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海上日出教案優(yōu)秀

時(shí)間:2025-01-14 09:58:14 教案 我要投稿
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海上日出教案優(yōu)秀

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,總歸要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家收集的海上日出教案優(yōu)秀,歡迎大家分享。

海上日出教案優(yōu)秀

海上日出教案優(yōu)秀1

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、了解作者的生平經(jīng)歷,整體感知課文。

  2、精研課文,體會(huì)作者在文章中的情感的奔放,想象的奇幻,詞采的華燦以及作者詩(shī)化靈動(dòng)的文辭。

  3、理解、體驗(yàn)作者于字里行間浸透的一種給人以新的、生機(jī)的神秘的美的享受。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):體會(huì)文章的精彩詞句,比較劉白羽的《泰山日出》。

  2、難點(diǎn):文章所浸透的詩(shī)化的靈動(dòng)的美。

  三、教具準(zhǔn)備:

  投影儀、有關(guān)日出的圖片

  四、課時(shí)安排:

  兩課時(shí)

  五、教學(xué)過(guò)程:

  1、導(dǎo)入新課:

  日出的景觀是壯美的,許多人會(huì)贊美它,描繪它,形容它,可是我們大多數(shù)人卻不知道該怎樣下筆,心頭一片茫然。徐志摩的這篇散文只選取泰山日出的一個(gè)短暫場(chǎng)面,卻在它的妙筆生花下,整個(gè)日出景象被描繪得絢爛多彩,變幻無(wú)窮,使人眼花繚亂,美不勝收。

  2、課前預(yù)習(xí)(學(xué)生自讀課文,解決生字詞)

  3、給下列加點(diǎn)的詞注音:

  飽飫(yù)無(wú)饜(yàn)醒豁(huò)厚毳(cuì)霧靄(ǎi)溟蒙(míng)颯颯(sà)祈禱(qídǎo)層累(lěi)蜿蜒(wānyán)馳騁(chíchěng)濤瀾(lán)四隅(yú)浮礁(jiāo)海句力士(gōu)無(wú)垠(yín)橫亙(gèn)消翳(yì)

  4、作者簡(jiǎn)介:

  徐志摩(1897~1931)現(xiàn)代詩(shī)人、散文家。名章垿,筆名南湖、云中鶴、詩(shī)哲等。浙江海寧人。 1915年畢業(yè)于杭州一中、先后就讀于上海滬江大學(xué)、天津北洋大學(xué)和北京大學(xué)。 1918年赴美國(guó)學(xué)習(xí)銀行學(xué)。 1921年赴英國(guó)留學(xué),入倫敦劍橋大學(xué)當(dāng)特別生,研究政治經(jīng)濟(jì)學(xué)。在劍橋兩年深受西方教育的熏陶及歐美浪漫主義和唯美派詩(shī)人的影響。 1921年開(kāi)始創(chuàng)作新詩(shī)。 1922年返國(guó)后在報(bào)刊上發(fā)表大量詩(shī)文。 1923年,參與發(fā)起成立新月社。加入文學(xué)研究會(huì)。1924年與胡適、陳西瀅等創(chuàng)辦《現(xiàn)代評(píng)論》周刊,任北京大學(xué)教授。印度大詩(shī)人泰戈?duì)栐L(fǎng)華時(shí)任翻譯。1925年赴歐洲、游歷蘇、德、意、法等國(guó)。1926年在北京主編《晨報(bào)》副刊《詩(shī)鐫》,與聞一多、朱湘等人開(kāi)展新詩(shī)格律化運(yùn)動(dòng),影響到新詩(shī)藝術(shù)的發(fā)展。同年移居上海,任光華大學(xué)、大夏大學(xué)和南京中央大學(xué)教授。 1927年參加創(chuàng)辦新月書(shū)店。次年《新月》月刊創(chuàng)刊后任主編。并出國(guó)游歷英、美、日、印諸國(guó)。1930年任中華文化基金委員會(huì)委員,被選為英國(guó)詩(shī)社社員。同年冬到北京大學(xué)與北京女子大學(xué)任教。 1931年初,與陳夢(mèng)家、方瑋德創(chuàng)辦《詩(shī)刊》季刊,被推選為筆會(huì)中國(guó)分會(huì)理事。同年11月19日,由南京乘飛機(jī)到北平,因遇霧在濟(jì)南附近觸山,機(jī)墜身亡。著有詩(shī)集《志摩的詩(shī)》,《翡冷翠的一夜》 、《猛虎集》、《云游》,散文集《落葉》、 《巴黎的鱗爪》、《自剖》、《秋》,小說(shuō)散文集《輪盤(pán)》,戲劇《卞昆岡》(與陸小曼合寫(xiě)),日記《愛(ài)眉小札》、《志摩日記》,譯著《曼殊斐爾小說(shuō)集》等。他的作品已編為《徐志摩文集》出版。徐詩(shī)字句清新,韻律諧和,比喻新奇,想象豐富,意境優(yōu)美,神思飄逸,富于變化,并追求藝術(shù)形式的整飭、華美,具有鮮明的藝術(shù)個(gè)性,為新月派的代表詩(shī)人。他的散文也自成一格,取得了不亞于詩(shī)歌的成就,其中《自剖》、《想飛》、 《我所知道的康橋》、《翡冷翠山居閑話(huà)》等都是傳世的名篇。

