優(yōu)秀班級的心得體會

　　我們在一些事情上受到啟發(fā)后，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗和想法。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的優(yōu)秀班級的心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。

優(yōu)秀班級的心得體會1

　　我不知道你是如何想我的題目，但是我覺得我是對的。我老爸經(jīng)常說：“我讓你學(xué)美術(shù)并不是讓你成為畫家或藝術(shù)家，而是培養(yǎng)你的耐心。”我的耐心往往是少得可憐，因為我太過于煩躁。學(xué)學(xué)總是好的也是我爸教育我的口頭禪之一了。

　　于是我磨了幾年便去上了一個美術(shù)班。但是開始我依然是那么毛躁，毛手毛腳。我老爸每次都跟我講大道理，但是他很啰嗦，反反復(fù)復(fù)地講，一開始我很反感，但是等我六年級時，老爸和我促膝長談了一常老爸告訴我，他會這樣反反復(fù)復(fù)地講不是因為他愿意，是因為他希望我不要像他年輕的時候那樣沒有耐心。

　　沒有耐心使他在職場上吃了很多的虧，突然我覺得老爸蒼老了好多，老爸他已經(jīng)不再年輕了。老爸說，學(xué)會有耐心并不是一件壞事，有耐心你會不驕不躁。只有你有耐心了，你才會有出息。如果你沒有耐心，無論你怎么滿腹經(jīng)綸你都是一個廢材。我感到慚愧，因為我既不是滿腹經(jīng)綸也沒有耐心。我決定好好的去學(xué)習(xí)美術(shù)，不讓我爸失望。

　　假如你沒有耐心，試想一下，那該有多恐怖。沒有耐心你會做不成一件事，你會煩躁，會因為一點小事而斤斤計較。何必弄得自己不開心呢而且沒有人會安慰你，因為什么呢因為你是自尋煩惱，怪不得任何人。所以有耐心是一件好事。再說了，如果你沒有耐心，你如何持之以恒，沒有耐心，什么持之以恒都是空話，所以學(xué)會有耐心會讓你受益無窮。

　　美術(shù)的好處并不止這一點。假如你想表達一下你的心情的話，你可以畫一幅畫來自娛自樂一下，亮麗的畫作掛在墻上，你不會感覺生活充滿了動力嘛并且你郁悶時可以畫一幅作品來消散你的郁悶呀。

　　美術(shù)中，線條要連貫，這是我們的美術(shù)老師教我的。線條要連貫，我覺得也可以理解為做任何事情都要連貫，不能半途而廢。還有美術(shù)非常注重細(xì)節(jié)，你的精致度會讓你的'畫作更高一籌。細(xì)節(jié)，就是微小的情節(jié)，無論它多微小你都要能考慮的到，為別人想得周到一點，心比別人細(xì)一點會贏得別人的好感。在人與人的相處之間，如果你心細(xì)一點，在天寒地凍的冬天遞上一杯熱茶，這需要心細(xì)。假若在考試中，你如果馬大哈，不細(xì)心檢查，那完了，勉勉強強的80分試卷發(fā)下來，我相信你一定會悔不當(dāng)初，那么細(xì)心一點不就可以避免問題了嗎？

　　你在繪畫的同時，其實也在梳理著自己的內(nèi)心，并且把自己的心情淋漓盡致的展現(xiàn)在畫面上，甚至你還可以讓看的人不知道是誰畫的。在沒事的時候，拿起畫筆，隨意畫兩筆，集中精神，一畫就是一兩個小時。不僅能打發(fā)無聊的時間，也能得到一種異樣的滿足。那么何樂而不為呢？

　　你總有失望、發(fā)脾氣、惱火、郁悶、悲傷的時候，你可以用畫來宣泄感情，把你自身的感情宣泄在畫紙上，會不會比大聲吼叫、砸東西好得多呢而且你畫出來的東西不僅僅是表達了一份感情，更是一種藝術(shù)，你拿過去的畫跟現(xiàn)在比，無論是超越了還是改變了，它都是你那一瞬間的思維，包含著你的心血。一幅畫，是需要自己盡心去畫，努力去畫，無論你畫的好看與否，你都盡力了。你不必感到臉紅和羞愧。因為每一個人都有自己的審美角度，也許他覺得你的畫難看，但是沒準(zhǔn)另一人會覺得你的畫有創(chuàng)意。所以，畫畫不需要達到人人說好的境界，只要自己滿意，別人怎么說和你完全沒關(guān)系。

　　看著五顏六色、十分艷麗的色彩涂繪在畫紙上，看到絢麗、璀璨的畫作，你會不會感到驚艷那是一種視覺上的享受，看到如此絢爛多彩的畫面你會從內(nèi)心中發(fā)出感慨，贊嘆這畫面是如何的美好。你會發(fā)現(xiàn)自己所理解的境界會更高層次一些。你將會被一種唯美的藝術(shù)氛圍包圍，你會慢慢發(fā)現(xiàn)自己能沉得住氣了。學(xué)會穩(wěn)重，會讓你的人生變得不那么坎坷。

