語(yǔ)文教案9篇[精華]
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編整理的語(yǔ)文教案9篇,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
姓名:
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、了解海明威及其作品
2、了解老漁夫桑地亞哥的硬漢形象,學(xué)習(xí)他堅(jiān)強(qiáng)的意志和永遠(yuǎn)摧不垮的精神。
3、分析主人公的矛盾性格,提升學(xué)生對(duì)人性的認(rèn)知。
4、學(xué)習(xí)文中的語(yǔ)言特色。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1、了解老漁夫桑地亞哥的硬漢形象。
2、分析本文主人公的矛盾性格。
學(xué)法指導(dǎo):
1、識(shí)記、讀背基礎(chǔ)知識(shí)
2、誦讀。(1)反復(fù)誦讀本文,理清文章脈絡(luò),概括文章大意。 (2)分組討論,分析理解。在熟悉文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上分析人物形象特點(diǎn)。
知識(shí)鏈接:
介紹作者
海明威是20世紀(jì)上半期美國(guó)著名作家和記者,也是當(dāng)時(shí)“迷惘的一代”的代表作家。一方面他繼承了馬克·吐溫的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng),一方面又在創(chuàng)作思想和創(chuàng)作方法上進(jìn)行了革新,形成了獨(dú)特的風(fēng)格。1952年發(fā)表的中篇小說(shuō)《老人與海》是他后期的代表作,集中體現(xiàn)了他的創(chuàng)作特色。當(dāng)年他獲得普利策獎(jiǎng),兩年后榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
美國(guó)現(xiàn)代作家。1954年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。代表作有《老人與海》《太陽(yáng)照樣升起》《永別了,武器》《喪鐘為誰(shuí)而鳴》等。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、給下列加點(diǎn)字注音(A級(jí))
鯖( )鯊 兩顎( ) 脊鰭( )
嘎吱( ) 囊( )進(jìn) 吞噬( )
鰩( )魚(yú) 嗜( )殺 蹂躪( )
黏( )液 戳( )進(jìn) 榫( )頭
桅( )桿 殘骸( )
二、辨析形近字(A級(jí))
(1)戳穿 殺戮 (2)攥住 積攢 (3)樹(shù)梢 俊俏
(4)倉(cāng)皇 蒼白 (5)錐形 脊椎
三、閱讀課文,整體感知(A級(jí))
桑迪亞哥是位“背運(yùn)”的老人,連續(xù)84天沒(méi)有捕到魚(yú),第85天出海,經(jīng)過(guò)三天兩夜的搏斗,終于捕獲一條一千五百多磅的大馬林魚(yú)。歸航途中,鯊魚(yú)出現(xiàn)了……….
課文節(jié)選部分從這里開(kāi)始。閱讀課文填寫(xiě)下表。
第一次 第二次 第三次 第四次 第五次
攻擊者
數(shù)量
老人作戰(zhàn)工具
結(jié)局
總結(jié):文章節(jié)選部分主要內(nèi)容就是:歸航途中,老人與鯊魚(yú)勇敢搏斗的五個(gè)回合。根據(jù)這五個(gè)回合可以分為五個(gè)部分。
四、仔細(xì)分析下列語(yǔ)句,他們表現(xiàn)出了什么?可以討論作答(C級(jí))
1、老人為什么說(shuō):“可是一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的”,“你盡可以把他消滅,可就是打不敗他”?
2、但是這些傷疤中沒(méi)有一塊是新的。它們象無(wú)魚(yú)可打的沙漠中被侵蝕的地方一般古老。他身上的一切都顯得古老,除了那雙眼睛,它們象海水一般藍(lán),是愉快而不肯認(rèn)輸?shù)摹?/p>
3、現(xiàn)在不是去想缺少什么的時(shí)候,該想一想憑現(xiàn)有的東西你能做什么。
五、海明威筆下的人物大多是百折不彎的硬漢形象,尤以本文中的桑迪亞哥最為典型,請(qǐng)?jiān)诶先伺c鯊魚(yú)搏斗的五個(gè)回合中找出一些細(xì)節(jié)來(lái)證明這種硬漢形象。(B級(jí))
六、學(xué)習(xí)反思:
掌握文中基礎(chǔ)知識(shí),理解桑迪亞哥的硬漢形象。能用形象的語(yǔ)言來(lái)描述。
七、布置作業(yè):
熟讀課文,體會(huì)老人與鯊魚(yú)搏斗的激烈場(chǎng)面。
細(xì)讀課文,體會(huì)文中的語(yǔ)言特色。
深讀課文,了解桑迪亞哥的矛盾心理。
1、分析文章的語(yǔ)言特色
(1)直截了當(dāng)?shù)臄⑹龊蜕鷦?dòng)鮮明的對(duì)話因此句子間短,如鯊魚(yú)出現(xiàn)時(shí)的情形。
如:鯊魚(yú)的出現(xiàn)不是偶然的,當(dāng)一大段暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散開(kāi)的時(shí)候,他就從下面水深的地方躥上來(lái)。它游得那么快,什么也不放在眼里,一沖出藍(lán)色的水面就浮現(xiàn)在太陽(yáng)光下。
(2)大量的文章獨(dú)白。
2、來(lái)分析桑迪亞哥的矛盾性格。
老漁人的悲慘命運(yùn)正是海明威的自身遭遇在藝術(shù)上的折光反射。海明威曾經(jīng)參加過(guò)兩次世界大戰(zhàn)和西班牙戰(zhàn)爭(zhēng),人們還未從世界大戰(zhàn)的惡夢(mèng)中醒來(lái),幻滅、失落等種種迷惘困擾著人們。戰(zhàn)后的社會(huì)是一片混亂、凋敝的景象,戰(zhàn)爭(zhēng)和社會(huì)的種種荒誕現(xiàn)象給海明威的精神和身體上都帶來(lái)了很深的創(chuàng)作,可謂九死一生。這也正是老漁人桑提亞哥蒼老的表現(xiàn)之一。
大海是海明威生存環(huán)境的象征。大海在整篇故事中起著舉足輕重的作用,它是桑提亞哥老人賴(lài)以生存的物質(zhì)世界,是他生活的全部?jī)?nèi)容,海為他準(zhǔn)備了神秘的大魚(yú),為他提供了展示其無(wú)比的勇氣和毅力的場(chǎng)所,從美學(xué)角度來(lái)講,大海是一幅“意味著許多東西”的.寫(xiě)意畫(huà)。
鯊魚(yú)是惡勢(shì)力的有力代表。
文中的“他想:能夠撐下去就太好了。這要是一場(chǎng)夢(mèng)就太好了,但愿我沒(méi)釣到這條魚(yú),獨(dú)自躺在床上的報(bào)紙上面。”這句話表現(xiàn)出了他的后悔,那么最后又是怎么解決的?