  5、釋題:

  本文選自《巴黎的鱗爪》。

  作為東方文學(xué)的泰斗,泰戈?duì)柌粌H有“天竺圣人”之譽(yù),還是獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的第一位世界性詩(shī)人。在他一九二四年來(lái)華訪(fǎng)問(wèn)前夕,“泰戈?duì)枱帷币褋?lái)勢(shì)洶涌。徐志摩以“泰山日出”來(lái)隱喻泰戈?duì)柕奈膶W(xué)創(chuàng)作和來(lái)華訪(fǎng)問(wèn),表達(dá)中國(guó)詩(shī)人對(duì)泰戈?duì)柕木囱龅母星,真是一個(gè)卓越的比喻。這是何等傾心的盼望、何等熱烈的迎候,何等輝煌的蒞臨!詩(shī)人以他才華橫溢的想象和語(yǔ)言,描繪了一幅令人難忘的迎日?qǐng)D。

  6、再次品讀課文,學(xué)生齊讀。

  7、互動(dòng)學(xué)習(xí):

  互動(dòng)1:同樣是描寫(xiě)日出,試比較劉白羽與徐志摩所描寫(xiě)旭日初升那一刻的句子,指出兩人所描寫(xiě)的最生動(dòng)之處。

  明確:劉白羽:見(jiàn)課本第4頁(yè)。

  好處1:太陽(yáng)本來(lái)是有固定形狀的,劉卻以液態(tài)(沸騰)來(lái)形容,顯得特別新穎,劉白羽式的創(chuàng)造。

  好處2:劉白羽選擇了一系列富于動(dòng)感和力度的動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)日出的強(qiáng)大力量(矗起、閃、拋濺、上沖、迸射、沖破、飛躍等)動(dòng)感力度較強(qiáng)的詞表現(xiàn)日出一剎那的巨大氣勢(shì)和力量,極其雄壯、瑰麗、真的是氣象萬(wàn)千。

  好處3:“光明的白晝由夜空中迸射出來(lái)的一剎那”,這里夾雜了作者獨(dú)特的感受,晨光與黑夜的交替是即將過(guò)去的世界與即將到來(lái)的世界的交替,這里作者聯(lián)想到的是新中國(guó)的瑰麗景象,同時(shí)雙關(guān)。

  徐志摩:見(jiàn)課本第10頁(yè)。

  好處:傳神地刻畫(huà)了對(duì)日出的企盼、渴望,對(duì)初升之時(shí)跳動(dòng)狀的精微感受,似乎感受到作者在呼喚,在催促,在目不轉(zhuǎn)睛地注視,在協(xié)助太陽(yáng)完成這一偉大的誕生。

  說(shuō)明:教師可以要求學(xué)生找出屠格涅夫關(guān)于日出的精采描寫(xiě),比較三者之間的精妙所在。

  屠格涅夫:見(jiàn)課本第2頁(yè)。

  好處:此比喻句把對(duì)耀眼亮色(光線(xiàn))的`敏銳,精致的感受描寫(xiě)了出來(lái)(色彩描繪的很精致);另外在情緒上將作者的主觀感受與客觀自然巧妙契合,光柱的跳躍,旭日初升的清麗,清晨的寧?kù)o化作了“肅穆的歡悅”。傳神,精致。

