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高中物理教案實(shí)用（2篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的高中物理教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中物理教案1
●教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
知道電流的熱效應(yīng)。
知道焦耳定律。
知道利用和防止電熱的場(chǎng)合和方法。
2、過(guò)程和方法
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電流的熱效應(yīng)與哪些因素有關(guān)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)電熱的利用和防止知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)科學(xué)是有用的。
通過(guò)討論和交流培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的態(tài)度和意識(shí)。
●教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電流熱效應(yīng)跟哪些因素有關(guān)。
●教學(xué)難點(diǎn)
組織指導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中認(rèn)真觀(guān)察、分析，并得出正確結(jié)論。
●教學(xué)方法
探究法、觀(guān)察法、討論法。
●教具準(zhǔn)備
燒瓶、溫度計(jì)、銅絲、電爐絲、導(dǎo)線(xiàn)、煤油、電源。、電爐、電熨斗、熱得快等電熱器、投影儀。
●教材分析
“電與熱”是電能和電功率之后的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在本章教材的編寫(xiě)順序（電能——電功率——測(cè)量小燈泡的功率——電與熱——電功率和安全用電）中起著承上啟下的作用。電和熱是學(xué)生生活中熟悉的用電器入手，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)電和熱的關(guān)系，通過(guò)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明電熱與電阻、電流、通電時(shí)間都有關(guān)系（實(shí)驗(yàn)中很好地運(yùn)用了控制變量和轉(zhuǎn)換的研究方法），指出焦耳經(jīng)過(guò)大量實(shí)驗(yàn)才于1840年得到精確的結(jié)果——焦耳定律，同時(shí)為了使學(xué)生加深對(duì)焦耳定律的認(rèn)識(shí)，又從電能轉(zhuǎn)化和歐姆定律推出了公式Q=I2Rt，這時(shí)啟發(fā)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)和理論兩方面來(lái)學(xué)習(xí)、研究物理問(wèn)題也有一定的作用。為了使學(xué)生對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“在電流一定時(shí)，導(dǎo)體消耗的電功率與導(dǎo)體的電阻成正比”有更深的理解，教材在50頁(yè)設(shè)計(jì)了“想想議議”問(wèn)題。對(duì)于電熱的利用和危害的防止，教材也是從生活實(shí)際出發(fā)，通過(guò)生活中兩方面的事例加以說(shuō)明。
●課時(shí)安排
1課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⒁胄抡n
播放視頻：電爐燒水
電熱取暖器
電熨斗
�。蹘煟葸@些用電器工作時(shí)有一個(gè)什么共同特點(diǎn)？
�。凵荻家碾娔堋�
�。凵荻紩�(huì)產(chǎn)生熱。
�。蹘煟萃瑢W(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，一定能舉出許多電流通過(guò)導(dǎo)體時(shí)，導(dǎo)體會(huì)發(fā)熱的例子
這種現(xiàn)象這叫電流的熱效應(yīng)。
板書(shū)：電流的.熱效應(yīng)
