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第四單元三位數(shù)乘兩位數(shù)教學反思（精選13篇）
在充滿活力，日益開放的今天，課堂教學是重要的任務之一，反思過去，是為了以后。那么你有了解過反思嗎？下面是小編幫大家整理的第四單元三位數(shù)乘兩位數(shù)教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
第四單元三位數(shù)乘兩位數(shù)教學反思 1
經(jīng)過一周的時間教學了《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的內(nèi)容，小學階段對整數(shù)筆算乘法的最高要求是掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，在這之前學生已學習了兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。因此兩位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法，我想只要熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，再恰當?shù)睦眠w移，學生肯定會很快的掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。因此，在教學這部分之前，我提前帶領(lǐng)學生進行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算練習，雖然個別學生把以前的知識有所忘記，但經(jīng)過復習總體來說還掌握不錯。
在教學中我注意從以下幾個方面進行教學：
1、注意讓學生自主掌握乘法運算的基本方法。本單元學習的`乘法運算，不論是口算還是筆算，估算還是用計算器計算，其基本算理和運算方法學生是不陌生的。因為在第一階段，學生已經(jīng)掌握乘法計算的基本技能。僅僅是運算的數(shù)據(jù)由萬以內(nèi)擴充到億以內(nèi)。我根據(jù)學生已有的這個知識基礎(chǔ)，在教學時，放手讓學生通過自主探索、親身實踐、合作交流等活動，自行總結(jié)出口算、筆算、估算的一般方法。
2、重視引導學生探索運算中的數(shù)量關(guān)系，在教學過程中，不僅要讓學生掌握整數(shù)乘法的計算的技能，還應當讓學生掌握簡單的具有實際背景的常見關(guān)系。本單元學習的速度、時間和路程之間的關(guān)系，是生活中常見的數(shù)量關(guān)系中的一種，刻畫這三者關(guān)系的數(shù)學模型“速度×時間=路程”將三者簡明、有邏輯地連成一體。教學時，應注重讓全體學生解決例3種的具體問題，感悟速度、時間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。經(jīng)歷將具體的問題抽象成數(shù)學模型，并將數(shù)學模型用于解決具體問題的全過程。使學生建立初步的模型化的數(shù)學思維方法。
在練習中，學生錯題現(xiàn)象較多，分析其原因：
1、教學中雖然將新舊筆算進行了對接。特別是在復習兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法時，過高估計了學生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的掌握，沒有進一步強調(diào)算理，教學中又沒有強調(diào)好“用十位上的數(shù)去乘，乘得數(shù)的末尾和十位對齊”這個算理，結(jié)果導致部分學生在書寫第二步乘積時，數(shù)位對錯。
2、沒有考慮到學生口算能力的薄弱。學生出錯的另一個重要原因是口算出錯，原因之一是乘法口訣背錯，比如：三六十二、四八三十六等等；原因之二是100以內(nèi)的進位加法出錯，比如24+8、54+7等等。
于是，我有針對性的改進教學。課堂上從加強學生的口算練習開始，提高對題率，增強學生的自信心。然后有選擇性的進行練習。
總之，本單元的教學，需要教師有耐心、學生要細心。為學生后續(xù)學習打好基礎(chǔ)。
第四單元三位數(shù)乘兩位數(shù)教學反思 2
三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是在兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算基礎(chǔ)上學習的，這部分內(nèi)容包括整百乘整十數(shù)的口算，三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算、筆算和解決問題等內(nèi)容。學生很快學會了筆算的方法。
本單元教學過程中，根據(jù)課堂效果和課后學生的掌握情況，現(xiàn)對教學反思如下：