  互動(dòng)2:認(rèn)真品讀全文我們會(huì)發(fā)現(xiàn)本文并沒(méi)有完全寫(xiě)日出的景象,它其實(shí)是表現(xiàn)作者對(duì)光明的渴望,你是否也有同樣的感受?哪些描寫(xiě)表現(xiàn)了這種渴望?

  明確:見(jiàn)課本第9第10頁(yè)①②③④⑤⑥

  在文中光明是雙關(guān)語(yǔ),既指日出的光明,也指社會(huì)的光明。光明(即東方)在文中反復(fù)出現(xiàn),特別是字里行間洋溢的熱烈情感,使人感到這一不僅僅是自然意義的光明。作者面對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí),并不消極頹廢,而是積極地呼喚迎接光明的到來(lái)。文章中如“光明”“復(fù)活”“海句力士”等等都是在表現(xiàn)“五四”精神。作者夸張的歡樂(lè)就是對(duì)“五四”新文化運(yùn)動(dòng)的歡呼和禮贊。文章中的悲喜交互,也表明光明來(lái)之不易,它經(jīng)歷了漫長(zhǎng)黑夜的沉睡(痛苦、屈辱的等待)沖破了重重的障礙,也得以覺(jué)醒,這艱難的獲得讓作者悲喜交互。

  互動(dòng)3:本文作者除了對(duì)日出進(jìn)行了精彩的描寫(xiě),還著重寫(xiě)了日出前的云海,結(jié)合“閱讀練習(xí)探究”第二題,說(shuō)說(shuō)幾位作家對(duì)云海描寫(xiě)的精妙之處。

  明確:見(jiàn)課本第8、9、11頁(yè)

  海涅:比作洪水泛濫的平原中露出的干的土壤。

  姚鼐:比作數(shù)十立的樗蒲。

  徐志摩:日出前:綿羊(溫順、恬靜)

  日出后:獸形波瀾(靈動(dòng)、活潑、生機(jī)無(wú)限)

  互動(dòng)4:這篇文章是一篇抒情散文,除了以情動(dòng)人外,文章華麗的詞藻,優(yōu)美的語(yǔ)言也給我們留下了深刻的印象,仔細(xì)品味文中節(jié)奏感強(qiáng),意蘊(yùn)豐富的句子。

  明確:見(jiàn)課后題“詞語(yǔ)品味積累”。

  文章語(yǔ)言:1)新穎的搭配(生動(dòng)、傳神)

  2)根據(jù)字義臨時(shí)造詞(新鮮、典雅)

  互動(dòng)5:比較劉白羽和徐志摩寫(xiě)法的異同。

  明確:劉白羽:把景象寫(xiě)透了,才激動(dòng)起來(lái),慢慢誘導(dǎo)讀者激動(dòng),避免讀者跟不上趟而無(wú)動(dòng)于衷(層層烘托、步步蓄勢(shì),在一次又一次的渲染之后,終于推出了雄偉無(wú)比的高空奇景)

  徐志摩:很善于調(diào)動(dòng)讀者情緒和作者同步發(fā)展,循序漸進(jìn)。徐是浪漫主義詩(shī)人,他的情緒來(lái)得很快,很突然,引起讀者的驚異,以戲劇性的懸念,調(diào)動(dòng)讀者的閱讀興趣(剛開(kāi)始漫不經(jīng)心,懶洋洋,筆鋒一轉(zhuǎn)“果然”讀者的情緒還沒(méi)跟上“我不由得打聲狂叫”引起讀者的驚異的作者激動(dòng)的景色,倒不一定一下子很驚人,很令人震撼,寫(xiě)景抒情文章常用的手法,以作者的情感為主導(dǎo)。

  劉白羽:1)描寫(xiě)角度新

  2)立意深遠(yuǎn)