3、《老人與!肪收Z(yǔ)句
1.每一天都是一個(gè)新的日子。走運(yùn)當(dāng)然是好的,不過(guò)我情愿做到分毫不差。這樣,運(yùn)氣來(lái)的時(shí)候,你就有所準(zhǔn)備了。
2.不過(guò)話得說(shuō)回來(lái),沒(méi)有一樁事是容易的。
3.一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的,你盡可以的消滅他,可就是打不敗他。
4.陸地上空的云塊這時(shí)候像山岡般聳立著,海岸只剩下一長(zhǎng)條綠色的線,背后是些灰青色的小山.海水此刻呈現(xiàn)藍(lán)色,深的簡(jiǎn)直發(fā)紫了.
5.現(xiàn)在不是去想缺少什么的時(shí)候,該想一想憑現(xiàn)有的東西你能做什么。
6.人不抱希望是很傻的。
7.但是這些傷疤中沒(méi)有一塊是新的。它們象無(wú)魚(yú)可打的沙漠中被侵蝕的地方一般古老。他身上的一切都顯得古老,除了那雙眼睛,它們象海水一般藍(lán),是愉快而不肯認(rèn)輸?shù)摹?/p>
8.這兩個(gè)肩膀挺怪,人非常老邁了,肩膀卻依然很強(qiáng)健,脖子也依然很壯實(shí),而且當(dāng)老人睡著了,腦袋向前耷拉著的時(shí)候,皺紋也不大明顯了。
9.他的襯衫上不知打了多少次補(bǔ)丁,弄得象他那張帆一樣,這些補(bǔ)丁被陽(yáng)光曬得褪成了許多深淺不同的顏色。
10.不過(guò)人不是為失敗而生的。
語(yǔ)文教案 篇2
馬上就要教《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》一課了,對(duì)這一篇課文怎樣教呢,心中有了幾點(diǎn)思考,現(xiàn)將其擇要記錄下來(lái)。
昨天,我認(rèn)真研讀了教材。這篇課文用淺顯的文字描述了法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾從小就對(duì)昆蟲(chóng)非常著迷的故事,提示了法布爾成長(zhǎng)為昆蟲(chóng)學(xué)家的秘密。
應(yīng)該說(shuō),這篇文章從法布爾的身上就反映了前篇課文《滴水穿石的啟示》中“滴水穿石”的精神。是“滴水穿石”精神的最好、最直接的佐證。所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)是否可以承接前文,設(shè)計(jì)一段談話,導(dǎo)入課題,一是引起學(xué)生對(duì)本文的興趣,二也可以讓學(xué)生更深的理解“滴水穿石”的精神。
引入課題時(shí),可讓學(xué)生研讀課題,看看學(xué)生能從課題中得到什么信息,讀了課題后又產(chǎn)生哪些疑問(wèn),這樣讓學(xué)生帶頭問(wèn)題自讀課文,與課文對(duì)話,與自己對(duì)話,思考在讀課文中你又明白哪些,又產(chǎn)生了哪些問(wèn)題。你認(rèn)為課文中有哪些描寫(xiě)較精彩的段落,找出來(lái)再仔細(xì)研讀,看看你能從中獲得哪些啟示。這樣在讀中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文理解,接下來(lái)教師在講讀課文時(shí)就輕松多了,也能有針對(duì)性的解決學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
本文中的法布爾正是憑著對(duì)昆蟲(chóng)的“癡迷”走進(jìn)了科學(xué)的殿堂,成為著名的昆蟲(chóng)學(xué)家。整篇文章落眼“癡迷”,以小法布爾抓會(huì)唱歌的'蟲(chóng)子、放鴨子的故事來(lái)生動(dòng)地講述他從小對(duì)昆蟲(chóng)“癡迷”程度。那么在教學(xué)這篇文章時(shí),我們又是否可以從“癡迷”入手,設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題導(dǎo)讀呢?讓學(xué)生圍繞“癡迷”認(rèn)真研讀課文,從一些關(guān)鍵詞語(yǔ)、關(guān)鍵句子中感悟、體會(huì)出大自然對(duì)法布爾的誘惑,給法布爾帶來(lái)的樂(lè)趣,感受法布爾身上的探究精神。
最后,如果時(shí)間允許的話,我們還可以拓展一下課文,讓學(xué)生談?wù)勀銖闹惺盏侥男﹩l(fā),還有這樣的事例嗎?能開(kāi)個(gè)“故事會(huì)”嗎?等等。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和9個(gè)詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)6個(gè)字。
2.正確流利地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,知道王二小是為了幫助八路軍消滅敵人光榮犧牲的小英雄。教育學(xué)生熱愛(ài)小英雄,學(xué)習(xí)小英雄。
教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)是通過(guò)課文學(xué)習(xí),知道小英雄王二小是如何機(jī)智、勇敢地和敵人作斗爭(zhēng)的。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文,識(shí)記本課生字。
難點(diǎn)是有些詞語(yǔ)學(xué)生不容易理解。
課前準(zhǔn)備
1.掛圖或投影片
2.生字詞卡片。朗讀課文的錄音帶。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
第8課《小八路》講的是一個(gè)勇敢的、愛(ài)學(xué)習(xí)的小八路。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇講兒童團(tuán)小英雄王二小機(jī)智勇敢地和敵人作斗爭(zhēng)的課文。(板書(shū)課題)
你們知道什么是兒童團(tuán)嗎老師告訴你們:抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,中國(guó)共產(chǎn)黨在解放區(qū)建立的少年兒童的組織,叫兒童團(tuán)。參加兒童團(tuán)的孩子叫兒童團(tuán)員。下面,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)兒童團(tuán)小英雄王二小的故事。