一、成功之處：
�。�1）教學過程中成功把握住了知識的前后聯(lián)系，溫故導入，促進學習遷移。
�。�2）從學生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，給學生創(chuàng)設(shè)了思考與交流的空間。
（3）注重練習的評講，將學生錯得最多的題目或常見錯誤以判斷對錯為練習，讓學生找錯誤并糾正。
�。�4）重視算法的歸納。在孩子們通過嘗試和練習基本掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算后，讓孩子們互相交流討論，由此引導孩子們概括出三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。針對容易出錯的地方特別請孩子來互相提醒，強調(diào)了“用十位上的數(shù)去乘，乘得的積的末尾和十位對齊”這個算理，所以作業(yè)反應的情況還比較好，只有及個別同學出現(xiàn)了這種錯誤。
�。�5）有效的培養(yǎng)了學生認真書寫乘法豎式的習慣。
A、教師的板書做到以身作則；
B、要求明確，包括數(shù)字間的間距、相同數(shù)位如何對齊以及橫線的畫法；
C、嚴格要求，作業(yè)批改中要求學生按要求書寫。
D、效果明顯。
二、不足之處：
�。�1）在復習環(huán)節(jié)的知識遷移的不夠自然，雖然也有一定的效果，但是學生從兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識遷移的過程不夠明顯。
�。�2）由于自己是新接班，對學生的能力估計的過高，沒有考慮到學生口算能力的薄弱。學生出錯的一個重要原因是口算出錯，原因之一是乘法口訣背錯，原因之二是100以內(nèi)的進位加法出錯；原因之三是連續(xù)進位加法出錯。
（3）教學中只注重了加強計算方面的練習，在解決問題方面有所疏忽，所以學生解決問題的`能力有所欠缺，需多訓練和培養(yǎng)。
根據(jù)單元檢測結(jié)果現(xiàn)對本單元的教學內(nèi)容及學生的反饋情況進行分析：
學生的計算能力是必須要掌握的，所以肯定要有一定的練習，但是在剛進行完的三位數(shù)乘兩位數(shù)的檢測中，發(fā)現(xiàn)孩子存在不少問題。在學生出現(xiàn)的種種錯誤中，自己總結(jié)了幾個方面，希望我們班的學生能按這幾個方面來要求自己，提高計算能力及正確率。首先，題目不能看錯、寫錯，幾乎計算中，總是時不時出現(xiàn)這樣的問題。例如：160x50=有的同學把50的0漏看算成160x5。其次，列豎式時，相同的數(shù)位要對齊，有些學生習慣不太好，書寫一點都不注意，計算一半時也會錯，但是末尾有0，可以簡便的方法也要落實。在課堂中會有一些典型的錯誤，把這些錯例展示，讓學生自己分析、解決，以便加深新知識的印象。再次，加強學生的口算能力及書寫進位的習慣�？谒闶潜匾幕A(chǔ)，有些口算錯誤導致錯誤，100以內(nèi)的加法進位，也有些學生會弄錯，分析這些學生的過程，可以發(fā)現(xiàn)他們經(jīng)常沒做進位的記號。最后，用估算、末尾數(shù)等多種方法進行快速的驗算。因此，提高筆算能力，必須要加強口算能力和書寫習慣。有的同學在口算題目中數(shù)不對0的個數(shù)，尤其是非零數(shù)乘積本身帶零時，例如題目：550x40的積的末尾有（）個零，有的同學只看到因數(shù)末尾共2個0，就寫2，忘記55x4結(jié)果里還有1個0。
三、今后改進方面：
�。�1）加強專業(yè)知識，多豐富自己的教學經(jīng)驗，在平時多學習多實踐，認真鉆研教材，把精心預設(shè)看作課程實施的一個起點。
�。�2）注重數(shù)學課堂的教學特色，體現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣，在教學完每一個環(huán)節(jié)后應進行必要的知識小結(jié)；以及過渡語的設(shè)計，使教學更具條理性。
�。�3）引導學生在獨立思考的基礎(chǔ)上，再進行小組交流，讓每個學生都發(fā)表自己的觀點，傾聽同伴的解法感受解決問題策略的多樣性與靈活性。
（5）課堂上加強學生的口算練習。在學習時，先讓學生口算幾道題，特別是進位的加減法，加強學生的口算練習。
第四單元三位數(shù)乘兩位數(shù)教學反思 3
本節(jié)課的教學難點我把它定為定為：積的定位。
