā)準每個字的音，并在一定的語境中能夠運用。這可以以同桌互檢或認讀給小組聽的方法，加以檢測。

　　2、這一單元中以“的”“地”組成的詞組較多，因而這一詞組也應該是本組課文中要加以復習的，主要讓學生能正確運用“的”“地”的詞組，并能正確地給以合理搭配。在本組中共出現(xiàn)的詞組，我作了個累積。(彩色)的漣漪(銀光閃閃)的湖面(皎潔)的月光(企求)的目光(不容爭辯)的聲音（沮喪的）孩子（嚴格）的教育（月光如水）的夜晚（永久）的回憶（終生）的啟示（星羅棋布）的村莊（大膽）的念頭（特殊）的技能（與眾不同）的展覽（絡繹不絕）的人（鮮紅嫩綠）的果實（深幽）的叢林（簡易）的竹條（繁茂）的綠蔓（滾圓）的身子（細膩）的絨毛（美好）的境界（顫動）的筆尖（蓬松）的球兒（好奇）的眼睛（親近）的情意（又細又亮）的叫聲（生氣）地叫（小心翼翼）地收竿（熟練）地操縱（得意）地欣賞（神氣十足）地站（不停）地甩動（急切）地問（平靜）地說（依依不舍）地放（清楚）地知道（有力）地擺動（源源不斷）地流出（不動聲色）地寫（高高）地掛（深深）地�。ㄓ押茫┑刈膬上拢�默默）地享受

　　3、詞語的辨析。課堂作業(yè)本上及試卷上要求區(qū)別的是“劇烈、激烈、強烈”“告誡、告訴”“啟示、啟事”“鼓勵、鼓舞、激勵”“展現(xiàn)、出現(xiàn)”這一題，從學生的作業(yè)情況看，“劇烈、激烈、強烈”與“鼓勵、鼓舞、激勵”的區(qū)別學生是有點搞不清楚的，因而它們的區(qū)別，我們要適當讓學生通過練習比較出它們之間的不同，從而正確運用。

　　4、掌握多音字（空地、播種、便宜）。

　　5、近義詞

　　怪(挺)居然(竟然)希望(期望)輝映(映射)囑咐(吩咐)

　　辨別(分辨)索性(干脆)乞求(懇求)爭辯(爭論)清楚(清晰)

　　啟示(啟迪.啟發(fā))告誡(勸誡)愛慕(羨慕)收獲(收成)可惜(惋惜)

　　體面(好看)開辟(開拓)劇烈(猛烈)熟練(嫻熟)誘惑(引誘)

　　小心翼翼(小心謹慎)欣賞(觀賞)抉擇(選擇)和藹(慈祥)

　　夢想(理想)巧妙(靈巧)念頭(打算)吩咐(囑咐)便宜(廉價)

　　顫動(抖動)信賴(信任)淘氣(頑皮)

　　6、反義詞

　　愛慕(厭惡)便宜(昂貴)外表(內心)體面(難堪)熟練(生疏)

　　可貴(可鄙)實用(沒用)爭辯(沉默)清楚(模糊)誘惑(勸阻)

　　和藹(嚴厲)巧妙(笨拙)消失(出現(xiàn))推遲(提前)居然(果然)

　　愛慕(嫌棄)溫暖(寒冷)熟悉(陌生)享受(吃苦)淘氣(乖巧)

　　遙遠(附近)嚴格(放松)短暫(永久)

　　7、關聯(lián)詞的運用：盡管……但是……要是……就……既然……就……不但……還……雖然……但是……因為……所以……

　　8、重點的句段必須背誦抄寫。在本組的課堂作業(yè)本中，每課都有“收藏屋”要求把文中含義深刻、對我有啟示的語句抄下來。故每課中給人深刻啟示的重點句，能夠熟讀背誦，牢記于心，自覺用這些富有哲理的話來指導和規(guī)范自己的行為，做一個誠實善良，樂觀向上，有益社會的人。我摘錄如下：

　　《釣魚的啟示》、能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子（晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃）和課文的重點句（道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量），并結合生活實際，說說自己對這些句子的理解。