［師］在前面課程小燈泡的發(fā)光實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們?cè)幸獾厝ビ|摸過(guò)小燈泡，感覺(jué)小燈泡（同學(xué)們一起說(shuō)）熱。有沒(méi)有同學(xué)觸摸過(guò)導(dǎo)線(xiàn)，如小燈泡連接的導(dǎo)線(xiàn)熱不熱。
�。凵菸颐^(guò)，沒(méi)感覺(jué)到熱。
�。凵菸乙苍诩依锩^(guò)做飯的電飯鍋，飯都熟了，導(dǎo)線(xiàn)也沒(méi)感覺(jué)到熱。
�。蹘煟萃瑢W(xué)們有沒(méi)有考慮過(guò)這樣的問(wèn)題：導(dǎo)線(xiàn)和用電器中流過(guò)的電流相同嗎？
�。凵菹嗤�。
［師］導(dǎo)線(xiàn)和用電器中流過(guò)了相同的電流，用電器發(fā)熱而導(dǎo)線(xiàn)卻幾乎不發(fā)熱，這是為什么？今天同學(xué)們就來(lái)一起探討電流經(jīng)過(guò)用電器時(shí)產(chǎn)生的熱量與什么有關(guān)。
�。ǘ⑦M(jìn)行新課
一、電流的熱效應(yīng)
�。巯胂胱鲎觯莘椒ㄒ唬�
［師］同學(xué)們四人一組，選擇你們面前的儀器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，討論如何做，有什么問(wèn)題可以提出來(lái)。
�。凵轂槭裁匆妹河�，用水不可以做嗎？
�。凵轂槭裁词堑攘康拿河停坏攘啃袉�？
［師］完全可以用水來(lái)代替煤油，只不過(guò)時(shí)間可能要長(zhǎng)一些才能從溫度計(jì)上讀出溫度值。原因同學(xué)們?cè)诤罄m(xù)課程中將會(huì)找到答案。誰(shuí)能回答第二個(gè)問(wèn)題？
�。凵葜挥械攘康拿河停拍芡ㄟ^(guò)它們的溫度討論電流產(chǎn)生的熱量。這樣的方法應(yīng)該是控制變量法。
�。蹘煟萃瑢W(xué)們?nèi)绻麤](méi)有什么問(wèn)題，可以開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。
�。▽W(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視，提醒同學(xué)們注意安全）
［生］兩個(gè)瓶中溫度不同。
［生］浸泡著鎳鉻合金絲的瓶中溫度計(jì)指示的溫度高。
（引導(dǎo)學(xué)生分析）
�。凵菝河蜏囟雀�，說(shuō)明煤油中的金屬絲產(chǎn)生的熱量多。即電阻大的金屬絲產(chǎn)生熱量較多。
方法二：
學(xué)生：根據(jù)鋼絲和鉛筆芯上的蠟油熔化的快慢，推斷在電流相同的條件下，電流的熱效應(yīng)與電阻的定性關(guān)系。
�。蹘煟輨偛庞型瑢W(xué)問(wèn)，為什么把金屬絲做成螺旋狀，直的不行嗎？請(qǐng)同學(xué)們看下面的演示。
�。垩菔荆蓦姛崆懈睿ǹ勺�1~2位同學(xué)演示）
如圖，電阻絲和銅絲各一段，在木架上串聯(lián)后接入電壓為4~6V的蓄電池組上。同時(shí)將相同的泡沫塑料板與電阻絲和銅絲接觸（過(guò)一會(huì)）。
［生］和電阻絲接觸的塑料泡沫板被燒熔切開(kāi)，和銅絲接觸的沒(méi)有切開(kāi)。
�。凵葸@說(shuō)明電阻絲產(chǎn)生的熱量多。
�。凵菥褪钦f(shuō)在電流相同的情況下，電阻越大，產(chǎn)生的熱量越多。
�。蹘煟荽蠹叶纪夂笠粋�(gè)同學(xué)歸納的結(jié)論嗎？
�。ㄍ瑢W(xué)們開(kāi)始議論。教師提醒大家：他是不是忽視了一個(gè)重要條件：從實(shí)驗(yàn)考慮）
�。凵蓦娮杞z和銅絲在同一個(gè)串聯(lián)電路中，它們工作的時(shí)間相同。
�。凵輵�(yīng)該說(shuō)，在電流和通電時(shí)間相同的情況下，電阻越大，產(chǎn)生的熱量越多。
�。凵菀部梢哉f(shuō)在電流相同的情況下，電阻越大，產(chǎn)生熱量的功率越大。
共同總結(jié)出：在電流和通電時(shí)間相同的情況下，電阻越大，產(chǎn)生的熱量越多。
［師］剛才我們已經(jīng)知道了，電流的熱效應(yīng)與電阻的關(guān)系了，那跟電流有什么關(guān)系呢？同學(xué)們能否設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證呢？
�。凵萦懻摵蟮玫綄�(shí)驗(yàn)方案
［強(qiáng)調(diào)］控制變量的重要。
［演示］演示實(shí)驗(yàn)
�。蹘煟葸@個(gè)實(shí)驗(yàn)又說(shuō)明了什么問(wèn)題呢？