為了達到預設(shè)目標，考慮到學生沒有例題紅關(guān)于住宅小曲中的住戶總數(shù)的經(jīng)驗，因此我在復習了兩道筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的式題后，從生活實際出發(fā)創(chuàng)設(shè)了收學費的.問題情景，從而將兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的復習與三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算連成一線，讓學生發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的聯(lián)系，自主歸納出三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般方法和步驟。新課標提出“讓學生在生動具體的情景中學習數(shù)學”，把計算設(shè)置在學生熟悉的具體情景之中，激活了學生原有的知識與經(jīng)驗，使學生愿意去主動探索知識。
在讓學生自主探索的過程中，我盡我所能當好一個引路人的角色，放手讓學生自己嘗試和總結(jié)計算步驟，從運用已有知識解決問題，到引導學生齊說筆算方法，學生始終處于學習的主體地位，我只是鋪路引路。學生在活動中經(jīng)歷了三位數(shù)乘兩位數(shù)法筆算方法的得出過程，獲得了運用已有知識解決新的計算問題的體會，體會到成功的喜悅，增強了學習數(shù)學的興趣和自信。
第四單元三位數(shù)乘兩位數(shù)教學反思 4
本節(jié)課的教學內(nèi)容是在上學期《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》的基礎(chǔ)上進行的。課前，我們組的三位老師進行了集體備課。我們覺得學生已經(jīng)具備了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算能力，所以，這節(jié)課我們完全可以放手，在學生充分復習后，讓學生先自己嘗試，老師在強調(diào)總結(jié)，最后練習鞏固。在練習中，為了培養(yǎng)優(yōu)生，練習題我們設(shè)計了三個層次：有基礎(chǔ)題、提高題和培優(yōu)題。通過這節(jié)課的實踐，發(fā)現(xiàn)了還有很多地方有待改進。
1、還是放手不夠。例題出示后，學生嘗試計算后，我本想讓學生當小老師進行講解給大家聽�？戳丝磿r間，為了讓學生剩下更多的練習時間，我就代勞了。我覺得此時應該給優(yōu)生展示提高的機會。今后的教學，我要抓住每一個優(yōu)生的鍛煉的機會。
2、練習題設(shè)計的.較多，還不夠精。雖然我們的練習題分出了層次，我覺得還不夠精。我會和我們組的三位老師繼續(xù)探討，讓練習題的設(shè)計精而實。
3、課堂沒有達到預想的緊張高效。我們學校要求課堂教學做到：少講多學、精講多練、緊張高效。為了達到這十二個字的成效，校長深入我們教師的課堂，反復聽、指導。面對校長，作為一名一線教師的我，有感動、有感激。也為了讓我的孩子們在課堂上緊張起來，對學生的自學不僅提出要求，還有時間的限制，這樣減少了學生的拖拉。通過實踐效果很好，但還有個別散漫的學生沒有跟上我們的腳步。
第四單元三位數(shù)乘兩位數(shù)教學反思 5
教材說明
本節(jié)教材主要教學三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。它是在學生已掌握筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的。本節(jié)教材內(nèi)容共分為四部分：
1、三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。
共編排2個例題。例1教學三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般筆算方法，例2教學因數(shù)中間或末尾有零的筆算乘法。通過這兩個例題的教學，使學生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算算理和一般方法，并能將一般方法遷移到多位數(shù)的乘法運算中去。
2、“速度”概念和數(shù)學模型“速度×時間＝路程”。
先介紹“速度”概念，再安排含兩個小題的例3，根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，使學生學會用復合單位表示物體的運動速度，并自主概括出速度、時間和路程之間的關(guān)系。
3、積的變化規(guī)律。
“探索規(guī)律”是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域要教學的主要內(nèi)容之一。本小節(jié)根據(jù)乘法中因數(shù)變化引起積的變化情況引導學生探索積的變化規(guī)律。安排了一個例題──例4。引導學生通過觀察、計算、說理、交流等活動，歸納出積的變化規(guī)律，并會用數(shù)學語言刻畫這個規(guī)律，感悟函數(shù)的思想方法。
4、三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算。