　　當(dāng)你領(lǐng)悟到其中的樂趣時，你會發(fā)現(xiàn)你變得寧靜，能多寬容別人了，寬容是一種美德。擁有它你會快樂很多，不必苦苦的鉆牛角尖。心思比別人細(xì)膩一些，耐心比別人多一些，業(yè)余生活比別人豐富一些，內(nèi)心比別人寧靜一些，這些會讓你在人生的旅途上雖然稱不上一帆風(fēng)順，可它們會讓你少走很多荊棘路，讓你大多時候在平坦的大道上倘佯。你會享受繪畫的樂趣，你會發(fā)現(xiàn)一些更有意義的事情，你可以避免一些沒有必要的紛爭。因為你知道雖然天空不會總是晴朗的，但是最起碼你會擁有一份自己的專屬天地，你會感覺到滿足和喜悅。

優(yōu)秀班級的心得體會2

　　非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給了這樣一個平臺，讓我與大家共同交流，共同學(xué)習(xí)，共同進步。王主任給我打電話讓我給大家介紹一下我們班的班級文化建設(shè)的經(jīng)驗。當(dāng)時我有些不知所措，我誠肯地說，我沒有什么經(jīng)驗，因為這是我第一次當(dāng)班主任。我只是珍惜每一次機會，力求把每一件事做好。在班級文化建設(shè)上談不上把我的經(jīng)驗與大家交流，只是把班級文化建設(shè)中的一點心得體會，說來與大家一起分享。學(xué)生學(xué)習(xí)生活的具體環(huán)境就是班級。學(xué)生要在這個集體里學(xué)習(xí)、生活、成長。要在學(xué)校的各項活動中顯示自己的力量和風(fēng)貌。好的環(huán)境能夠激勵人，可以改造人。我們班級的學(xué)生活潑好動，缺乏上進心，我們這個集體更需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，爭先創(chuàng)優(yōu)，積極向上的精神。而這種精神就來源于班主任堅持不懈的思想教育工作和班級文化建設(shè)。于是我在班級文化建設(shè)上主要是把這些精神納入進去。

　　班級文化的建設(shè)不論是環(huán)境的布置還是精神的創(chuàng)建，都離不開學(xué)生參與。我只有充分發(fā)揮我的想象力，來激發(fā)他們用自己的智慧和雙手來創(chuàng)設(shè)有特色的班級文化環(huán)境。我怕耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)，就讓學(xué)生們利用自習(xí)課和中午時間在學(xué)校來寫，來畫。這其間也得到了很多家長的大力支持，我們班的夏雨晴的媽媽在中午經(jīng)常給布置班級的同學(xué)送飯，這讓我深受感動。還有我親愛的朋友們也來幫我出謀劃策。他們的幫助讓我堅定了把班級文化環(huán)境建設(shè)好的信心。

　　教室是一切教學(xué)教育的主陣地。營造一個整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境，可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級文化建設(shè)我首先抓好教室的環(huán)境布置。利用墻壁的空白處懸掛了初三、二班班規(guī)，初三、二班警示語，以此來勉勵和鼓舞著學(xué)生。如“旭日東升，我們希望在握。雄鷹展翅，我們沖向藍天。不拋棄，不放棄。我們堅信，團結(jié)就是力量，奮斗才能成切。我們心存鴻鵠之志，我們立志堅持到底。”它時刻提醒著學(xué)生要持之以恒，立志成功。由于我們班的不生自覺性差，學(xué)習(xí)主動性不強。我在班級還掛了這樣的標(biāo)語“走進教室就安靜，翻開書本就學(xué)習(xí)�！碑�(dāng)我的朋友們看到這句話時，對我說：你不覺得這很熟嗎?我深思了很久，最后也沒想出哪句話能比這句話更合適的，我的目的就是讓學(xué)生們都銘記在心，用這句話來約束自己。

　　我是初二時接的這個班級，初二的一年，學(xué)生認(rèn)為我非常嚴(yán)厲，對我有些不理解。于是利用這次班級文化建設(shè)，用一塊園地，來傾訴我的心聲。我創(chuàng)立了八年二班書范，里面有班風(fēng)，班訓(xùn)，班主任寄語。我把我的心里話對孩子們說，你們的快樂就是老師的快樂，你們的成長就是老師的歡欣，你們的成就就是老師的期盼，希望你們以樂觀的心態(tài)把握每一個細(xì)節(jié)，把握明天的成功。希望我們能創(chuàng)最好班級，做最好自己。當(dāng)時我把這個書苑掛在墻上的那一刻，班級鴉雀無聲，很多學(xué)生的眼睛濕潤了。