�。凵菰谕姇r(shí)間一定、電阻相同的情況下，通過(guò)電流越大，導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量越多。
�。蹘煟萃瑢W(xué)們?cè)賮?lái)思考一下，電流的熱效應(yīng)還跟什么因素有關(guān)？
�。凵輹r(shí)間，比如電視機(jī)通電越久，機(jī)身就越熱。
［師］剛才我們從第一個(gè)實(shí)驗(yàn)也可以看到，銅絲或鎳鉻合金通電時(shí)間越久，煤油的溫度升高得越多，說(shuō)明產(chǎn)生的熱量也越多。
二、焦耳定律
�。蹘煟輳膭偛诺膸讉�(gè)實(shí)驗(yàn)我們知道了電流通過(guò)導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生熱的多少跟導(dǎo)體的電阻、電流和通電時(shí)間都有關(guān)系。其實(shí)早在1840年英國(guó)物理學(xué)家焦耳就精確地確定了它們的關(guān)系，得到了焦耳定律。
（學(xué)生閱讀焦耳定律的內(nèi)容）
板書(shū)：Q=I2Rt
Q——熱量——焦耳（J）。
I——電流——安培（A）
R——電阻——?dú)W姆（Ω）
t——時(shí)間——秒（s）
引導(dǎo)學(xué)生利用電功率的表達(dá)式P=IU和歐姆定律I=。推導(dǎo)出焦耳定律。
［強(qiáng)調(diào)］在說(shuō)到兩個(gè)物理量“成正比”“成反比”的時(shí)候，一定要注意條件：關(guān)系式中其他物理量的大小不變。
�。弁队埃�
例題：某導(dǎo)體的電阻是2Ω，通過(guò)2A的電流時(shí)，在1min內(nèi)產(chǎn)生多少熱量？
（教師引導(dǎo)學(xué)生分析、演算、要求一名學(xué)生板演）
解：由題知：R=2ΩI=2At=1min=60s
Q=I2Rt=（2A）2×2Ω×60s=480J
（同學(xué)們?cè)谘菟氵^(guò)程中，教師要提醒大家注意：代入計(jì)算的時(shí)候，要將電流的單位“A”一起平方，同時(shí)要注意單位的統(tǒng)一。）
［師］我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察、利用公式推導(dǎo)得出了電流熱效應(yīng)跟什么因素有滾。同學(xué)們現(xiàn)在能不能回答本節(jié)開(kāi)始時(shí)的問(wèn)題？
�。凵輰�(dǎo)線(xiàn)和用電器（電爐或電飯鍋或電燈）中通過(guò)的電流相同，但是導(dǎo)線(xiàn)的電阻較小，而那些電器的電阻較大，所以，那些電器發(fā)熱，而導(dǎo)線(xiàn)幾乎感覺(jué)不到熱。
�。蹘煟萆钪杏行╇姛嵛覀円�，有些電熱我們是要防止的
三、電熱的利用和防止
�。蹘煟蓐P(guān)于電熱的利用，同學(xué)們已經(jīng)了解了許多，比如…
［生］電烙鐵、電熨斗、電飯鍋、電烤爐、電爐…
�。蹘煟萃瑢W(xué)們舉出的都是利用電來(lái)加熱的設(shè)備，都是常見(jiàn)的電熱器。
出示電爐（可用投影儀投影放大）
�。蹘煟蓦姛崞鞯闹饕糠质前l(fā)熱體。同學(xué)們觀(guān)察電爐由什么組成？
�。凵葜饕菭t絲即電阻絲。
�。凵葸�必須有爐盤(pán)，電爐盤(pán)是絕緣材料做成的
�。蹘煟輳膶�(shí)際考慮，電爐絲應(yīng)該有什么要求？
�。凵蓦姞t就是要靠電爐絲發(fā)熱的，所以爐絲的電阻應(yīng)該很大。
�。凵轄t絲還應(yīng)有較高的熔點(diǎn)，這樣它在發(fā)熱時(shí)才不容易燒斷。
�。蹘煟萃瑢W(xué)們以電爐為例說(shuō)明發(fā)熱體是什么做的？
�。凵莅l(fā)熱體是由電阻（率）大，熔點(diǎn)高的電阻絲繞在絕緣材料上做成的
�。úシ乓曨l：電熨斗開(kāi)殼看電熱體或出示“熱得快”、電飯鍋等電熱器，并能將電飯鍋、電熨斗的發(fā)熱板取出讓學(xué)生觀(guān)察，向?qū)W生說(shuō)明，其他的電熱器也都需要用電阻大、熔點(diǎn)高的金屬導(dǎo)體作為發(fā)熱體）
�。蹘煟菸覀兞私饬穗姛崞�，大家能不能說(shuō)說(shuō)使用電熱有什么好處？
�。凵蓦姛崆鍧嵭l(wèi)生，沒(méi)有環(huán)境污染。
�。凵轃嵝矢撸褂梅奖�。
［生］能方便地調(diào)節(jié)，如控制溫度，操作簡(jiǎn)單。
［生］…
�。蹘煟萃瑢W(xué)們知道了利用電熱的好處。但有些時(shí)候，有些地方的電熱我們是不需要的，還要設(shè)法防止。有關(guān)的內(nèi)容，大家了解的有哪些呢？