估算是日常生活中常用的重要手段和方法。本節(jié)單列一個例題──例5教學估算，目的是使學生在掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)估算的基礎(chǔ)上，進一步應用所學乘法知識通過估算的手段解決具體問題。估算沒有固定的法則，應依據(jù)具體情況采用適當?shù)牟呗�，使估算結(jié)果盡可能接近實際。所以，例5中圍繞“應該準備多少錢買票？”的問題，教材提供了兩種方案，引導學生對比：“誰的估算比較合適？為什么？”這是教學估算最精要之處。它讓學生明白，估算時，在什么情況下應估大些，什么情況下應估小些，才能使估算結(jié)果既接近準確數(shù)又符合實際需求。通過讓學生經(jīng)歷用估算解決具體問題的過程，進一步培養(yǎng)學生靈活的估算能力，形成積極、主動的估算意識。
教學建議
1、放手讓學生自主建構(gòu)筆算乘法的認知結(jié)構(gòu)。
本學段所學內(nèi)容，是學生已掌握的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的擴展和提升。因此，教學時，應密切關(guān)注學生已有的知識經(jīng)驗和認識發(fā)展水平，應為學生提供由舊知遷移到新知的廣闊背景。如教學例1、例2、例5時，應引導學生回憶兩位數(shù)乘兩位數(shù)或三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算和估算，想一想列豎式后，應先算什么、再算什么比較方便合理；想一想如何根據(jù)具體情境取因數(shù)的近似值，才可能使計算結(jié)果既接近準確數(shù)又靈活方便。使學生在利用舊知解決新問題的過程中，加深對乘法運算意義的理解，提高乘法筆算、估算的計算技能，提高用乘法解決具體問題的能力，形成筆算乘法的良好認知結(jié)構(gòu)。
2、注意書本知識與生活常識的結(jié)合。
本小節(jié)教學的.重點之一，是使學生理解常見的數(shù)量關(guān)系，即刻畫速度、時間和路程三者關(guān)系的模型：速度×時間＝路程。這部分知識在學生生活中蘊藏著豐富的教學資源。教學時，應將書本上的例題與學生生活中的實例有機結(jié)合起來，讓學生從自己熟悉的物體簡單運動的常識出發(fā)歸納出速度、時間和路程之間的關(guān)系，并用這個關(guān)系去解決實際問題。
3、本小節(jié)可用7課時進行教學。
具體內(nèi)容的說明和教學建議
例1及下面的“做一做”。
編寫意圖：
�。�1）精心選擇以簡單行程問題為背景的學習情境。在此情境中學習三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，一方面體現(xiàn)計算是因解決問題的需要而產(chǎn)生的，另一方面為后面抽象出速度、時間和路程之間的關(guān)系作鋪墊。
�。�2）讓學生自主探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般筆算方法。由于學生已掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，因此，例題沒有展示145×12的具體計算過程，只出示145×12的豎式結(jié)果，意在讓學生充分應用已有經(jīng)驗，自主歸納145×12的具體步驟，知道應先算145×2，再算145×10，注意兩部分積的相同數(shù)位對齊，最后相加便得結(jié)果，這樣列豎式算比較方便。
�。�3）多項計算技能交互使用。對于如何計算145×12，教材展示了口算、筆算和用計算器驗算三種算法，引導學生綜合應用口算、估算、筆算、用計算器算等多項計算技能，自主選擇合適的算法。
教學建議：
（1）讓每一位學生經(jīng)歷“145×12”的計算過程。首先請學生估一估145×12的大致范圍，然后嘗試列豎式算出145×12的結(jié)果。并對照自己估算情況，算一算估算值與準確值的誤差，是否合乎實際，這對提高學生估算的準確率很有幫助。練習時，應關(guān)注平時計算錯誤率較高的學生，看看他們每一部分積的書寫位置和計算結(jié)果是否正確。反饋時，可讓學生用自己的話說一說“145×12”的計算過程。說過程時，應說以下幾點：①先算什么；②再算什么，積的書寫位置怎樣；③最后算什么。學生梳理計算步驟的過程，就是歸納三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算一般方法的過程，它使學生懂得應如何有序的進行操作和思考，如何有條理地去解決某一個具體問題。
對獨立嘗試計算有困難的學生，可作如下引導：先復習計算“45×12＝？”或“145×2＝？”，然后再計算“145×12”。
�。�2）引導學生用不同的方法檢驗自己運算的結(jié)果，其中之一是應用本學期學習過的計算工具──計算器。
�。�3）例1下面的“做一做”是最基本的練習，讓學生獨立用豎式計算，以鞏固三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。練習時，應讓每一個學生獨立完成。完成后，可用計算器自行檢驗。