  3)表現(xiàn)手法巧妙

  徐志摩:詞藻華麗、立意新奇、色調(diào)絢爛、富有音樂(lè)性。

  9、小結(jié)全文:

  文章通過(guò)詩(shī)話(huà)的語(yǔ)言,神奇的想象,將個(gè)人的內(nèi)心靈思和對(duì)風(fēng)景的體驗(yàn)幻作祝禱的巨人,熱情的贊頌了他對(duì)東方文明的熱愛(ài)之情。

海上日出教案優(yōu)秀2

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

  1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,能正確寫(xiě)“范圍”“一剎那”等詞語(yǔ)。

 。、有感情地朗讀課文。

 。、初步理解課文,感受海上日出壯觀景象。

  〖教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)〗

  初步理解課文,感受海上日出的壯觀景象。

  〖教學(xué)過(guò)程〗

  一、啟發(fā)談話(huà),解題釋意,范讀課文

 。、在日常生活中,或是電影,電視里我們都看過(guò)紅日東升的情景,登高看日出,使人心胸豁達(dá);在草原看日出,令人精神舒暢;那么在浩瀚的大海上看日出,會(huì)給人怎樣的感受呢?著名的作家巴金爺爺寫(xiě)下的“海上日出”回答了這個(gè)問(wèn)題。

  2、板書(shū)課題,提問(wèn):《海上日出》是什么類(lèi)型的課文?看到題目,你能想到什么?(寫(xiě)景的課文,日出:是太陽(yáng)升起來(lái);海上:點(diǎn)明在什么地方看日出,從題目可以看到課文是寫(xiě)海上日出的景象的)

 。场⒎蹲x課文。

二、按預(yù)習(xí)題預(yù)習(xí)

  三、檢查預(yù)習(xí)情況

  1、檢查學(xué)生生字掌握情況,聽(tīng)寫(xiě)生字。

 。、輕聲讀課文,聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ):

  一剎那:形容時(shí)間極短。

  重圍:層層包圍。

  奇觀:指少見(jiàn)的雄偉美麗的景象。觀,景象。

  3、想想課文的.哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)海上日出的?引導(dǎo)學(xué)生討論各自然段內(nèi)容并歸納。

  第一部分(1)為了看日出,"我"常常早起,那時(shí)天還沒(méi)有大亮。

  第二部分(2~5)敘述了幾次看到海上日出的景色,具體描寫(xiě)了日出過(guò)程中景色的變化。

  第三部分(6)觀看日出的感受。

  四、默讀課文,從課文文中找出贊美海上日出的句子

 。薄⑻釂(wèn):“這不是偉大的奇觀嗎?”這是什么句?這句話(huà)是什么意思?這真是偉大的奇觀!

 。、讓學(xué)生思考:尾句中“這”和“奇觀”是指什么,與題目有什么聯(lián)系?(“這”和“奇觀”都是指海上日出的景象,題目點(diǎn)明了“奇觀”指的是什么?尾句贊美了“海上日出”)。

 。场⒄l(shuí)能把題目與尾句合成一句話(huà)?(海上日出真是偉大的奇觀。

 。、“奇觀”是什么意思?為什么說(shuō)海上日出是偉大的奇觀?學(xué)習(xí)課文第一段。

 、胖该x,其他同學(xué)思考:這一段交代了些什么?

  時(shí)間:天還沒(méi)有亮

  人物:我

  地點(diǎn):海上

  事情:看日出

  環(huán)境:周?chē)莒o

 、啤盀榱丝慈粘,我常常早起”一句中的“常常”說(shuō)明什么?與下文有什么聯(lián)系。(說(shuō)明“我”曾多次在海上看日出,下文是多次看日出看到的景象。)

  ⑶小結(jié):"海上看日出的偉大奇觀是怎樣的?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

 。、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):

  淺藍(lán)紅霞范圍擴(kuò)大奪目光彩分辨

  燦爛紫色奇觀目不轉(zhuǎn)睛一剎那

  〖板書(shū)〗

 。焙I先粘

  這不是偉大的奇觀嗎?

  ↓

  這真是偉大的奇觀!