�。凵蓦姍C(jī)使用過(guò)程中會(huì)發(fā)熱，如果連續(xù)使用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，還會(huì)燒壞電機(jī)。
�。凵萦行⿲�(dǎo)體上的絕緣材料會(huì)因溫度過(guò)高，使絕緣材料迅速老化，甚至燒壞。
�。凵蓦娨暀C(jī)開(kāi)的時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)發(fā)熱。電視機(jī)后蓋上有許多孔，就是為了能通風(fēng)散熱。
�。凵蓦娔X中還裝有風(fēng)扇，也是為了散熱，減少電熱的危害。
�。凵堇蠋熡玫耐队皟x上也裝有小風(fēng)扇，也是為了快點(diǎn)散熱。
�。凵蒉r(nóng)村抽水、磨面用的電動(dòng)機(jī)連續(xù)工作一段時(shí)間后要休息一會(huì)，等涼了再用，是為了防止電熱可能造成的危害。
…
播放視頻：電動(dòng)機(jī)散熱窗或錄音機(jī)散熱窗，加深學(xué)生印象。
�。蹘煟萃瑢W(xué)們對(duì)電熱的危害及防止了解的還真不少。老師這兒有一份電器的說(shuō)明書(shū)，請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀，并分析說(shuō)明其中的道理。
�。弁队埃�
教師引導(dǎo)學(xué)生著重注意以下內(nèi)容：將電器置于通風(fēng)良好處；勿使電器淋雨或受潮，長(zhǎng)期不用的電器隔一段時(shí)間應(yīng)該通電一次。
�。凵蓦娖鞴ぷ鲿r(shí)，置于通風(fēng)良好的地方，是為了能使電器更好地散熱、防止電熱產(chǎn)生的危害。
�。凵蓦娖髁苡昊虺睗駮�(huì)降低絕緣性能，使電路工作失常，影響用電器的使用。長(zhǎng)期不用的電器隔一段時(shí)間要通電，是為了利用電熱來(lái)驅(qū)潮，是電熱的利用。
�。蹘煟萃瑢W(xué)們分析得很好，大家一起來(lái)小結(jié)本節(jié)內(nèi)容。
�。ㄈ�、小結(jié)
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如下知識(shí)
1、電流的熱效應(yīng)
2、焦耳定律。
3、電熱的利用及防止。
�。ㄋ模�、板書(shū)設(shè)計(jì)
一、電流的熱效應(yīng)
二、焦耳定律
Q=I2Rt
Q——熱量——焦耳（J）。
I——電流——安培（A）
R——電阻——?dú)W姆（Ω）
t——時(shí)間——秒（s）
三、電熱的利用和防止
高中物理教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
了解電流的熱效應(yīng)；知道導(dǎo)體中產(chǎn)熱的多少與電流、電阻和時(shí)間有關(guān)。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)參與觀(guān)察、分析和討論演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，提高觀(guān)察、分析的能力，體會(huì)控制變量法的思想方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)家在研究問(wèn)題時(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和鍥而不舍的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
電流熱效應(yīng)的概念；探究影響電流熱效應(yīng)的因素。
【難點(diǎn)】
控制變量法在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
教師提出問(wèn)題：同學(xué)們有沒(méi)有注意過(guò)我們生活中的用電器在用了一段時(shí)間之后就會(huì)發(fā)熱，比如將手靠近燈管的時(shí)候就會(huì)感受到熱，還有一些用電器就是利用發(fā)熱來(lái)工作的，比如電飯煲，這種現(xiàn)象該怎么解釋呢？引出電和熱之間的關(guān)系，導(dǎo)出課題。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1、電流的熱效應(yīng)的概念：
根據(jù)導(dǎo)入的例子，教師進(jìn)行講解電流的熱效應(yīng)的概念，接著拋出另一個(gè)問(wèn)題：通過(guò)導(dǎo)體的電阻產(chǎn)生的熱量的多少與什么因素有關(guān)呢？