第四單元三位數(shù)乘兩位數(shù)教學反思 6
本節(jié)課是學生在充分理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，并會靈活正確計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)之上的學習任務。因此，在教學時，應充分關(guān)注學生應有的知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平，教師應該為學生提供有舊知遷移到新知的廣闊情境。所以在課堂上我已學生學過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識和經(jīng)驗作為鋪墊，喚醒學生已有的知識基礎(chǔ)。我在這節(jié)課中充分扮演了引導者的角色，讓學生在新知中估算、用已有的基礎(chǔ)試算，算完之后展示學生的計算過程，分析、交流計算過程，交流算理。讓我很高興的`是我班的孩子在敘述計算法則時表現(xiàn)的很淡定，而且很清楚、流利，這給不明算理的同學創(chuàng)造了一個很好的學習機會。在展示、交流的環(huán)節(jié)突破了本節(jié)課的重難點。
本節(jié)課的教學，還存在一定的缺陷：比如樂在計算的過程中忘記了十位上的數(shù)字相乘后積的末位應該和十位對齊；還有個別同學在計算時沒有把數(shù)位多的數(shù)字放在首位；在講授解決問題時忘了提醒孩子們解決問題所要注意的細節(jié)問題，如單位、答語等，這些還需要以后不斷改進，以提升學生的學習興趣和筆算能力。
第四單元三位數(shù)乘兩位數(shù)教學反思 7
三位數(shù)乘兩位數(shù)的內(nèi)容是四年級下冊第一單元的內(nèi)容，練習一為其鞏固復習課，上完這一節(jié)課的感覺是，書上的教學任務基本完成了但學生的掌握不是很好，課后反思了一下這一節(jié)的教學，我發(fā)現(xiàn)自己的很多問題。
這不僅僅是一節(jié)練習課，更是一節(jié)第一單元的復習課，將第一單元的知識點進行有效的整理與復習時很有必要的，上課開始的時候，我直接讓學生進行了豎式的練習，題型包括了這一單元必須掌握的，學生基本上都能正確地做出來，但并沒有達到復習整個單元的目的，在講完豎式的時候，應更多地讓學生總結(jié)一下這一單元的內(nèi)容，舉一些具體的例子來復習知識，再讓學生自己總結(jié)，這樣才能知道自己的問題出在哪里，才能更好地掌握。所以說開始的復習階段很重要。
在教學的過程中，應大膽的放手讓學生獨立去完成練習，特別是很多簡單的解決問題的題目，不必每一題都帶領(lǐng)學生讀題分析再解決問題，比如今天的第3題和第5題，學生有做出這些題目的能力，就應該相信他們。
在教學第6題的時候，沒有達到預想的教學后果，后來我找到了這里教學上的失誤，在教學這樣的對比練習題的時候，在教學之前應理解好這些練習題的目的，而這一題的.目的就是讓學生對比之后發(fā)現(xiàn)，三位數(shù)乘兩位數(shù)的簡便算法，為第7題的簡便計算服務，在反思之后我是這樣教學的，先讓學生計算出每組題的積，再觀察，發(fā)現(xiàn)乘法算式的相同點與不同點，之后再進行小組討論，總結(jié)發(fā)現(xiàn)，最后全班交流。在第二節(jié)課中，我這樣教學了以后，學生基本已經(jīng)理解了三位數(shù)乘兩位數(shù)的簡便算法，同時學生對這樣的交流總結(jié)很感興趣，小組內(nèi)每一個人都有發(fā)言的機會，這樣的活動應該更多的開展。
第四單元三位數(shù)乘兩位數(shù)教學反思 8
本節(jié)課的教學是學生學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)計算教學。本節(jié)課的學習內(nèi)容比較簡單，因為三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法是一樣在充分的自學基礎(chǔ)上，通過同桌交流討論，匯報展示，質(zhì)疑評價的活動學習和掌握新的知識。課堂教學中，我特別注意體現(xiàn)學習的方法指導，讓學生用先估一估，再準確算，然后驗算這樣的方式進行學習，對孩子的學習體現(xiàn)自學方法的指導是我們本節(jié)課的亮點。當然在本節(jié)課的教學中也存在著非常多的不足和有待提高的地方：
1.數(shù)學的語言不夠精煉。在課堂中學生講解的時候表現(xiàn)的'比較急躁，老師講解的很多，但語言不夠準確和清晰，講了好多遍但仍然沒有講到重點上。
2.在課堂中沒有及時捕捉孩子精彩的發(fā)言，甚至是打斷了孩子的優(yōu)秀的思維。比如在張志浩說三位數(shù)乘兩位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的區(qū)別時提到積是幾位數(shù)的問題，我非�！安豢蜌狻钡拇驍嗔�。