海上日出教案優(yōu)秀3

  目的要求

  1、感受海上日出的壯觀景象,體會(huì)作者贊美大自然的感情,陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣。

  2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開(kāi)想象的觀察方法。

  3、學(xué)會(huì)本科生自信詞,運(yùn)用圖文對(duì)照的方法理解課文內(nèi)容,練習(xí)用“擴(kuò)大”、“分辨”造句。

  4、朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  培養(yǎng)觀察能力,圖文對(duì)照理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程。

  教學(xué)難點(diǎn)

  培養(yǎng)觀察能力,圖文對(duì)照理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程。

  教具學(xué)具

  自制幻燈片磁帶

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們:我們住在海邊,大部分同學(xué)都看過(guò)日出,水來(lái)說(shuō)說(shuō)日出的景象是怎樣的?指名說(shuō)說(shuō)。

  二、指導(dǎo)看圖:

  1、投影圖片1和圖片2說(shuō)說(shuō)圖商會(huì)了怎樣的景象

  2、檢查朗讀指名分段讀課文

  三、圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容

  1、講讀第一段

  ①指名讀課文

  思考:“我”在什么時(shí)候、什么地方看日出?

 、谥该卮

  2、講讀第2—3自然段

 、傥C(jī)出示圖片(一)說(shuō)說(shuō)圖意

  順序:(天空—太陽(yáng)—海面)

  ②指名讀課文(其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想象)

 、塾懻摻獯穑

  日出前天空有什么變化?

  重點(diǎn)理解詞語(yǔ):天水相接范圍目不轉(zhuǎn)睛

  太陽(yáng)是怎樣升起的?說(shuō)說(shuō)過(guò)程

  理解詞語(yǔ):一縱一縱一剎那奪目

  演示日出的過(guò)程欣賞壯觀的景象

 、苤笇(dǎo)朗讀句子(日出過(guò)程的句子)

  體會(huì)用詞的`準(zhǔn)確

  3、講讀4—5自然段

  指導(dǎo)觀察云—太陽(yáng)

 、谥该x4—5自然段

  理解詞語(yǔ):分辨燦爛重圍光亮

  概括段意

  指導(dǎo)讀句子“他的光芒給黑云鑲了一道黑邊……把一片片云染成了紫色或紅色。”體會(huì)“鑲、透、染”等詞好在那里?

  4、講讀第6自然段

  齊讀課文

  “奇觀”指什么?

  這偉大的奇觀指什么?

  作者看到這壯觀的景形象,心情怎樣?表達(dá)了怎樣的思想感情?這是一個(gè)什么句子?這樣寫(xiě)有什么好處?

  5、朗讀課文

  四、作業(yè):

  1練習(xí)背誦課文

  2識(shí)記生字

  第二課時(shí)

  一、練習(xí)背誦課文

  1、練習(xí)背誦第一段

  2、指導(dǎo)背誦第2—3自然段完成思考練習(xí)2

  3、指導(dǎo)背誦4—5自然段

  4、同桌練習(xí)背誦全文

  5、抽查

  二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)練習(xí)用“擴(kuò)大、分辨”造句

  1、指導(dǎo)寫(xiě)生字

  2、理解“擴(kuò)大、分辨”并造句

  3、書(shū)寫(xiě)句子

  4、聽(tīng)寫(xiě)生字

  三、小練筆

  寫(xiě)早晨校園的一處景物

  四、作業(yè):

  1、熟背課文

  2、預(yù)習(xí)第3課

  教學(xué)札記:

  學(xué)生在觀察圖畫(huà)時(shí)對(duì)于兩幅日出圖區(qū)別之處看不出,只認(rèn)為第二幅圖是第一幅圖的延伸。同時(shí)“分辨”與“分辯”分不清楚。

海上日出教案優(yōu)秀4

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

 。、理解課文中重點(diǎn)句的含義,感受海上日出的壯觀景象,領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神,培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感。

  2、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  〖教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)〗

  1、重點(diǎn):日出的全過(guò)程。

 。、難點(diǎn):理解全過(guò)程的詞句,體會(huì)日出過(guò)程變化。

  〖教學(xué)過(guò)程〗

一、啟發(fā)談話(huà),引入課文

  二、指名朗讀課文

  三、學(xué)習(xí)課文

 。薄⑦x取你喜歡的方式自讀課文,說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些地方,畫(huà)出不懂的句子。