二、初讀課文
1.借助漢語(yǔ)拼音輕聲讀課文,要看清拼音,讀準(zhǔn)每個(gè)字的音,先自己認(rèn)真讀一遍,再同桌互相交替讀、聽(tīng),糾正讀音。讀過(guò)以后,在課文中畫(huà)出生字,找出不理解的詞語(yǔ)。
2.標(biāo)出自然段的序號(hào)。
三、檢查初讀情況
1.出示帶注音的生字詞卡片。先讀生詞,再讀生字。用齊讀、開(kāi)火車(chē)讀的方法,檢查生字讀音,提醒學(xué)生注意“王”的韻母是后鼻音!俺!钡穆暷甘锹N舌音,韻母是后鼻音!败姟、“前”、“面”三個(gè)字的韻母都是前鼻音。
2.指名按自然段朗讀課文,注意糾正讀音和指導(dǎo)長(zhǎng)句子的停頓。
四、教師范讀(或放朗讀課文的錄音)
討論:課文講的是一件什么事(只要意思大體上說(shuō)正確就行。)
五、理解課文,指導(dǎo)朗讀
1.指名朗讀第1自然段。
2.出示投影片(或掛圖)。提問(wèn):王二小正在干什么(板書(shū):放牛、放哨),理解“放哨”。
3.“放!焙汀胺派凇眱杉峦瑫r(shí)做,書(shū)上用了什么詞把它們連起來(lái)(用“一邊……一邊……”連起來(lái)。王二小又放牛又放哨,兩件事同時(shí)做。這么做不耽誤放牛,更重要的是借放牛做掩護(hù),幫助八路軍放哨,監(jiān)視敵情。)
4.指導(dǎo)朗讀。
王二小/是兒童團(tuán)員。他常常一邊放牛,一邊幫助八路軍放哨!币x出贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。
5.輕聲自由讀第2自然段。
討論:敵人為什么叫王二小帶路(敵人走到山口迷了路,敵人以為王二小是個(gè)放牛娃,而不知道他是給八路軍放哨。結(jié)合學(xué)生看過(guò)的影視片,理解“掃蕩”。
6.指名朗讀第1、2自然段。
7.學(xué)生輕聲自由讀課文第3、4自然段。著重提示理解如下幾個(gè)問(wèn)題。
。1)哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)王二小機(jī)智勇敢的精神(“順從”是聽(tīng)從的意思!把b著順從”是假裝聽(tīng)從。這是為了讓敵人想念他。這樣就能把敵人帶進(jìn)八路軍埋伏圈,然后消滅掉。)
。2)“埋伏圈”是指周?chē)邪寺愤吢穹牡胤。“四面八方響起了槍聲”,說(shuō)明周?chē)际前寺奋姡瑪橙吮话鼑恕?/p>
。3)為什么稱(chēng)王二小是小英雄(他為了幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲了,所以稱(chēng)他是小英雄。)
8.指導(dǎo)朗讀。
“王二小裝著順從的樣子/走在前面,把敵人帶進(jìn)了/八路軍的埋伏圈!奔狱c(diǎn)的詞要重讀。要表現(xiàn)出王二小暗中喜悅的心情。
“突然,四面八方響起了槍聲。敵人知道上了當(dāng),就/殺害了……”要讀得低沉,表達(dá)出沉痛、惋惜的心情。
9.齊讀第5自然段,要讀出八路軍取得戰(zhàn)斗勝利喜悅的心情。
六、朗讀全文(齊讀、指名讀)
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
1.出示生字詞卡片,檢查生字的.讀音。
2.指名朗讀課文。
3.指名說(shuō)一說(shuō)王二小是怎樣幫助八路軍消滅敵人的。
二、識(shí)記字形,指導(dǎo)寫(xiě)字
1.啟發(fā)學(xué)生用偏旁和熟字自己分析“樣”、“響”的字形。重點(diǎn)指導(dǎo)識(shí)記以下幾個(gè)字。
員:下半部不是“見(jiàn)”,最后一筆是點(diǎn)。
路:左面是足字旁,右面上邊是折文兒,不是反文兒。
軍:上面是禿寶蓋兒,不是寶蓋兒。
2.課后練習(xí)第2題。
先讀生字,用筆描寫(xiě)后,臨寫(xiě)1個(gè),對(duì)照范字再寫(xiě)1個(gè)。重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字。
王:三橫要平行,長(zhǎng)短不同,第三橫最長(zhǎng)。
前:筆畫(huà)較多,要寫(xiě)緊湊些。左下的“月”第一筆是豎。
響:左窄右寬,左邊的“口”處于中間偏上部位。
三、朗讀課文(自由讀、指名讀、齊讀)
四、課堂練習(xí)
1.課后練習(xí)第3題。
先指名讀一讀詞,“長(zhǎng)長(zhǎng)”與“常!保甲xchángcháng,但是它們的意思不同!伴L(zhǎng)長(zhǎng)”是很長(zhǎng)的意思!俺3!笔墙(jīng)常的意思。
學(xué)生自由讀句子后口頭填空。第1、2句填“常!保3句填“長(zhǎng)長(zhǎng)”。
啟發(fā)學(xué)生用這兩個(gè)詞說(shuō)句子,如“媽媽的頭發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)的!薄拔覀兣胖L(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍走進(jìn)烈士陵園!薄敖處煶31?yè)P(yáng)我。”“夏天常常下大雨”等。
五、聽(tīng)歌曲《歌唱二小放牛郎》然后齊唱
板書(shū)設(shè)計(jì)
王二小
敵人
↓
↓
一邊放牛,一邊放哨
讓王二小帶路
↓
↓
把敵人帶進(jìn)埋伏圈
被八路軍包圍
↓
↓
光榮犧牲
被全部消滅
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)看圖、學(xué)文。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用講、讀、演等各種方式體會(huì)黃山石的奇妙,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
2、結(jié)合觀察圖畫(huà),在讀中理解語(yǔ)言文字,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。
3、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
