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偶然隨機談教學反思
我曾經在《晉江教研》中看過一篇《課堂機智二三例》，文中有這么一段：在上課時，一只小蝴蝶突然從窗外進來……教師有力地說了一句：“好呀，蝴蝶也來看我們一年級的小朋友上課，我們歡迎它�，F(xiàn)在，就讓我們全班同學大聲朗讀課文給這小客人聽，好不好？”“好�！毙∨笥褌兟犕昀蠋煹脑挾疾辉倏春�，而是齊聲認真朗讀起課文來。
這位老師不失時機地積極疏導無為是個好辦法，從而也看出這位老師面對偶然事件，能夠隨機應變。
但是，低年級小學生對新奇事物更感興趣。可能他們認真地讀完這篇課文后，目光又齊刷刷地投向那只翩翩起舞的蝴蝶。說不定，那只調皮的蝴蝶還會佇立在某個學生的頭上，或逗留在學生的肩上，或從學生的眼前飛來飛去……面對此情此景，低年級小學生還會安于現(xiàn)狀嗎？即使老師再使出殺手锏來，也只是讓學生暫時安下心來而已。
我覺得，此時老師可以完全不再去顧慮到這課時的任務還沒完成，得想方設法讓學生專心地上完這堂課。在此時此境，我認為完全可以因地制宜，抓住偶然，迎接偶然，認識偶然。平時學生難得能有機會認真去觀察蝴蝶吧！語文課不就是注重培養(yǎng)學生的觀察能力嗎？我們可以暫時放下課本，課本知識不會丟失，但觀察機會不可錯過了。機不可失，時不再來。不如，老師干脆讓學生仔細地去觀察蝴蝶。這樣一來，學生就會一心一意地去觀察蝴蝶，絕不會再三心二意了。教師抓住機會相機指導，引導學生觀察蝴蝶的形態(tài)、動作……
語文的教學方式不再是因循守舊，語文的教學方式不再是一成不變，語文的教學方式不再是循規(guī)蹈矩。教師要根據(jù)偶然事件隨機應變，這才是真知灼見也。
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