  2、想想,平時(shí)讀書(shū)時(shí)遇到不理解的'句子你是怎樣做的?(可以:①先理解重點(diǎn)詞語(yǔ)再理解難句。②查閱資料理解難句。③? ④通過(guò)多讀展開(kāi)想像理解難句……)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際的方法來(lái)理解句子。指名讀課后練習(xí)2(默讀課文,說(shuō)說(shuō)作者具體描寫(xiě)了海上日出的哪種景象“這不是偉大的奇觀么?”這句話(huà)表達(dá)了作者怎樣的思想感情。)小組先討論學(xué)習(xí),拿出自學(xué)中不懂的地方大家共同研究。

  3、重點(diǎn)理解:

  ⑴“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁向上升!睘槭裁从X(jué)得太陽(yáng)像負(fù)著重?fù)?dān)?為什么是“一縱一縱地?”請(qǐng)你聯(lián)系生活中見(jiàn)到的日出情景再聯(lián)系上下文想一想,(這句話(huà)是寫(xiě)太陽(yáng)由露頭兒至跳出海面的上升過(guò)程。是動(dòng)態(tài)的。此時(shí)作者是在船上,船、人、海都在動(dòng),所以使作者產(chǎn)生了這樣的感覺(jué)。)

 、啤斑@不是偉大的奇觀么?”先指名說(shuō)“奇觀”的意思,再說(shuō)句子意思。(海上日出是偉大、雄偉美麗而又奇特的景象)先改成陳述句讀一讀,再想想反問(wèn)句在這里起到了怎樣的作用。

 。、說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解課文中難句的。(①在難句的上下文,有對(duì)這個(gè)句子進(jìn)行解釋說(shuō)明或提示的文字,讀了這些文字,也就理解了這個(gè)句子;也可以根據(jù)句子上下文的意思推斷出難句的意思。②聯(lián)系生活實(shí)際理解難句,就是聯(lián)系生活中相同或相似的情形,通過(guò)聯(lián)想、想象理解句子。)

  四、指導(dǎo)朗讀

  了解了海上日出的壯美與綺麗,想像一下作者看到太陽(yáng)躍出海面時(shí)該是怎樣的心情呢?(欣喜)我們?cè)撛鯓油ㄟ^(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)?

  五、指導(dǎo)背誦

 。薄⒄f(shuō)說(shuō)你經(jīng)常用什么方法背誦文章?

  ⑴讀背交叉。

 、谱ブ攸c(diǎn)詞語(yǔ),把要背的內(nèi)容串連起來(lái)。

  ⑶先部分,后整體,一段一段背誦。

 。、選擇你喜歡的方式,在熟讀課文基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。

  〖板書(shū)〗

  海上日出

  太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁向上升。

  沖破了云霞,完全跳出了海面。

海上日出教案優(yōu)秀5

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、能結(jié)合想象及生活實(shí)際理解句子,進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、通過(guò)想象,感受海上日出的壯觀景象,體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):感受句子,從中理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程。

  難點(diǎn):能結(jié)合想象及生活實(shí)際理解句子,進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

  三、教學(xué)策略:

  結(jié)合圖片讓學(xué)生理解句子。

  四、學(xué)生學(xué)習(xí)方法:

  組織學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師指導(dǎo)。

  五、教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  六、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入:

  上節(jié)課我們通過(guò)閱讀對(duì)課文有了初步了解,這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)感受海上日出的美景。

 。ǘ┱w感知

  1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文,然后談一談你自己的感受?

  2、那你們想不想去那里看看?讓我們隨著巴金先生的船,一同出發(fā),去欣賞海上日出的奇觀!

 。ㄈ┲v讀課文

  1、誰(shuí)愿意讀一讀第一自然段,說(shuō)一說(shuō)你從這段中都讀懂了什么?(引導(dǎo):你是從那里看出來(lái)的?請(qǐng)你讀一讀)

  2、那作者是看了一次日出嗎,你是怎么知道的?(不是,第一句話(huà),為了看日出,我常常早起,說(shuō)明作者經(jīng)?慈粘觯

  講讀第二、三自然段

  1、讓我們來(lái)欣賞幾張圖片,說(shuō)說(shuō)你看到的景物有什么變化?(出示圖片)

  2、圖上畫(huà)的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的的景象。實(shí)際上,日出是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程,那么作者是按什么順序描寫(xiě)海上日出的過(guò)程的?我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀一讀第二、三自然段。(誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?)

