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語言教學(xué)領(lǐng)域的思考（教育反思）
放假前在幼兒園借了本《給幼兒園教師的101條建議 語言教育》回家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。閱讀之余，我覺得這真是一本能影響我們幼兒園教師指導(dǎo)實踐的好書，它反映了當(dāng)代幼兒教育實踐的需要，給我們幼兒教師新的啟發(fā)。
全書從從目標(biāo)內(nèi)容、教學(xué)方法、活動設(shè)計、環(huán)境材料、領(lǐng)域滲透、日常生活和發(fā)展評價這七個篇章全面闡述了在語言活動中對教師的101條建議，在日常生活篇中提到“家園配合進(jìn)行語言教育”，讓我頗有感想。是啊，家長是孩子的第一任老師，家長的言行對孩子起著帶頭作用，家園以及全社會共同為幼兒創(chuàng)設(shè)一個使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說的良好環(huán)境對幼兒一生的語言發(fā)展是非常重要的�！队變簣@指導(dǎo)綱要》明確要求“創(chuàng)造一個自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣”�！毒V要》還指出：“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”幼兒的語言是通過對周圍環(huán)境的模仿而獲得的，幼兒園與家長應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)幼兒接觸一定的語言環(huán)境，在與環(huán)境的互動過程中加強語言訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力。
首先，在家庭中家長要以身作則與孩子用普通話交談，積極創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，讓孩子樂意講普通話，特別是圍繞孩子在幼兒園里的學(xué)習(xí)與生活，談一些符合孩子語言特點的，孩子比較感興趣的話題，讓孩子樂于說、樂于講，并時時要求孩子用普通話表達(dá)，從小培養(yǎng)幼兒學(xué)說普通話的興趣，注意用規(guī)范的語言來與幼兒進(jìn)行日常交談。另外，睡前講故事對孩子們來說是最溫馨最幸福的時刻，孩子依偎在媽媽、爸爸身邊，聽著有趣的故事，不但是一種美的享受，還可以讓孩子在不知不覺中接受到語言的熏陶，此時家長可適當(dāng)?shù)奶釂枎椭⒆永斫夤适聝?nèi)容，讓孩子通過說來表達(dá)對故事中人物的看法等等，從中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。
在閱讀這本書時讓我感受最深的幾點是在幼兒的一日常規(guī)中，環(huán)境游戲中，學(xué)習(xí)生活中處處體現(xiàn)滲透著語言教育。
1、 教師在教學(xué)和活動中的指導(dǎo)作用
幼兒園的一日生活是豐富多彩的，教師在現(xiàn)實的工作中，如何真正的理論聯(lián)系實際，運用正確的方法來引導(dǎo)幼兒的語言的學(xué)習(xí)，對幼兒的語言的學(xué)習(xí)也具有很重要的作用。例：在一次的區(qū)域活動中，大家都很投入的在自己所喜歡的活動中，我看到謝文泰一人坐在自己的位子上，就走到她的面前問：“謝文泰，你怎么不去和小朋友們一起玩啊”。她說：“我不想玩�！蔽依硭�(dāng)然的也想讓她投入到這次的區(qū)域的活動中，在我的勸說下，她也進(jìn)入到區(qū)域活動中了，但是她并沒有像以前一樣入出甜美的笑容，在接下來的活動中她也沒有真正的投入到活動中，到第二天她才走到我的面前和我說：“昨天媽媽批評我了，不過今天我很開心�！痹谒f完以后，我對我昨天的做法就有了進(jìn)一步的認(rèn)識，每個幼兒都是一個獨立的個體，在不同的環(huán)境中，每個不同的幼兒也都有不同的表現(xiàn)，教師在進(jìn)行活動的過程中，看到離群的幼兒的時候，應(yīng)該對幼兒的進(jìn)行仔細(xì)的了解，知道他行為產(chǎn)生的原因，在理論在基礎(chǔ)上，結(jié)合實際的情況把握對幼兒的教育。在幼兒的教學(xué)活動中也是一樣，每個幼兒都是一個不同的個體，教師在制定目標(biāo)和活動內(nèi)容的時候就要注重幼兒的個別的差異，考慮到整體的幼兒。
2、 環(huán)境對幼兒語言學(xué)習(xí)的作用
瑞吉歐的教育經(jīng)驗告訴我們：“環(huán)境是第三位老師。”確實，環(huán)境像是一位不會說話的老師，默默到發(fā)揮著它對對促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的教育的作用。良好的環(huán)境對幼兒語言學(xué)習(xí)有著重要的作用，讓孩子成為環(huán)境的主人，是他們想說、敢說、喜歡說、會說。教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)整體的語言的環(huán)境，重視室內(nèi)外相結(jié)合的語言的環(huán)境，發(fā)揮語言環(huán)境的整體的效應(yīng)，調(diào)動幼兒語言學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
3、 領(lǐng)域滲透對幼兒語言學(xué)習(xí)的作用
幼兒的語言能力是在運 用的過程中發(fā)展起來的，，發(fā)展幼兒的語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動中擴展幼兒的經(jīng)驗，提供語言發(fā)展的條件，如音樂教育，“音樂是一種使人迷戀善良、美和人道主義的最美妙、最精致的手段”，音樂與語言有著非常密切的關(guān)系，一首活潑、動聽的歌曲往往就是一首好的兒歌，詩歌；一首優(yōu)美、詼諧的樂曲就像在講述一個有趣的故事，因此，音樂活動不僅能培養(yǎng)幼兒的音樂素質(zhì)，還能促進(jìn)幼兒的語言的發(fā)展。
幼兒對周圍環(huán)境的語言刺激特別敏感，并有一種強烈的學(xué)習(xí)語言的積極性，因此，教師在實踐中需要不斷提升教育意識，為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧、多元的語言環(huán)境，有效利用日常生活中的語言教育資源，讓幼兒在最自然、最真實的日常生活中學(xué)習(xí)、運用和發(fā)展語言能力。
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