3.沒有聯(lián)系解決問題的題目講出計算時每一步算的是什么？如應該讓學生說一說2×145算出的是兩小時走了多少千米，10×145算出的是10小時走了多少千米。
4.學生的交流次數(shù)過多，不需要交流的地方也進行交流了，有些浪費時間了，課堂上的時間就不夠用了。特別是開始小組交流的兩位數(shù)乘兩位數(shù)計算和方法總結(jié)竟用了15分鐘，大大的超過了預算。后面的筆算學生也是根本不需要交流的，也進行了交流。
5.再給學生講解時，重難點不突出。該講解的沒講，不該講解的說的很多，比如，三位數(shù)乘兩位數(shù)的步驟，學生以了解了，沒必要過多的講解。
本節(jié)課我感覺有成功的地方，但更多的還是要去學習如何讓學生很好的展示，如何提升自己的表達水平，我要在這些方面多下功夫，讓自己的課更上一層樓。
第四單元三位數(shù)乘兩位數(shù)教學反思 9
在整節(jié)課的教學中，總體感覺學生的計算速度偏慢，在練習中可以加以鍛煉。
另外，在課堂中，隨機生成的403×32，更好地體現(xiàn)了三位數(shù)中間有0的乘法的方法，由32×409與409×32又更好地為后面課作中的'42×129作了鋪墊，可謂一舉兩得。
三位數(shù)乘兩位數(shù)是在兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基礎(chǔ)上遷移過來的，學生基本能通過嘗試練習自主解決。
課堂檢測當堂完成，效果良好。
第四單元三位數(shù)乘兩位數(shù)教學反思 10
三位數(shù)乘兩位的筆算乘法，是人教版四年級數(shù)學上冊第四單元的第一課時。本單元是整數(shù)乘法學習的最后一個階段，需要對整數(shù)乘法的算理和算法進行回顧和整理，結(jié)合梳理進一步學會在整數(shù)乘法運算中采用估算的方法，初步確定結(jié)果的大致范圍，進一步強調(diào)對乘法運算的結(jié)果進行驗算，以保證運算結(jié)果的正確性，養(yǎng)成良好的運算習慣。這些在第一節(jié)課都一一呈現(xiàn)出來了。
三位數(shù)乘兩位數(shù)，是在同學們學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法的基礎(chǔ)上學習的，于是我根據(jù)學生的已有經(jīng)驗，大膽放手，引導遷移，通過復習兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，讓學生獨立嘗試出三位數(shù)乘兩位數(shù)的方法，并且讓他們理解每一步的算理，還要用自己的語言表達清楚，充分體現(xiàn)學生的主體地位。
本節(jié)課我預設(shè)了三個學習目標：
2、讓學生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的全過程，掌握筆算方法，并理解每一步的算理。
3、培養(yǎng)學生的計算能力，在計算正確的基礎(chǔ)上，提高計算速度。
這是一節(jié)計算課，從一開始，我就用口算，讓同學們熱身，來喚起學生的計算熱情，結(jié)果口算題有幾道需要進位的算式，比較難，導致學生的計算速度太慢，浪費了不少時間。但是在復習兩位數(shù)乘兩位數(shù)時，學生在計算和表達算法過程中，表現(xiàn)還不錯，能夠清晰地說出計算方法，在老師的引導下，對算理也理解透徹，這就為下面的三位數(shù)乘兩位數(shù)的算法和算理做好了鋪墊，順利突破了這節(jié)計算課的重點和難點。通過課堂演板練習以及課下練習，發(fā)現(xiàn)大部分同學都能夠正確計算三位數(shù)乘兩位數(shù)，只是計算速度有待提高。
在整節(jié)課中，我始終以學生為中心，盡量讓學生多說，只要學生能表達清楚的，老師就不說，學生說不出來時，我再加以引導，提醒等。讓學生親身經(jīng)歷計算過程，深刻理解每一步的算理，順利完成這節(jié)課的學習目標。
當然，這節(jié)課還有許多需要改進的地方。首先，在嘗試三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法時，我沒有留給學生充足的`思考時間，導致學生的思維沒有充分發(fā)散，結(jié)果就沒有出現(xiàn)我預設(shè)的算法多樣化，只有列豎式這種方法。因此，今后，在平時的課堂上，就要留給學生思考的時間和空間，發(fā)散學生的思維，產(chǎn)生碰撞的火花，這樣效果才會好。然后就是在算出準確值之后，應該和先前的估算結(jié)果大致對比一下，看看是不是在估算的范圍，這樣估算才有意義。最后就是板書設(shè)計，極不合理，算式下面是估的數(shù)，而算式后面我卻寫了只等，導致下面我無法書寫答案。在學生列的豎式上，如果我把每一層積表示的意義寫上去，把答語寫完整，才是最合理的，今后一定預先設(shè)計好板書。
第四單元三位數(shù)乘兩位數(shù)教學反思 11