  3、那么日出前天空的景色有什么變化?請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段。(出示圖片配合學(xué)生回答,引導(dǎo)學(xué)生讀中感受)

  4、看到這樣的一幕,作者是怎么做的?為什么?(因?yàn)樽髡卟恢皇且淮慰慈粘隽恕槭裁醋髡咭坎晦D(zhuǎn)睛的看呢?因?yàn)榕洛e(cuò)過(guò),反襯日出的美)

  5、太陽(yáng)還沒(méi)有露面,就已經(jīng)很美了,那海上日出會(huì)是怎樣的壯觀哪?想不想去看看?請(qǐng)同學(xué)們自己小聲的讀一讀課文,劃出你最喜歡的句子,然后談?wù)勀阕约旱母惺堋#ㄖ攸c(diǎn)讀太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒,一縱一縱地使勁兒向上升。這句話(huà)與太陽(yáng)向上升比較哪句好?為什么?好在哪里?)

  6、太陽(yáng)上升的同時(shí),也在發(fā)生著變化,誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了太陽(yáng)是怎么變化的?

  7、這真是美的感受,讓我們欣賞動(dòng)畫(huà),請(qǐng)同學(xué)們跟著朗讀。

  8、誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)升起的全過(guò)程。

  自學(xué)第四、五自然段

  1、晴朗的天氣里紅日東升景象如此壯觀,那有云的情況下,太陽(yáng)出來(lái)后又是怎樣的景象呢?讓我們看一看作者是怎么描寫(xiě)的?(出示課件)

  2、看了動(dòng)畫(huà)之后,你是怎樣的感受?

 。阆氚堰@種感受讀給大家聽(tīng)嗎?誰(shuí)來(lái)試試?)

  3、聽(tīng)了大家的朗讀,我仿佛身臨其境似的,作者的'語(yǔ)言真是太美了,你最喜歡哪句,請(qǐng)你讀一讀?

 。ㄋ墓饷⒔o黑云(鑲了)一道光亮的金邊。后來(lái),太陽(yáng)(慢慢透出)重圍,出現(xiàn)在天空,把一片片云(染成了)紫色或者紅色。

  鑲透染作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。)

  感悟第六自然段

  1、所以作者最后感嘆道:這不是偉大的奇觀嗎?換成這是偉大的奇觀。好不好?為什么?

  2、這偉大的奇觀指的是什么?(作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。)

  3、表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(贊美大自然,熱愛(ài)大自然的思想感情)

海上日出教案優(yōu)秀6

  一、教學(xué)要求:

  1、感受海上日出的壯觀景象,體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情。

  2、掌握本課生字新詞,能辨析"光彩"、"光芒",會(huì)用"目不轉(zhuǎn)睛"、"果然"、"終于"、"不僅……連……也……"等詞語(yǔ)造句。

  3、理解作者運(yùn)用哪些詞語(yǔ)、句子把日出的過(guò)程和景色生動(dòng)地描述出來(lái)。

  4、初步了解文章的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作特點(diǎn),并能仿照課文寫(xiě)法寫(xiě)一篇描寫(xiě)日出或日落時(shí)暈色的短文。

  5、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):第二、第三段是課文的重點(diǎn),這兩段寫(xiě)作者在一般情況下觀察到日出的景象和在特殊情況下(多云)觀察到日出的不同情況。

  難點(diǎn):課文第5自然段是課文教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生讀1~3句,抓住"然而"、"后來(lái)"這些詞語(yǔ),理解太陽(yáng)的動(dòng)態(tài)和云片色彩變化,想象當(dāng)時(shí)天空的美景。然后著重理解這一節(jié)的最后一句,"這時(shí)候,不僅太陽(yáng)、云和海水,連我自己也成了光亮的了。"想象這時(shí)陽(yáng)光照亮一切的奇景,體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、向往光明的思想感情。

