《三角形邊的關(guān)系》教學(xué)反思范文
在廈門聽了北京的老師上這節(jié)課，便想躍躍欲試。不巧，有家長(zhǎng)來(lái)辦事，耽誤了我制作學(xué)具的時(shí)間，怎么辦呢？教學(xué)進(jìn)度也不允許往后推一節(jié)課呀，何況明天因?yàn)槠咝Ｂ?lián)盟的決賽數(shù)學(xué)課已經(jīng)調(diào)到下周一了！
就這么辦！
我讓每一個(gè)學(xué)生任意畫了三個(gè)三角形，畫好后讓他們量出每個(gè)三角形每條邊的長(zhǎng)度，并做好記錄。然后，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)三條邊之間的關(guān)系，有的同學(xué)已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，忍不住大叫起來(lái)：“三角形任意兩條邊的和大于另一條邊�！痹谶@個(gè)學(xué)生的帶動(dòng)下，所有的學(xué)生都開始進(jìn)行邊的長(zhǎng)度的兩兩相加并和第三條邊進(jìn)行比較，他們像發(fā)現(xiàn)新大陸似的欣喜。
是不是所有的三角形都有這樣的規(guī)律呢？孩子們重新畫了一個(gè)三角形進(jìn)行驗(yàn)證。原計(jì)劃安排的動(dòng)手操作、發(fā)現(xiàn)探究變成了發(fā)現(xiàn)、猜想、驗(yàn)證、歸納。孩子們的積極性很高、很投入、很有成功感！
接下來(lái)是讓學(xué)生閱讀課本，讀一讀、看一看并解決課本中的“哪條路最近”的問題，讓孩子們感受這個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，并思考例題3下面的問題，對(duì)三組數(shù)據(jù)進(jìn)行判斷：哪三條線段可以圍成三角形？孩子們都能用這樣的語(yǔ)句來(lái)敘述：因?yàn)?+8大于7，8+7大于6，7+6大于8，所以這三條線段能圍成三角形。
然后，我出示了四組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生說(shuō)明每一組數(shù)據(jù)中的三條線段是否可以圍成三角形。先是獨(dú)立思考，接著在小組內(nèi)交流。我走入孩子們中間，其中有一個(gè)小組領(lǐng)會(huì)錯(cuò)誤：3cm—2cm—1cm，他們的結(jié)論是有的能有的不能。我未置可否，在全班交流、評(píng)講的時(shí)候特意安排他們組先匯報(bào)，他們一說(shuō)完，全班一片嘩然，反對(duì)的聲音堅(jiān)決果斷。我讓一個(gè)孩子幫助出錯(cuò)的小組，這個(gè)孩子言之鑿鑿，條理清晰、富于邏輯，特別強(qiáng)調(diào)了“任意”二字。我望了望出錯(cuò)的小組，他們不好意思地露出了笑容。
是否每一次判斷都要將每?jī)蓷l線段相加再和另一條線段比較呢？當(dāng)我提出這個(gè)問題時(shí)出現(xiàn)了短暫的沉寂，孩子們都陷入了思考。
我指著“7厘米，3厘米，5厘米”對(duì)孩子們說(shuō)，你是否可以只計(jì)算一次就作出判斷呢？孩子們都說(shuō)：“只要看3和5的和大于7就可以判斷�！�
看著孩子們依然在思索，還是沒有誰(shuí)來(lái)“揭秘”。我再次讓他們觀察判斷過的幾道題，這時(shí)文麗這個(gè)女孩舉起手來(lái)，自信地說(shuō)：“只要計(jì)算最短的兩條邊的和，看會(huì)不會(huì)大于第三邊就可以了！”我含笑地望著課代表和幾個(gè)平時(shí)發(fā)言積極、思維活躍的孩子：“有意見嗎？”他們對(duì)自己落于人后似乎有些失望，但是孩子很高興地回答：“我贊成文麗的意見！”好家伙！
書上的題他們很快就做完了，當(dāng)我巡視的時(shí)候，孩子們爭(zhēng)先恐后地把我遞到我的面前，讓我目不暇接。我特別留意了小琛、小琪，她們都能用只計(jì)算兩條短邊的和的簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行判斷，我對(duì)她們豎起了大拇指。
孩子們?cè)诳偨Y(jié)的時(shí)候都說(shuō)，今天自己的收獲特別大，學(xué)得特別好。看著孩子們高漲的情緒，我頓然滋生享受教學(xué)、享受課堂的感覺。
激發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生獲得成功感，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和回答問題的邏輯性應(yīng)該貫穿于每一節(jié)課。
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