4、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中,都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
5、通過(guò)學(xué)習(xí),逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):在讀中真切體會(huì)黃山石的奇特,有趣。
難點(diǎn):如何發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生在自讀中自悟。
教學(xué)過(guò)程:
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、談話揭題
。1)(師板書(shū):“黃山”)同學(xué)們,你們知道黃山嗎?誰(shuí)能介紹一下那是一個(gè)怎樣的地方。
。2)師簡(jiǎn)介黃山:黃山之美,堪稱(chēng)中國(guó)名山之最。兼得泰山之雄偉,廬山之飛瀑,衡山之清涼,素有“人間仙境”之稱(chēng);其奇松、怪石、云海、溫泉并稱(chēng)黃山“四絕”。今天這節(jié)課,老師帶大家去欣賞一下“四絕”之一的“奇石”(師板書(shū))
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
。1)把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。
。2)掌握生字的音、形、義,并能正確書(shū)寫(xiě)生字。
。3)抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)黃山石的奇。(在書(shū)中留下你思考的痕跡,批批劃劃,并在旁邊做上讀書(shū)筆記。)
。4)能結(jié)合對(duì)課文的理解,展示自己的學(xué)習(xí)成果。
二、展示學(xué)習(xí)成果
要求: 1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生順序展示。
2、別人展示時(shí),其它同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、并做好點(diǎn)評(píng)。
。ㄒ唬┗A(chǔ)知識(shí)展示(小組內(nèi))
1、我會(huì)讀生字詞。(小組長(zhǎng)帶讀、單獨(dú)讀、開(kāi)火車(chē)讀等)
2、我會(huì)認(rèn)。(說(shuō)說(shuō)自己識(shí)記生字的好辦法)
3、我會(huì)說(shuō)。(用生字?jǐn)U詞或說(shuō)句子)
4、我會(huì)寫(xiě)生字。
5、我會(huì)流利的朗讀課文。(單獨(dú)讀、合作讀、分自然段讀等)
。ǘ﹦(chuàng)造性展示(以小組形式全班展示)
1、小組開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字詞。
2、小組出自編的字謎讓同學(xué)猜。
3、小組展示字開(kāi)花。
4、小組展示用生詞各說(shuō)一句話。
5、小組展示書(shū)寫(xiě)的生字。
6、看看讀讀說(shuō)說(shuō):看圖讀文,說(shuō)黃山石的奇。
7、會(huì)用書(shū)上的一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括黃山石的奇。(奇形怪狀)
三、激發(fā)知識(shí)沖突
你喜歡黃山石嗎?為什么?
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、在括號(hào)里對(duì)上合適的詞語(yǔ)。
。 )的云海 ( )的山峰 ( )的畫(huà)家
( )的風(fēng)景 ( )的巖石 ( )的雄雞
2、該句子,劃去括號(hào)申不合適的字。
。1)!跋商沂笔屈S山巖石中的一種(其、奇)石。
(2)。從不同的角度來(lái)看,雞蛋的形(壯、狀)又各不相同。
。3)。課程表里的各門(mén)功課都要學(xué)好,其中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)(尤、龍)為重要。
。4)。人能產(chǎn)生(巨、具)大的力量。
第二課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
。1)開(kāi)火車(chē)讀生字詞。
。2)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
。1)抓住重點(diǎn)詞、句、段來(lái)體會(huì)黃山石的奇。
。2)能結(jié)合對(duì)課文的理解,展示自己的'學(xué)習(xí)成果。
(3)課外資料搜集展示。
二、展示學(xué)習(xí)成果
要求:1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生順序展示。
。ㄒ唬⿲W(xué)文悟情展示(小組內(nèi))
1、我會(huì)讀。
。1)看圖讀,讀出黃山石的奇,表達(dá)出對(duì)黃山石的贊嘆之情。(如我喜歡猴子觀海這塊石頭,作者把它寫(xiě)得非常生動(dòng)有趣,我們要通過(guò)朗讀把它的奇、美表現(xiàn)出來(lái),讓石猴動(dòng)起來(lái)等。)
。2)想象讀,邊讀邊想象黃山奇石的樣子。
2、我會(huì)說(shuō)。
(1)看了圖讀了課文,我會(huì)用自己的話說(shuō)說(shuō)“仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都”這四塊黃山奇石。
。2)學(xué)了文中的比喻句,我也會(huì)說(shuō)一句比喻。
3、我會(huì)想象。
會(huì)根據(jù)課文的描述,自畫(huà)“金雞叫天都”。
我會(huì)想象“天狗望月”“獅子搶球”“仙女搶球”這幾塊奇石的樣子,想挑一塊用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
。ǘ﹦(chuàng)造性展示(以小組形式全班展示)
1、個(gè)性化朗讀。
小組表演讀,像導(dǎo)游給游客介紹一樣朗讀,最好是背誦。
2、小組展示自畫(huà)圖。
3、小組展示仿寫(xiě)的一塊石頭。
4、課外資料搜集展示
三、激發(fā)知識(shí)沖突
黃山石的奇體現(xiàn)在哪里?