  三、教學(xué)方法:

  嘗試設(shè)疑、突出主線(xiàn)、

  四、學(xué)生學(xué)習(xí)方法:

  組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,討論交流。

  五、使用媒體:小黑板、掛圖、投影、幻燈。

  六、教學(xué)程序:

  第一課時(shí)

  一、揭示課題:《海上日出》。

  二、啟發(fā)談話(huà):

  本文選自中國(guó)著名作家巴金的《海行雜記》。這篇《海上日出》是作者在船上幾次看到海上日出時(shí)所得的總的印象的具體記縣,海上景象如何?作者是怎樣描繪的?大家讀讀課文就會(huì)明白了。

  三、指導(dǎo)自學(xué)。

  1、要求輕聲自由讀課文,把課文讀通。

  2、畫(huà)出生字和不理解的詞,不理解的聯(lián)系上下文或查字典理解詞義。

  3、具體描繪海上日出景象的是哪幾個(gè)自然段?,4、把作者描寫(xiě)日出時(shí)最美的句子畫(huà)下來(lái)。作者觀察到幾種情況下的海上日出的景色?

  四、交流自學(xué)情況(讀準(zhǔn)字音、理解詞義)。

  1、生字新詞:紅霞、范圍、分辨、奇觀,剎那

  2、指名按自然段朗讀課文。(注意:讀得流利、正確。)

  3、討論。

 、僮髡哂^察到幾種情況下海上日出的`景象?(天氣晴朗時(shí)、有云的情況下)

  ②課文共分幾段?(全文分為四段)

  五、讀講課文第一段。

  1、指名讀第一段,思考:這一段文章,作者向我們交代了什么?

  2、"為了看日出,我常常早起"中的"常常"說(shuō)明了什么?

  3、這一段與全文關(guān)系怎樣?(結(jié)構(gòu)上有提摯全文的作用--全文總起。)

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查。

  用卡片檢查識(shí)字和理解詞語(yǔ)的情況。

  二、讀講課文第二段。

  1、默讀課文第二自然段,太陽(yáng)還沒(méi)有露面之前,天空的顏色有些什么變化?

  2、"我知道太陽(yáng)就要從天邊升起來(lái)了,便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里"這句話(huà)中"知道"是什么意思?

  3、個(gè)別讀第三自然段。思考:課文5句話(huà)是按怎樣的順序具體描寫(xiě)太陽(yáng)升起的過(guò)程的?

  4、文章用了哪些詞句分別寫(xiě)出了太陽(yáng)升出海面時(shí)的顏色、形狀、光亮、動(dòng)態(tài)的?

  5、導(dǎo)讀第三自然段。

  6、讀"太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒,一縱一縱地使勁兒向上升"。這句話(huà)與"太陽(yáng)向上升"比較哪句好?為什么?好在哪里?

  7、齊讀第二段。

  三、講讀第三段。

  1、指名讀第4、5自然段。思考:兩個(gè)"有時(shí)候"各指什么樣的情況下的日出景象?

  2、當(dāng)云薄時(shí),海邊的臼出是怎樣的景象?

  板書(shū):水天一色一片燦爛

  3、當(dāng)云很厚時(shí),日出又是怎樣的奇觀?

  4、第5自然段中,你覺(jué)得哪幾個(gè)詞用得特別好?

  5、齊讀第二段。

  6、小結(jié):課文二、三兩段描寫(xiě)了不同天氣里海上日出美麗雄奇的景象。

  四、讀第三段

  1、練讀第三段。

  2、這句話(huà)與全文有什么關(guān)系?

  ▲教學(xué)小結(jié):

  1、這篇文章主要寫(xiě)了什么,抒發(fā)了作者怎樣的感情?

  2、作者寫(xiě)這篇《海上日出》有什么特色?

  第一、作者觀察得很仔細(xì)。

  第二,作者運(yùn)用比喻、擬人等方法,把太陽(yáng)升出海面的過(guò)程描寫(xiě)得生動(dòng)、傳神。

  第三,課文用詞非常確切、傳神。)

  3、練習(xí)有表情地朗讀全文,并通過(guò)多種形式練習(xí)背誦全文。

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