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關(guān)于相互信任的保障教學(xué)反思
在課堂教學(xué)中，教師移情理解，使自己站在學(xué)生的位置上，設(shè)身處地為學(xué)生的學(xué)習(xí)著想，使教為學(xué)服務(wù)，能夠形成師生間心理上的相互信任。教師移情理解，有兩個(gè)方面。一是根據(jù)兒童心理生理特點(diǎn)，考慮引起情緒和情感的外在原因，予以理解。如上一節(jié)體育課活動(dòng)量大，學(xué)生這一節(jié)課往往精神不振；天氣陰雨綿綿，也會(huì)使課堂氣氛沉悶；春游前學(xué)生情緒特別興奮……凡此種種，都需要教師理解調(diào)節(jié)。二是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、理解能力、基礎(chǔ)知識(shí)予以理解并幫助解決實(shí)際問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，循循誘導(dǎo)，耐心輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們自己解決問(wèn)題；學(xué)生發(fā)表了與教師不同的意見(jiàn)時(shí)，請(qǐng)?zhí)撔穆?tīng)取，做出公正評(píng)價(jià)；對(duì)待后進(jìn)生，不嫌棄，主動(dòng)接近他們，消除他們的心理障礙和自卑感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。如教學(xué)“平行線”時(shí)，有學(xué)生提出“不相交的兩條直線就一定是平行線”，并在紙上畫(huà)圖說(shuō)明理由。這位學(xué)生的問(wèn)題顯然是由沒(méi)有異面直線的概念引起的，教師便直觀演示，讓學(xué)生建立異面直線和平面線的不同概念，給予耐心指導(dǎo)，使問(wèn)題得到圓滿解決。
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