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“小學語文單元整體教學參與式研討”心得體會

時間:2023-05-06 08:34:28 心得體會 我要投稿
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“小學語文單元整體教學參與式研討”心得體會

  有幸參與本次研討學習,觀看了五位老師不同的課堂展示,我能感受到她們在單元整體教學中有自己的思考和探索,她們敢于大膽嘗試,做先行者,這種精神和魄力是值得我們學習的。每個人都以自己的理解,展示了單元整體教學課例,可謂各有所長。教研室王萬軍主任親臨指導,清晰明了又直中要害的點撥,讓人思路更明朗,我從以下幾個方面對本次教研進行總結。

“小學語文單元整體教學參與式研討”心得體會

  一、對于用的認識更清晰了。

  王主任提到,要樹立三種意識:課程意識、文體意識、運用意識。我認為課程意識和文體意識都是語用的基礎。語用在教學中處于至關重要的一個地位。語文核心素養(yǎng)中“語言的建構和運用”就需要我們去繼續(xù)揣摩,是否是語用的直觀體現。老師應將理解的重心聚焦到語言的表達形式上,不能僅是理解和知道。運用才是最好的理解。當然,語言文字的“運用”不能離開“理解”這個基礎,“理解”只有在“運用”中才能真正形成。所以,閱讀過程是理解和運用相互融合的共生過程。

  二、對《感受鄉(xiāng)村生活》課例重構的看法

  張彩虹老師所授《感受鄉(xiāng)村生活》,能尋求《鄉(xiāng)下人家》和《麥哨》的共同點,這一點是值得我去學習的,老師善于把握學材,能有效將其整合,進行語言文字訓練。但老師這節(jié)的不足也是在此,未將文本挖透、挖深,找對真正對學生有用、有效的教學點,原本的授課讓人聽來仍是過于繁瑣,訓練點不夠突出,領悟表達方面也只是將其中寫作順序、修辭手法提了出來。重構后的教學設計就做到了注重領悟表達,讓學生關注“場面描寫”這個點,進而引導學生去感受場面描寫中的語言美,最后能使學生對鄉(xiāng)下、對田園風光有更清晰的感受,也會更深刻地體會到鄉(xiāng)村生活的美好;通過再次引領朗讀,學生在潛移默化中,感受表達的特點并學著運用,順其自然不刻意。這樣學生既理解了文本的內涵,又學會了運用作者的表達,能夠一舉兩得!罢Z用”點清晰,又不單獨分離于文本。

  三、自己該如何實施教學

  首先,我要做到的是:具備解讀課標、解讀教材、解讀學情的能力;其次,要樹立大語文觀,時刻謹記:教材無非是個例子,不要教課文,而是要教語文。意識非常重要;最后,要改變自己的教學理念,要去教方法。我所理解的語用就是語言文字的運用,是領悟到作者的表達后,將作者的表達方式(用語言的方式)運用到自身。因此,拿起課文,我就要去關注到教學的語言訓練點。相信每一篇文章都有不同的“風景”!帮L景”各不相同,必須做到“一課一得”。具備以上這些還是遠遠不夠的,老師要多去嘗試,敢于打破陳舊模式,摒棄低效課堂。盡管開始實踐階段很吃力,盡管會經歷很多失敗,但一想到單元整體教學勢在必行,要想將教語文這條路走下去,就必須在一次次實踐和思索中讓自己的教學盡快走上光明大道。

  也許這條路上布滿荊棘,但足夠的理論是披荊斬棘的一大法寶。老師要去讀《學會閱讀》,去讀《從教課文到教語文》等書籍,去學習名師課堂,去接觸教育專著,豐富理論素養(yǎng),沉淀自己。帶著扎實的理論基礎上路,相信我們會走得更穩(wěn)、更遠!

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