2、導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量與電阻、電流及時(shí)間之間的關(guān)系。
學(xué)生猜想與導(dǎo)體的電阻、通電時(shí)間以及電流有關(guān)。
師生共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：
①驗(yàn)證與電阻的關(guān)系：兩個(gè)透明容器中密封著等量的空氣，U形管中液面高度的變化反映密閉空氣溫度的變化，封在兩個(gè)容器中的兩個(gè)不同阻值的電阻組成串聯(lián)電路，保證電流相同；通電一定時(shí)間后，比較兩個(gè)U形管中液面高度的變化，同時(shí)觀(guān)察其中一個(gè)容器中液面隨時(shí)間變化情況。
得到結(jié)論：在電流相同、通電時(shí)間相同的情況下，電阻越大，這個(gè)電阻產(chǎn)生的熱量越多。電阻一定，電流一定的條件下，時(shí)間越長(zhǎng)，產(chǎn)生的.熱量越多。
�、衮�(yàn)證與電流的關(guān)系：兩個(gè)密閉容器中的電阻一樣大，在其中一個(gè)容器的外部，將一個(gè)電阻和這個(gè)容器內(nèi)的電阻并聯(lián)，因此通過(guò)兩容器中電阻的電流不同。在通電時(shí)間相同的情況下，觀(guān)察兩個(gè)U形管中液面高度的變化。
得到結(jié)論：在電阻相同、通電時(shí)間相同的情況下，通過(guò)一個(gè)電阻的電流越大，這個(gè)電阻產(chǎn)生的熱量越多。
師生共同總結(jié)上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論并體會(huì)控制變量法在探究“影響因素”類(lèi)問(wèn)題中的應(yīng)用。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中哪些用電器是利用電阻來(lái)發(fā)熱的。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同回顧所學(xué)知識(shí)。
作業(yè)：預(yù)習(xí)“焦耳定律”的內(nèi)容，搜集有關(guān)焦耳的故事。
焦耳定律教案示例
焦耳定律教案示例
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的
1、知道電流的熱效應(yīng)。
2、在觀(guān)察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上引出焦耳定律。
3、理解焦耳定律的內(nèi)容、公式、單位及其運(yùn)用。
�。ǘ┙叹�
如圖的實(shí)驗(yàn)裝置一套（比課本上圖9梍7的實(shí)驗(yàn)裝置多用一個(gè)乙瓶和一塊電流表）。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
1、引入新課問(wèn)：
l）燈泡發(fā)光一段時(shí)間后，用手觸摸燈泡，有什么感覺(jué)？為什么？
2）電風(fēng)扇使用一段時(shí)間后，用手觸摸電動(dòng)機(jī)部分有什么感覺(jué)？為什么？學(xué)生回答：發(fā)燙。是電流的熱效應(yīng)。
再通過(guò)課本本節(jié)開(kāi)始的？和圖1，引入新課。
2。、新課：
①介紹如圖1的實(shí)驗(yàn)裝置，告訴學(xué)生RARB，RB=RC，通電后，IA=IB，IBIC（從電流表的示數(shù)可知道I的數(shù)值）。
②問(wèn)：該實(shí)驗(yàn)的目的是什么？（研究電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟哪些因素有關(guān)）
�、蹎�(wèn)：該實(shí)驗(yàn)的原理是什么？觀(guān)察什么？向?qū)W生講述：當(dāng)電流通過(guò)電阻絲A、B、C時(shí)，電流產(chǎn)生的熱量就使三個(gè)瓶中的煤油溫度升高、體積膨脹，瓶塞上面原來(lái)一樣高的液柱就會(huì)逐漸上升。電流產(chǎn)生的熱量越多，液面就會(huì)上升得越高。我們可以通過(guò)三個(gè)管中液面上升的高度比較電流產(chǎn)生的熱量。
④教師演示實(shí)驗(yàn)，記錄下在同一時(shí)刻三管中煤油液面的高低情況：hChAhB。
�、莘治觯�
問(wèn)：比較A、B兩瓶，什么相同？（I、t相同），什么不同？（R不同，RARB；玻璃管中煤油上升的高度不同，hAhB）說(shuō)明什么？
引導(dǎo)學(xué)生回答：在通電電流和通電時(shí)間相同的條件下，電阻越大，電流產(chǎn)生的熱量越多。