我教學了《三位數(shù)乘兩位數(shù)》，現(xiàn)作出如下反思：
一、比較好的幾方面：
1、備課時把握住了知識的前后聯(lián)系。小學階段對整數(shù)筆算乘法的最高要求是掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，兩位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的開始，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是筆算乘法的關(guān)鍵。因為兩位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法，如果熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，再恰當?shù)睦弥R的遷移，學生肯定會很快的掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。
2、教學中成功創(chuàng)設(shè)了預習問題。在學生的預習過程中，讓學生有目的的進行學習，對于問題，通過學習之間的討論，交流得出問題的答案，學生的學習效果比較明顯。
3、有效的培養(yǎng)了學生認真書寫乘法豎式的習慣。（1）教學的板書做到以身作則；（2）要求明確，包括數(shù)學間的間距、相同數(shù)位如何對齊以及橫線的畫法；（3）嚴格要求，作業(yè)批改中要求學生按要求書寫
二、不足之處
1、教學中沒有將新舊筆算進行很好的對接。特別是在復習兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，沒有利用好學生已有知識基礎(chǔ)學習新知，過高估計了學生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的掌握，沒有進一步強調(diào)算理，教學中又沒有強調(diào)好“用十位上的數(shù)去乘，乘得數(shù)的末尾和十位對齊”這個算理，結(jié)果導致部分學生在書寫第二步乘積時，數(shù)位對錯。
2、沒有考慮到學生口算能力的薄弱。學生出錯的.另一個重要原因是口算出錯，原因之一是乘法口訣背錯，比如：三六十二、四八三十六等等；原因之二是100以內(nèi)的進位加法出錯，比如24+8、54+7等等。
三、今后改進方面
1、教學中復習鋪勢要到位，喚起學生已有的知識，關(guān)注數(shù)學知識本身的邏輯聯(lián)系，充分的利用已有知識學習新知，舊知遷移效果會更好。
2、課堂上加強學生的口算練習
（1）必要性。相比之下，筆算乘法比筆算除法更容易掌握一些，進位加法的口算比退位減法的口算更容易掌握。在學習時，先讓學生口算幾道題，特別是進位的加減法，因此，在學習下一個單元筆算除法時，學生遇到的困難肯定會更多。因此，必須從現(xiàn)在開始加強學生的口算練習。
�。�2）可以采取課前聽算的形式，每天的題量可以少一些，但要細水長流，每天必練。
第四單元三位數(shù)乘兩位數(shù)教學反思 12
今天執(zhí)教了“三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算”的練習課，從同學練習反饋情況來看，效果并不理想。作業(yè)全對的同學僅占全班人數(shù)的50%，這令我很費解，因為我覺得這兩天教學還是挺不錯的。作業(yè)改完之后，我并沒有急于發(fā)給同學訂正，我打開了存在錯誤的21本作業(yè)本，仔細尋找著錯誤的原因。最終我發(fā)現(xiàn)同學的錯誤主要集中為兩類：一是乘數(shù)中間有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)，一類是積末尾有0的三位數(shù)乘以兩位數(shù)。這到底是為什么呢？我又打開了書本重新審視起教材來，終于發(fā)現(xiàn)了問題所在：對教材的鉆研仍然不夠深入，對同學的認知水平估計缺乏。
這已經(jīng)是我第二次執(zhí)教四年級新教材了，我自認為對教材的例題編排十分清楚，其實不然。同學出現(xiàn)錯誤的主要原因是第一課時“新授課”的教學存在問題。教材中只布置了一道例題：144×15。我的教學是從口算訓練（兩位數(shù)乘以一位數(shù)、兩位數(shù)乘以整十數(shù)）引入的。在教學中通過14×15與144×15的計算方法比較，使同學掌握了“三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”的方法，理解了其與“兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算”方法之間的聯(lián)系；同時還明確了“四位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”不需要再繼續(xù)學習了，因為其方法也與今天學習的方法是一致的，僅僅數(shù)值更大一些。到此為止，我認為教學目標基本達成，就依照書本訓練逐個完成�？蓡栴}就出在了訓練上。教材的訓練中“想想做做”的第1題有3道訓練，有兩題是“積末尾有0”的乘法，一題是“乘數(shù)中間有0”的乘法。在第2題“改錯題”中也布置了一道“乘數(shù)中間有0”的`乘法筆算。課堂中訓練的效果也不好，當時我想可能是第一節(jié)新課同學還沒有進入狀態(tài)吧，也可能是因為剛學了一道例題就訓練同學還沒完全理解方法吧。