　　《通往廣場的路不止一條》積累好詞佳句（腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交*的街道，一條條通往城市廣場。我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。）能背誦、默寫父親教導“我”的'話（通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試。）并領會它的深刻含義。

　　《落花生》能正確抄寫第10自然段，“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。”及“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用�！焙汀澳敲矗�人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人�！辈⒍�得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　《珍珠鳥》抄寫課文最后一句話（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界）并理解其含義。

　　而通過課堂作業(yè)本及考試學生反映的情況來看，在這一單元存在的最大問題，還是課外閱讀，故加強課外訓練是重點。

　　二、閱讀

　　本單元的閱讀思想性較深刻，給學生的分析帶來較大困難。因此我認為，像這種閱讀題，我們一定要按本組的教學目標，教會學生抓住關鍵詞句，體會詞句的含義的方法，然后尋找相應的主題或相應的內容的文章，給學生以訓練。首先讓學生養(yǎng)成讀通讀熟文章再解題的習慣，然后再根據(jù)要求答題。

　　三、習作：雖然習作中的取材有三個方面，但每個方面都是寫一件事，因而習作指導重點是把事情的發(fā)生和經過講清楚，把從中得到的啟示說明白；

　　復習課時安排：

　　第一課時：13《釣魚的啟示》認讀生字，聽寫新詞，區(qū)別積累的、地、得的詞組，讀熟課文概括主要內容，理出“我”的心情變化，會區(qū)別運用“劇烈、激烈、強烈”“告誡、告訴”“啟示、啟事”，背誦抄寫課文中描寫月景及重點句。

　　第二課時：14課15課16課，內容見上

　　第三課時，閱讀訓練與習作指導。習作（可以是拿出教學時寫過的習作，重在指導后，重新修改）

　　第四課時：進行檢測

　　注：像一些抄寫練習我們可以放到回家作業(yè)中完成，包括園地中的“日積月累”知識。

語文教案 篇9

　　教學目標 ：

　　1.學習了解孟子的仁政思想。

　　2.能歸納“數(shù)、發(fā)、直、兵、勝”多義詞的義項，掌握“或……或……”“直……耳，是……也”“是何異于……”幾個句式的特點。

　　3.熟讀課文的基礎上背誦課文。

　　教學重點 ：

　　多義詞義項的歸納和孟子仁政思想的理解。

　　教學難點 ：

　　課文中“以五十步笑百步”的比喻的理解。

　　課時安排： 安排3課時

　　第一課時

　　教學要點：簡介孟子及孟子思想，熟讀課文。

　　一、導語

　　孟子《得道多助 失道寡助》中“天時不如地利，地利不如人和”“得道多助，失道寡助”成為后世廣泛引用的名言警句，今天我們來學習孟子的又一篇表明他仁政思想的文章《寡人之于國也》。

　　二、孟子生平及孟子思想簡介

　　學生可結合注釋①及課文后關于孟子的介紹來了解。

　　三、熟讀課文

　　1．第一遍學生聽，要求認真聽，同時認真看課文，注意一些字詞的讀音和寫法。

　　第二遍，學生跟著錄音輕讀。

　　2.學生各自朗讀課文。

　　3.教師出示投影內容，檢查學生掌握字詞的情況。

　　4．根據(jù)漢語拼音寫出相應的`漢字，給加點字注音，是通假字的注明。

　�。�1）棄甲曳（）兵 （2）涂（）有餓piǎo （）

　　（3）雞豚（）狗彘（）之畜（） （4）數(shù)（）罟（）不入wū （）池

　�。�5）無（）失其時 （6）謹庠（）序之教

　�。�7）頒（）白者不負戴于道路矣 （8）申之以孝tì（）之義

　　答案：（1）yè（2）涂tú通假字，同“途” 莩 （3）tún zhì xù （4）cù gǔ洿（5）無wú通假字，同“毋”（6） xiáng（7）頒 bān通假字，同“斑”（8）悌

　　4.學生各自朗讀課文。了解文意。

　　四、布置作業(yè)