問(wèn)：比較B、C兩瓶，同上問(wèn)（略）。
引導(dǎo)學(xué)生回答：在電阻和通電時(shí)間相同的條件下，電流越大，電流產(chǎn)生的熱量越多，教師指出；進(jìn)一步的研究表明產(chǎn)生的熱量與電流的平方成正比。
問(wèn)：上述實(shí)驗(yàn)中，若通電時(shí)間越長(zhǎng)，瓶中煤油上升得將會(huì)怎樣？（學(xué)生答；越高）引導(dǎo)學(xué)生回答：在通電電流和電阻相同的條件下，通電時(shí)間越長(zhǎng)，電流產(chǎn)生的熱量越多。（2）師生共同歸納，教師指出，英國(guó)物理學(xué)家焦耳通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出焦耳定律。
�、賰�(nèi)容：電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電流的平方成正比，跟導(dǎo)體的電阻成正比，跟通電時(shí)間成正比。
②公式：Q梍I2Rt。③單位：
I一安，R一歐，t一秒，Q一焦。注意：焦耳定律是實(shí)驗(yàn)定律，在此可向?qū)W生講一些焦耳的故事，以激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，不怕困難，勇于攀登的精神。
�。�
3）根據(jù)電功公式和歐姆定律推導(dǎo)焦耳定律。若電流做的功全部用來(lái)產(chǎn)生熱量即
Q梍W，又∵W=UIt
，根據(jù)歐姆定律U=IR
，Q=W=UIt=I
2Rt
開(kāi)（4）指出：焦耳定律適用于任何用電器的熱量計(jì)算，對(duì)只存在電
�。�5）例題：
例2：某導(dǎo)體的電阻是2歐。當(dāng)1安的電流通過(guò)時(shí)，l分鐘產(chǎn)生的熱量是多少焦？
例3：一只220V45W的電烙鐵，在額定電壓下使用，每分鐘產(chǎn)生的熱量是多少？你能用幾種方法解此題？
�。�6）討論：（先由學(xué)生說(shuō)，然后在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行歸納）
�、僬n文前面？中的為什么覺(jué)察不出和燈相連的電線(xiàn)發(fā)熱。
分析：因?yàn)殡娋�(xiàn)和燈串聯(lián)，通過(guò)它們的電流是一樣大，又因?yàn)闊舻碾娮璞入娋�(xiàn)的大得多，所以根據(jù)焦耳定律Q=I2Rt可知，在相同時(shí)間內(nèi)電流通過(guò)燈產(chǎn)生的熱量比通過(guò)電線(xiàn)產(chǎn)生的熱量大得多。因此，燈泡熱量發(fā)光，而電線(xiàn)卻感覺(jué)不到熱。
�、谡n文前面？中的和電爐相連的電線(xiàn)為什么顯著發(fā)熱？
分析：照明電路的電壓是一定的，由P=UI可知，電路中接入大功率電爐時(shí)，通過(guò)的電流大，在電線(xiàn)的電阻相同的情況下，跟電爐相連的電線(xiàn)中通過(guò)的電流比跟燈泡相連的電線(xiàn)中通過(guò)的電流大得多。所以根據(jù)焦耳定律Q=I2Rt可知，在相同的時(shí)間內(nèi)，電流通過(guò)跟電爐相連的電線(xiàn)產(chǎn)生的熱量比通過(guò)跟燈泡相連的電線(xiàn)產(chǎn)生的熱量大得多。因此跟電爐相連的電線(xiàn)顯著發(fā)熱，有可能燒壞它的絕緣皮，甚至引起火災(zāi)。
�、塾懻撜n本本節(jié)中的想想議議，讓學(xué)生自己說(shuō)。
討論小結(jié)：應(yīng)用公式解釋判斷問(wèn)題時(shí)，必須注意條件。
3、小結(jié)：略。
�。ㄋ模┱f(shuō)明
1、研究焦耳定律的實(shí)驗(yàn)是把課本上的1、2兩次實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行。閉合開(kāi)關(guān)后，讓學(xué)生同時(shí)觀(guān)察三個(gè)瓶里玻璃管中煤油液面升高的情況（在課前就把實(shí)驗(yàn)電路連接好），這樣，可以把更多的時(shí)間花在分析實(shí)驗(yàn)，引出焦耳定律及運(yùn)用焦耳定律上。
2、Q=W只對(duì)純電阻電路（如燈泡、電爐等）適用，對(duì)非純電阻電路（如含電動(dòng)機(jī)的電路）不適用，這一點(diǎn)要向?qū)W生交待清楚。
注：本教案依據(jù)的教材是人教社初中物理第二冊(cè)九章。
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