四、知識(shí)拓展延伸
1、自編童話
挑自己喜歡的一塊奇石,根據(jù)課文的介紹,發(fā)揮想象,編個(gè)故事。
2、圖片繪畫(huà)展
找找黃山奇石的圖片,或畫(huà)畫(huà)你想象中的“天狗望月”“獅子搶球”“仙女搶球”,每個(gè)小組布置一個(gè)圖片繪畫(huà)展。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、給下面的句子加標(biāo)點(diǎn)符號(hào),再讀一讀。
。1)黃山風(fēng)景區(qū)在我國(guó)安徽省南部( )
(2)黃山的怪石多有趣。 )
。3)你去過(guò)黃山嗎( )
(4)媽媽?zhuān)銕胰S山玩一趟吧( )
2、補(bǔ)充完整句子,再讀一讀。
(l)“猴子觀!本拖馹___________________。
。2)“仙人指路”遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,真像____________________。
。3)“金雞叫天都”就像_____________________。
。4)“仙桃石”好像_____________________。
。5)_____________________像_____________________。
2、別人展示時(shí),其它同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、并做好點(diǎn)評(píng)。
語(yǔ)文教案 篇5
一、開(kāi)卷有益
1、自讀《鷹》,畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,用學(xué)過(guò)的方法解決。
2、互讀,糾正讀音。
3、指名讀。
4、通過(guò)讀文,你都知道了哪些關(guān)于鷹的知識(shí)?試著概括段意。
5、你還知道哪些鳥(niǎo)類(lèi)的知識(shí)?
6、有感情地朗讀,互評(píng)。
二、金鑰匙
1、 讀一讀丁丁、冬冬的話。
2、 當(dāng)你在朗讀中讀錯(cuò)時(shí),你是否能立即糾正呢?
3、 有的同學(xué)在讀書(shū)時(shí),往往不能發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤,而當(dāng)他非常專(zhuān)心,眼到、口到、心到時(shí),又可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,并及時(shí)糾正的.。所以,我們讀書(shū)時(shí)注意力要高度集中,養(yǎng)成認(rèn)真的好習(xí)慣。
語(yǔ)文教案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字“籠”“卷”“蔓”,理解由生字組成的詞語(yǔ)“伏案”“信賴(lài)”等。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理請(qǐng)文章脈絡(luò),把握課文的主要內(nèi)容。
重點(diǎn):
學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字“籠”“卷”“蔓”,理解由生字組成的詞語(yǔ)“伏案”“信賴(lài)”等。
難點(diǎn):
理請(qǐng)文章脈絡(luò),把握課文的主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)流程:
輔助環(huán)節(jié):
一、激趣導(dǎo)入。
今天老師給大家介紹一個(gè)新朋友,請(qǐng)看大屏幕。(課件出示珍珠鳥(niǎo)圖片)簡(jiǎn)介珍珠鳥(niǎo),這節(jié)課我們跟隨馮驥才先生的文字走進(jìn)《珍珠鳥(niǎo)》這一課,看看作家馮驥才筆下的珍珠鳥(niǎo)。
二、出示目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字“籠”“卷”“蔓”,理解由生字組成的詞語(yǔ)“伏案”“信賴(lài)”等。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理請(qǐng)文章脈絡(luò),把握課文的.主要內(nèi)容。
三、出示自學(xué)提綱:(課件出示)
1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。在文中圈出本課生字,查字典學(xué)習(xí)。
2.再讀課文,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.再次自讀課文,標(biāo)出自然段,難讀的句子多讀幾遍。
先學(xué)環(huán)節(jié):
四、學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱學(xué)習(xí)。
后教環(huán)節(jié):
出示“竹籠、一卷干草、垂蔓蒙蓋”三組詞語(yǔ)。
講解: wàn(名詞) juǎn(動(dòng)詞)
蔓 卷
Màn(動(dòng)詞) juàn (名詞)
1.在練習(xí)本上書(shū)寫(xiě)本課生字。
2. wàn( ) juǎn( ) long( )
蔓 卷 籠
Màn( ) juàn ( ) lǒng( )
板書(shū)設(shè)計(jì):
珍 珠 鳥(niǎo)
wàn(名詞) juǎn(動(dòng)詞)
蔓 卷
Màn(動(dòng)詞) juàn (名詞)
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目的:
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字、讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。
2、在自學(xué)的基礎(chǔ)上,借助注釋?zhuān)斫膺@首詩(shī)的內(nèi)容。
3、背誦并用自己的話說(shuō)出這首詩(shī)的意思。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解詞句,明確內(nèi)容。
2、體會(huì)作者表達(dá)的以舟泊暮宿為背景,觸景生情,充滿(mǎn)憂愁的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)朗讀和想象,感悟詩(shī)的內(nèi)容和意境,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、欣賞古詩(shī),揭示課題
同學(xué)們,喜歡古詩(shī)嗎?想必大家平時(shí)一定積累了不少古詩(shī),誰(shuí)背首古詩(shī)給大家聽(tīng)聽(tīng)?同學(xué)們的誦讀讓我們感受到古樸的美。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新詩(shī)《宿建德XX》,讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)再次感受詩(shī)的美好意境吧!(板書(shū):宿建德XX)我們一起讀一讀。(齊讀)。宿是住宿、留宿的意思。誰(shuí)留宿建德XX?孟浩然留宿建德XX。板書(shū):(孟浩然)這首詩(shī)就是孟浩然仕途受挫后,南下經(jīng)過(guò)建德XX時(shí)寫(xiě)下的一首詩(shī)。
二、自讀古詩(shī)、初步感知
1、自讀古詩(shī)現(xiàn)在請(qǐng)大家看課文,自由地把這首詩(shī)多讀幾遍,借助課后的拼音把生字讀準(zhǔn)、讀好。自由讀《宿建德XX》(學(xué)生自由讀古詩(shī),按自己的節(jié)奏和速度讀)
2、教學(xué)生字
課件出示古詩(shī),指名讀詩(shī),讀準(zhǔn)生字,強(qiáng)調(diào)字音。
在古詩(shī)中大家都能讀好這些生字,我們?nèi)サ艄旁?shī)的語(yǔ)境,你還能讀準(zhǔn)這些生字嗎?