　　熟讀課文并背誦課文。

　　第二課時

　　教學要點：理清思路，背誦課文，教師適當作朗讀提示。

　　一、檢查學生熟讀課文情況

　　二、指導學生理清思路，背誦課文，并作閱讀提示

　　提問：這次對話是圍繞什么問題展開討論的？

　　明確：“民不加多�！�

　　提問：在提出“民不如多”疑問前，梁惠王先是自詡曰（學生回答）“寡人之于國也，盡心焉耳矣�！睘槭裁凑f是“盡心焉耳矣”？具體做法是什么？

　　明確：“河內兇，則移其民于河東，移其粟于河內；河東兇亦然�！�

　　提問：通過和鄰國相比，梁惠王感覺如何？

　　明確：“察鄰國之政，無如寡人之用心者。“

　　提問：于是乎，梁惠王才有了怎樣的疑問？

　　明確：（學生合上課文回答）“鄰國之民不加少，寡人之民不加多，何也？”

　　教師反讀本段，學生朗讀并背誦。

　　教師對背景點撥提示：戰(zhàn)國時代，各諸侯國的統(tǒng)治者，為外爭城奪地，相互攻伐；對內殘酷剝削，勞役繁重，破壞生產力，造成了兵員缺乏、勞力不足，這是個十分突出的問題。爭奪人力，成為各諸侯國統(tǒng)治者的當務之急。那梁惠王當然會提出“民不加多”的疑問了。

　　提問：孟子對梁惠王這個疑問是如何分析的？

　　明確：他充分利用梁惠王想爭奪人力的心理來宣傳“仁政”思想。

　　提問：孟子是怎樣說明梁惠王移民移粟的措施與“鄰國并無本質區(qū)別的？

　　明確：孟子不直接回答“民不加多”的問題，而是用梁惠王熟悉的事例設喻。

　　提問：對“五十步笑百步”喻義如何理解？

　　明確：孟子通過設喻--設圈套，回答了“民不加多”的原因。與鄰國相比，不過是“五十步笑百步”，本質上都是相同的。說明梁惠王比別的國王好不了多少。

　　教師范讀本段，學生朗讀、背誦。問題的原因找到之后，文章自然而然過渡到第三部分--“使民加多”的根本措施，這也是孟子“仁政”思想的具體內容。

　　提問：他的“仁政”思想的具體內容是什么？包括幾個方面？

　　明確：；兩方面：一是“王道之始”的道理，一是“王道之成”的道理。

　　提問：怎樣才能做到“王道之始”？

　　明確：“不違農時，谷不可勝食也。數(shù)罟不入洿池，魚鱉不可勝食也。斧斤以食入山林，材木不可勝用也。”

　　提問：當采取了這些合理發(fā)展生產的措施后，產生的效果是什么？

　　要求學生找出并畫出排比句，各自朗讀，合書回答。

　　明確：孟子用了四組排比句：“五畝之宅．．．．．．頒白者不負戴于道路矣。”

　　其中前三組排比是孟子養(yǎng)民的主張，后一組是教民的主張。這樣，作者在這四組排比里，把自己的主張層層鋪敘，渲染得有聲有色，為梁惠王展現(xiàn)了一幅美好的前景。順理成章地得出“然而不王者，未之有也”的結論，即“王道之成”了。

　　提問：有了合理的措施，還需要有合理的態(tài)度。孟子是怎樣批評當時統(tǒng)治者不顧人民死活的？

　　明確：“狗彘食人食而不知檢．．．．．．斯天下之民至焉�！� 這一段是從反面證明使民加多應有的態(tài)度。

　　提問：這一段用什么方法進行說理？

　　狗彘食人食 涂有餓莩歸罪于年成不好

　　明確： 對比 涂有餓莩 比喻 刺人而殺之歸罪于武器

　　三、教師引導學生通過回顧本節(jié)所講內容，概括本文寫作特點，指導學生背誦

　　1.結構嚴謹 ：民不加多的疑問；民不加多的原因；民加多的措施

　　2.善用比喻（學生可背誦局部何比喻有關的部分）

　　3.氣勢充沛（學生背誦排比句式）

　　學生齊讀（齊背）課文。

　　四、布置作業(yè)