其實不然，“乘數(shù)中間有0的筆算乘法”同學是第一次接觸，在這之前同學只學習過“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”，兩位數(shù)怎么可能中間有0呢？所以像“想想做做”中的309×26這樣的題目教師應該用“教學例題的心態(tài)”來進行教學，應該在同學嘗試筆算的基礎(chǔ)上，充沛出現(xiàn)同學的筆算過程，尤其是出現(xiàn)一些錯誤的筆算過程，通過對錯誤資源的辨析、占有，真正掌握筆算的方法。
而“乘積末尾有0”的乘法同學的錯誤主要還是因為三位數(shù)的引入，如《補充習題》中的48×225的筆算，同學的在進行25×8的計算時沒有任何問題，到再用百位上的2乘以8并加上進位的2時同學錯誤較多，許多同學都是加的1。面對這樣的錯誤需要在后續(xù)教學中加強“一位數(shù)乘加類”兩步口算習題的訓練，如：2×8＋2，協(xié)助同學將筆算的過程直觀化分解。并要提醒同學注意進位數(shù)字，改變“進位數(shù)字通常是1”的慣性思維方式。
以上反思是否有用尚不得而知，仍需在教學中加以試驗。
第四單元三位數(shù)乘兩位數(shù)教學反思 13
在這兩周里把第三單元的教學任務給完成了，進行了第三單元的考試。并用了一節(jié)課的時間把前面兩個單元的知識復習了一下，然后進行了期中考試。第三單元和期中考試的成績都并不是十分理想，我想可能是計算的練習還不夠，但我總是以為一定是不小心才會算錯的，有的同學把上面一行的數(shù)字看下來就變成另一個數(shù)字了，有的同學把題目中的數(shù)字抄下來就變成另一個數(shù)字了，一個錯，全盤皆輸，心疼分數(shù)也沒有用。期中考有一個班的成績拖到很后面去了，另一個班還算勉強。前一個班的孩子，考完后很不安分，總是希望早點出去了。在考完試的第二天，我就開始批評哪些孩子：才四年級怎么就學著人家考完就出門了呢？況且這么多的計算題，能算全對的同學少之又少。
在教學過程中，因數(shù)中有零的計算方法似乎都聽得不是很明白，對于我那句“零前面的數(shù)對齊”也總是有學生一知半解的，更有甚者，沒有零的數(shù)的.計算也亂對位了，不知道哪個數(shù)究竟對哪位。
積的變化規(guī)律這一課，僅僅是“一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大或縮小幾倍，積也跟著擴大或縮小相同的倍數(shù)”，我將之書寫在黑板上了，有的學生還是不會就這讀出來，請了好些位同學對著例子來講過了，就是不清楚他們究竟懂了沒有，而事實上，練習中有很多種涉及到規(guī)律的應用的題目，我想如果當初第一次出現(xiàn)的時候就讓學生先思考，你遇到這類題目會用什么方法做，效果可能會更好一點。有的學生可能會提出，我會列豎式計算，也有的同學可能會說我會用剛學過的積的變化規(guī)律來做，最后可以總結(jié)出來，用積的方法做更簡單一點，可以自由采用方法，也可以提醒學生，在考試的時候，如果遇到這類題目，你做完試卷還有時間的，你可以再列豎式來驗算一次，以保證萬無一失。列豎式算出得數(shù)，這是最聰明的方法，也是最保險的方法。
學到驗算的時候，我曾經(jīng)多次強調(diào)，可以用計算器驗算，可是真正聽的同學沒有幾個�？偸呛芟矚g偷懶，如果每次你計算完畢都用計算器驗算了，就可以及時地知道自己究竟錯在哪里了，不僅可以及時地發(fā)現(xiàn)錯誤，也能夠及時地將錯誤改正過來，減少老師作業(yè)再批改的量和時間，提高自己作業(yè)的質(zhì)量。
最后說學到估算的時候，總有這樣那樣的不如意。我想一般估算一個數(shù)，看的是他的近似數(shù)，然而近似數(shù)很多，最早采用的一種方法是四舍五入。但是在遇到實際問題的時候，比如說帶錢出去旅游，或者出去買東西，應該把錢估得大一點，避免出現(xiàn)錢帶不夠的現(xiàn)象。本身的模棱兩可性導致老師難教，學生難學。有的同學，給你一道橫式以及一個括號請你填估算值的，都不明白題目什么意思。更有人先把答案算出來，再把算出來的得數(shù)進行四舍五入得到估算值，估算是為了在沒有計算器的幫忙下跟自己計算所得的數(shù)進行比較，如果相差太大就表示你計算錯了，還是總有一些學生估的數(shù)比較復雜，加大計算量的。種種很多。
我想只能在以后的日子中慢慢切磋，慢慢學習，和學生共成長。
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