3、再讀古詩(shī):請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮约鹤x一讀詩(shī),這次請(qǐng)注意把詩(shī)讀流利,讀出詩(shī)里的節(jié)奏。(自讀)來(lái),你來(lái)讀一讀,你再來(lái)讀一讀(指名讀)他讀得真不錯(cuò),那我們向他學(xué)習(xí),大家齊讀《宿建德XX》。
三、入境悟情體驗(yàn)升華
1、同學(xué)們朗讀也激起了老師讀詩(shī)的欲望,下面我也給大家讀一遍這首詩(shī)。
教師范讀,同學(xué)閉目想象你看到了什么?(夜幕降臨,XX中小舟,煙霧迷蒙,孤身夜宿,身處異鄉(xiāng),曠野無(wú)邊,天比樹(shù)低,月與人親)
剛才同學(xué)們描述的畫(huà)面又給你留下的什么印象和感覺(jué)?(孤獨(dú)、滄桑、凄涼)(讓學(xué)生看板書(shū))讓我們帶著這種感覺(jué)再來(lái)讀一讀,把這種感覺(jué)讀到詩(shī)的字里行間。(齊讀)
2、讀著讀著,詩(shī)中哪個(gè)字眼最觸動(dòng)你的心?(愁)找得真準(zhǔn),看來(lái)你已經(jīng)走進(jìn)詩(shī)人心中了。(板書(shū))來(lái),一起把這行詩(shī)來(lái)讀一讀。
3、愁新就是新愁的意思,作者的新愁是什么呢?(思鄉(xiāng)之愁)你怎么知道他是思鄉(xiāng)之愁呢?從詩(shī)中哪一個(gè)字看出來(lái)的?(客)客是指誰(shuí)?(詩(shī)人)詩(shī)人把自己說(shuō)成是客,是因?yàn)榇藭r(shí)他身處異鄉(xiāng)。同學(xué)們,你們還記得王維的那首詩(shī)嗎?“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。”佳節(jié)思親我們都能夠理解,而此時(shí)是什么勾起了孟浩然的思鄉(xiāng)之情呢?(日暮)
4、日暮是日落黃昏夕陽(yáng)西下時(shí)分,這個(gè)時(shí)候你在干什么呢?(背著書(shū)包回家去)還有人在干什么呢?我們一起來(lái)看一看圖片。你看到了什么?(溫馨的`畫(huà)面讓我們感覺(jué)無(wú)比幸福)現(xiàn)在我們?cè)倩氐皆?shī)人所處的建德XX,你又看到了什么?(空曠的原野和XX面上只有詩(shī)人一個(gè)人),如果這時(shí)候你是詩(shī)人,你會(huì)想到什么呢?(如果我能和家人在一起多好啊)思念親人了;(如果這時(shí)候有人陪我說(shuō)說(shuō)話多好啊)感到寂寞了;(如果這時(shí)候我在家鄉(xiāng)多好啊。)懷念家鄉(xiāng)了。
詩(shī)人孑然獨(dú)身途經(jīng)建德XX,面對(duì)四野茫茫、XX水悠悠、明月孤舟,想到自己(“皇皇三十載,書(shū)劍兩無(wú)成。山水尋吳越,風(fēng)塵厭洛京”《自洛之越》)那一時(shí)間,詩(shī)人滿(mǎn)懷的愁緒涌上心頭。來(lái),誰(shuí)來(lái)讀一讀這滿(mǎn)懷的愁緒?(指名讀)讀出了思親之愁(寂寞之愁)(思鄉(xiāng)之愁)。
5、滿(mǎn)懷的愁緒向誰(shuí)訴說(shuō)呢?(月亮)孤人對(duì)月是何等的蒼涼、孤寂,讓我們帶著這種感受再讀課文,如果你是詩(shī)人,你會(huì)向月亮訴說(shuō)什么呢?月亮又會(huì)怎樣的勸慰他呢?
請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來(lái)把它寫(xiě)下來(lái)吧!
6、聽(tīng)了同學(xué)們的描述,此時(shí)的詩(shī)人雖置身于孤舟之上,思緒卻早已隨月飛遠(yuǎn)。他的心飛到(家鄉(xiāng)去了)他想到了往日與親人朋友相聚的情景,是一幅什么樣的情景呢?