　　熟讀課文。做練習三。

　　第三課時

　　教學要點：總結文言知識，做課后練習，進行閱讀訓練，對全文進行小結。

　　一、檢查學生背誦課文。

　　二、分類歸納總結文言知識

　　1.詞類活用

　　找出下列加點詞和例句用法相同的一項。

　　例：今媼尊長安君之位

　�。�1）樹之以桑 （2）可以衣帛 （3）然而不王者

　�。�4）王無罪歲 （5）既來之，則安之

　　2.句式

　　找出下面句式，翻譯成現(xiàn)代漢語，并掌握其用法。

　�。�1）或……或……（2）直……耳，是……也（3）是何異于……（4）未之有也

　　3.（1）或百步而后止，或五十步而后止 有人逃跑了一百步然后停下來，有人逃跑了五十步然后停下來。

　�。�2）直不百步耳，是亦走也 只不過沒有跑上一百步罷了，那也是逃跑啊。

　　（3）是何異于刺人而殺之，曰：“非我也，兵也？” 這種說法和拿刀子刺人，把人殺死后，說“殺死人的不是我，是兵器”有什么不同？

　�。�4）未之有也 不曾有的事情。（賓語前置句）

　　三、一詞多義（結合完成練習二）

　　1.數(shù)

　　愿得補黑衣之數(shù) 《觸龍說趙太后》 數(shù)目、數(shù)量

　　數(shù)口之家，可以無饑矣 《寡人之于國也》 幾、若干

　　則勝負之數(shù)，存亡之理，當與秦相較，或未易量 《六國論》 命運

　　扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵 《陳涉世家》 shuò 屢次

　　數(shù)罟不入洿池 《寡人之于國也》 cù 密、細密

　　蒙沖斗艦乃以千數(shù) 《赤壁之戰(zhàn)》 shǔ計算

　　2.直

　　中通外直，不蔓不枝 《愛蓮說》 與“曲”相對，不彎曲

　　直不百步耳，是亦走也 《寡人之于國也》 僅、只

　　系向牛頭充炭直 《賣炭翁》 價值

　　予自度不得脫，則直前詬虜帥失信 《〈指南錄〉后序》 徑直、直接

　　3.發(fā)

　　百發(fā)百中 成語 發(fā)射

　　發(fā)閭左謫戌漁陽九百人 《陳涉世家》 征發(fā)、派遣

　　涂有餓莩而不知發(fā) 《寡人之于國也》 打開

　　野花發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰 《醉翁亭記》 花開

　　主人忘歸客不發(fā) 《琵琶行》 出發(fā)

　　大閹亦逡巡畏義，非常之謀難以猝發(fā) 《五人墓碑記》 發(fā)出

　　安能屈豪杰之流，扼腕墓道，發(fā)其志士之悲哉 《五人墓碑記》 發(fā)出、抒發(fā)

　　4.兵

　　非我也，兵也 《寡人之于國也》 兵器

　　窮兵黷武 成語 戰(zhàn)爭

　　必以長安君為質，兵乃出 《觸龍說趙太后》 軍隊

　　草木皆兵 成語 士兵

　　5.勝

　　驢不勝怒，蹄之 《黔之驢》 承受

　　不違農時，谷不可勝食也 《寡人之于國也》 盡

　　此所謂戰(zhàn)勝于朝廷 《鄒忌諷齊王納諫》 勝利

　　日出江花紅勝火，春來江水綠如藍 《憶江南》 超過

　　予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖 《岳陽樓記》 優(yōu)美的

　　三、布置作業(yè)

　　1.預習下一課。

　　2.寫一篇短文，談談你對孟子仁政思想的理解。

　　板書設計

　　寡人之于國也

　　惠王疑問：民不加多，何也？

　　孟子設喻 ：以五十步笑百步，何如（設圈套）

　　揭示原因：本質一樣--無望民之多于鄰國

　　孟子主張： 行王道--措施、態(tài)度、結果 （對比）

　　民不加多的疑問--民不加多的原因--民加多的措施

【語文教案】相關文章：

語文的教案02-07

語文的教案11-30

語文教案04-25

語文環(huán)保教案04-25

語文園地教案04-25

（經典）語文教案07-30

語文教案【經典】04-27

語文識字的教案04-13

[經典]語文教案02-06

語文《趙州橋》教案12-05