(預(yù)設(shè)1)在一個(gè)寒冷的夜晚,詩(shī)人和朋友圍坐爐邊,把酒言歡
(預(yù)設(shè)2)在一個(gè)風(fēng)和日麗的日子里,詩(shī)人和朋友在桃花林中吟詩(shī)作對(duì),流連忘返
(預(yù)設(shè)3)在一個(gè)秋風(fēng)送爽的日子里,詩(shī)人和家人相聚樹(shù)下,其樂(lè)融融
回憶故鄉(xiāng)點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是幸福,絲絲縷縷都是甜蜜,然而,這里卻只有——“野曠天低樹(shù),XX清月近人”
看不到熟悉的家鄉(xiāng)山水,聽(tīng)不到親切的鄉(xiāng)里鄉(xiāng)音,這里只有——“野曠天低樹(shù),XX清月近人”
憶故鄉(xiāng)甜如蜜,思故鄉(xiāng)愁滿(mǎn)懷,此時(shí)此刻作者有的只是(愁)“是呀!這又是怎一個(gè)愁字了得”罷罷罷,還是看這里,有的只是——“野曠天低樹(shù),XX清月近人”
7、正所謂明月千里寄相思,在我國(guó)古代詩(shī)歌中用月來(lái)寄托情感是很常見(jiàn)的,月亮已成了古人抒發(fā)情感的憑借。
(大屏幕出示——生齊讀)
舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)!畎住鹅o夜思》
露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。——杜甫《月夜憶舍弟》
海上生明月,天涯共此時(shí)!獜埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》
春風(fēng)又綠XX南岸,明月何時(shí)照我還!醢彩恫创现蕖
五、全詩(shī)回讀、情感共和
不知不覺(jué)中,我們走近了一輪明月,這是孟浩然、李白、杜甫曾經(jīng)守望過(guò)的月,也是我們的月,是古往今來(lái)不變的月。學(xué)習(xí)了本首古詩(shī)我們已然成為了孟浩然的知己,朋友,我們已然體會(huì)到了他在日暮時(shí)分“人在XX中、心隨月去”的滿(mǎn)懷愁緒。讓我們這份愁情托付XX中的月兒,通過(guò)我們的背誦,以解他愁腸百轉(zhuǎn)的孤獨(dú)與寂寞。(回讀或背誦全詩(shī)指名背小組背比賽背)
在月亮的光影里,我們看到詩(shī)人的背影如此美麗;在月亮的光影里,每一個(gè)詩(shī)人都曾經(jīng)陶醉,每一次陶醉都是一幅美的畫(huà)面,它以如此的凄涼帶我們到那詩(shī)人的編織的清幽淡雅的詩(shī)的境界之中。只要我們用心體會(huì),一定可以跨越時(shí)空,體會(huì)古詩(shī)的無(wú)限境界。(齊背古詩(shī))
六、拓展:
讀孟浩然的詩(shī):《過(guò)故人莊》
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
1、播放雨聲的錄音,啟發(fā)談話:你在哪兒聽(tīng)過(guò)這樣的聲音?聽(tīng)著這雨聲,你想到了什么?
A生:我想象到了風(fēng)聲,風(fēng)聲越來(lái)越大。
B生:我想象到了雨聲,雨聲越來(lái)越近,越來(lái)越急。
C生:可以想象到風(fēng)吹樹(shù)搖、雨打屋檐、陰雨迷蒙的景象。
……
(通過(guò)放錄音,把學(xué)生帶進(jìn)雨景中,給學(xué)生一親臨其境的感覺(jué)。激發(fā)學(xué)生的想象激情,使學(xué)生能展開(kāi)豐富的想象。欣賞雨中的美)
2、教師談話激趣:這兩天,老師的耳邊也一直縈繞著這動(dòng)聽(tīng)的雨聲,腦海里一直浮現(xiàn)著一片流動(dòng)的綠色。你們知道這是為什么嗎?我閱讀了一篇優(yōu)美的散文,文章中的聲音和色彩就這樣印在了心理。讀過(guò)之后,我迫不及待地想把它推薦給大家。這節(jié)課,我們就一起來(lái)欣賞這有聲有色、多姿多彩的山林雨景圖吧。ǔ鍪菊n題)
二、整體感知,初讀全文
1、教師配樂(lè)范讀課文,學(xué)生閉目?jī)A聽(tīng),感受。
2、師:聽(tīng)了老師的朗讀,你聽(tīng)到了什么?看到了什么?
。▽W(xué)生自由發(fā)言,充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性化的想像,讓學(xué)生盡力去想)
A生:我仿佛看見(jiàn)山林里一片流動(dòng)的綠。
B生:我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了雨聲所帶來(lái)的音樂(lè)美。
C生:我的眼前出現(xiàn)了一幅雨中山林美景畫(huà)。
……
。▽W(xué)生想怎么說(shuō)就怎么說(shuō),充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,根據(jù)學(xué)生的回答教師肯定:同學(xué)們想象的真是太豐富了。)
3、初讀課文。
。1)讀讀“閱讀提示”,明確閱讀要求。
(2)自讀課文
a、劃出本課生字,讀準(zhǔn)字音。
b、輕聲把課文讀幾遍,讀通順,讀流利。
c、邊讀邊想邊畫(huà),標(biāo)出不懂或疑惑之處。
d、把課文的`順序理一理,看看作者先寫(xiě)了什么,再寫(xiě)了什么,接著寫(xiě)了什么,最后寫(xiě)了什么,其中主要寫(xiě)了什么。
。3)小組內(nèi)交流初讀體會(huì)。
(要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主題,突出學(xué)生自主交流、匯報(bào)、讀議,在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上理解美、感悟美、欣賞美)
三、自主練讀,讀中自悟
師:選擇自己喜歡的部分,練習(xí)有感情地朗讀。可以自己讀,也可以選幾位合作伙伴一起讀;讀完后,說(shuō)說(shuō)自己為什么選擇這部分?為什么這么讀?教師要注重引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度談閱讀體驗(yàn)。學(xué)生發(fā)言時(shí)暴露出的閱讀困惑,教師要靈活運(yùn)用教學(xué)輔助手段,或通過(guò)談自己的體驗(yàn)給予必要的幫助、點(diǎn)撥。
。◣熞龑(dǎo)啟發(fā)學(xué)生:這是一片寄情入景、情景交融、字字句句委婉動(dòng)人、極富感染力的散文,描繪出了山雨的神奇、山林的千般秀美和令人神往的意境,表達(dá)了作者對(duì)大自然濃濃的愛(ài)和深深的眷戀。
語(yǔ)文教案 篇9
教材分析
《荷葉圓圓》是部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元的第二篇課文。是一篇輕快活潑的散文詩(shī),詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚(yú)兒的涼傘。課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想象。課文文字優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng)有趣,每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近,讀起來(lái)讓人感到親切,瑯瑯上口,適合背誦。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)"珠""搖"等12個(gè)生字和身字旁一個(gè)偏旁,會(huì)寫(xiě)"亮""美"等7個(gè)生字。
2、能借助插圖,聯(lián)系生活實(shí)際了解"停機(jī)坪、搖籃、透明"等詞語(yǔ)的意思;通過(guò)做動(dòng)作知道"蹲、躺、展開(kāi)"等詞語(yǔ)的意思。
3、能有感情的朗讀課,背誦課文,感受夏天的美好。
4、學(xué)習(xí)并仿照"荷葉圓圓的,綠綠的"的句式說(shuō)話。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、做動(dòng)作等方式理解詞語(yǔ)的意思;仿照"荷葉圓圓的,綠綠的"的句式說(shuō)話。
教學(xué)難點(diǎn)
能根據(jù)生活實(shí)際,運(yùn)用多種方式初步了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程
一、欣賞圖片,直接導(dǎo)入
1、今天老師給你們帶來(lái)了一幅非常美麗的圖片。想不想看?出示荷葉圖片。
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與荷葉有關(guān)的課文。第十三課《荷葉圓圓》
3、伸出你的小手指,和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。
4、個(gè)別讀課題,齊讀課題。
二、借助圖片,引導(dǎo)說(shuō)話
1、再走近一看,你看到了什么樣的荷葉?引出"圓圓"和"綠綠"。
2、看這兩個(gè)詞,都是用兩個(gè)相同的字組合在一起的。這樣的詞就叫做疊詞。在課文中使用這樣的疊詞不僅讀起來(lái)朗朗上口,聽(tīng)起來(lái)聲聲悅耳呢!指導(dǎo)朗讀。
3、你能利用疊詞來(lái)夸夸蘋(píng)果和香蕉嗎?
三、初讀課文,自主識(shí)字
1、這樣又圓又綠的荷葉你們喜歡嗎?
2、不僅你們喜歡,還有幾位小朋友也喜歡。是誰(shuí)呢?有發(fā)現(xiàn)不著急。我們把課本快速的翻到70頁(yè)。拿起課本,借助拼音。把字音讀準(zhǔn)確,把句子讀通順,遇到難讀的句子多讀幾遍,并找出那幾位喜歡荷葉的小朋友,讀完一遍合上課本做端正。
3、課文讀完了。找出喜歡荷葉的四位朋友。
4、瞧!他們都喜歡荷葉。你能不能把這四位朋友連起來(lái)說(shuō)一句話?
四、再讀課文,初步感知
1、小水珠喜歡荷葉,他把荷葉當(dāng)成了什么呢?練習(xí)圖片學(xué)習(xí)理解"搖籃"這個(gè)詞語(yǔ)并指導(dǎo)朗讀。
2、小蜻蜓喜歡荷葉。它把荷葉當(dāng)成了。(停機(jī)坪)。借助圖片以及坪字的意思理解"停機(jī)坪"并且拓展草坪一詞。指導(dǎo)朗讀。
3、小青蛙和小魚(yú)兒也喜歡荷葉,他們把荷葉當(dāng)成了歌臺(tái)和涼傘。男女分角色讀。
4、這四位朋友分別把荷葉當(dāng)成了:搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘。那他們?cè)诤扇~上干什么呢?老師這里啊有四個(gè)動(dòng)詞。你們認(rèn)識(shí)嗎??誰(shuí)能把他們貼在相應(yīng)的位置?
五、深讀課文,品味朗讀
1、我們先來(lái)看躺這個(gè)字。什么偏旁?身作為偏旁發(fā)生了什么變化?2、小水珠躺在荷葉上,什么感受?指導(dǎo)舒舒服服地朗讀。
3、我們也來(lái)眨眨眼睛。嗯!同學(xué)們的`眼睛也是亮晶晶的。你還知道什么是亮晶晶的嗎?看來(lái)同學(xué)們都已經(jīng)會(huì)用亮晶晶這個(gè)詞語(yǔ)了。帶到句子中一起讀。
4、這么舒服的地方把小蜻蜓引來(lái)了。瞧它立在荷葉上,這讓我想起了我們學(xué)過(guò)的一首古詩(shī)。大詩(shī)人楊萬(wàn)里也用了立這個(gè)字呢!
5、再走近一看,你看到了什么?理解透明的翅膀。并加上動(dòng)作個(gè)別指導(dǎo)朗讀。全體女生朗讀。
6、瞧!青蛙也來(lái)湊熱鬧了。他蹲在了荷葉上。誰(shuí)來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作?請(qǐng)一名同學(xué)到前面來(lái)。采訪一下。你蹲在這里干什么呢?……唱兩句。請(qǐng)你快樂(lè)地讀讀這段話。讀完呱呱叫兩聲。男生一起來(lái)學(xué)著他的樣子讀讀。
7、瞧!你們的歌聲吸引來(lái)了小魚(yú)兒。小魚(yú)兒在你們歌聲下游得開(kāi)心嗎?從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出來(lái)的?
8、像這樣的詞語(yǔ)這節(jié)課中還有一個(gè)。亮晶晶你還會(huì)說(shuō)這樣的詞語(yǔ)嗎?
9、這個(gè)詞語(yǔ)很美很美。你會(huì)說(shuō)嗎?如果把這樣的詞語(yǔ)用在看圖寫(xiě)話中就更好了。指導(dǎo)朗讀句子。
10、池塘里還有好多朋友呢!瞧!螞蟻說(shuō)什么了?小鴨子來(lái)了!蝴蝶飛來(lái)了。學(xué)習(xí)仿寫(xiě)"是"字句。
六、再現(xiàn)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、朵這個(gè)字是我們這節(jié)課要求會(huì)寫(xiě)得生字。我們?cè)趺窗堰@個(gè)字寫(xiě)好?
2、點(diǎn)評(píng)兩位同學(xué)的書(shū)寫(xiě)。
3、這節(jié)課中還有兩個(gè)帶幾的生字。交流怎樣把這兩個(gè)字里的幾寫(xiě)好。
4、課下把"亮、機(jī)、朵"三個(gè)生字在田字格里多寫(xiě)幾遍。
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