　　在班級文化建設(shè)過程中，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生有非常豐富的想象力和創(chuàng)造力，例如我們班的安全園地，學(xué)生用水粉和幾張紙板制作成。在上面有7顆大小各異，顏色不同的星球相互靠近，下面是同學(xué)們用剪紙作的我們生活的這座城市。她們告訴我這寓意著安全走進千家萬戶，我們要愛我們的宇宙——我們共同的家園。還有我們班的智慧樹和我們班的學(xué)生綜合素質(zhì)評價表。都是由我們班的六名同學(xué)用水粉畫跪在我辦公室的地上畫出來的。她們說智慧樹下成長著智慧星，上面有四張操行評定表，便于對每位學(xué)生的每個月的表現(xiàn)加以評定。并有利于平時更換評定表。水粉描繪出的梅花輕輕散落寓意著他們要深知“寶劍鋒從磨勵出，梅花香自苦寒來�！钡膬�(nèi)涵。并深深祝福老師能桃李滿天下。還有我們班最具特色的心愿墻，老師和同學(xué)們有什么心愿都可以用小粘貼貼在這上面。在這里他們的.口號是“心之所愿，無事不成”。它成為了班級里一道多彩獨特的風(fēng)景線。我經(jīng)常去看看學(xué)生們的心愿，這樣我和他們走得更進，這便于我和他們進行心靈上的溝通。班級的圖書角，是同學(xué)們豐富知識的樂園，我教育學(xué)生要愛護圖書每一頁，熏陶心靈每一刻。里面的書全部是課外讀物，“讀書角”全天開放。學(xué)生們充分利用課外時間，在書海里遨游，在書香里漫步。

　　這些墻壁文化使學(xué)生在有意無意中受到耳濡目染，潛移默化的教育，充分發(fā)揮環(huán)境因素的教育功能。這是利用班級文化的外部形象，也就是用環(huán)境的功能來影響人。在班級文化建設(shè)過程中，我感到過疲倦，感到過無奈�？僧�(dāng)我看到學(xué)生們坐在這樣一個教室中學(xué)習(xí)時，我的心好像猶如郊外的那次踏青，疲勞后欣慰油然而生。學(xué)生們用自己的雙手和智慧，把教室變成知識的殿堂、學(xué)習(xí)的樂園、成長的搖籃。今后我會讓我的學(xué)生們?yōu)閾碛羞@樣一座知識的殿堂而幸福，讓學(xué)生們?yōu)閾碛羞@樣一處學(xué)習(xí)的樂園而驕傲，讓學(xué)生們?yōu)閾碛羞@樣一個成長的搖籃而自豪!

　　以上是我在班級文化建設(shè)中的心得體會，肯請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多提保貴意見!謝謝大家!

優(yōu)秀班級的心得體會3

　　班級桌子擺放小計策孩子升入幼兒園這么久了，可是孩子們之間的個體差異特別大，就拿在幼兒園的午餐來說吧，幼兒孩子因為從小養(yǎng)成了不挑食的好習(xí)慣，所以在有幼兒園吃飯也特別的好。而有一些幼兒在家里吃飯都是父母喂飯，所以吃飯就特別的慢，總是磨磨蹭蹭的.想著讓老師喂飯。所以，針對班級孩子在幼兒園午餐的這種現(xiàn)象。我和劉老師就商量著，要不我們把桌子不擺成兩豎排了，分成五個小組讓幼兒分別就餐，并且在吃飯時也把幼兒相互搭配，把吃飯會較好的，不挑食的，和那些平時吃飯慢，而且還需要喂飯的放在一起。這個辦法是從昨天午餐前開始實施的，小組之間競爭很激烈，所以看出了進步，很多吃飯不好的孩子都有了進步。

　　現(xiàn)在想想，其實，有很多的事情沒有我們想的那么復(fù)雜，只要抓住幼兒的心里就可以了。

優(yōu)秀班級的心得體會4

　　近期，我們班級開展了一系列的班級建設(shè)活動，旨在增強團結(jié)合作意識，培養(yǎng)集體榮譽感和責(zé)任感。通過參與這些活動，我深刻認(rèn)識到班級建設(shè)的重要性，并從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。

　　首先，班級建設(shè)的核心是團結(jié)合作。在班級建設(shè)月期間，我們班級組織了諸多團隊合作活動，如班級拓展訓(xùn)練和集體活動等。在這些活動中，我們要求班級每個成員充分發(fā)揮自己的長處，與他人進行積極互動，達到最佳的團隊合作效果。通過參與這些活動，我們加深了相互間的了解和信任，培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神。我深深認(rèn)識到，班級建設(shè)的前提是大家共同努力，只有在團結(jié)合作的氛圍下，我們才能夠取得更好的成績，更好地配合實現(xiàn)我們的目標(biāo)。

　　其次，班級建設(shè)的過程也是一個培養(yǎng)自主能力和責(zé)任感的過程。在這個月份里，我們班級積極主動地對自己的行為負(fù)責(zé)，為班集體做出貢獻。例如，我們組織了一次班級義工活動，去附近的養(yǎng)老院和福利院做志愿服務(wù)。這不僅使我們更加關(guān)心社會，也讓我們有機會了解到有需求的人需要我們的幫助。通過這次活動，我對責(zé)任感有了更深刻的理解。每個人都要勇于承擔(dān)起自己的責(zé)任，才能使整個班集體更加強大。

　　再次，班級建設(shè)還需要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新精神。在我們的班級建設(shè)月里，我們組織了一次創(chuàng)意設(shè)計大賽。我們每個人都要動腦筋，發(fā)揮自己的創(chuàng)意，提出獨特的設(shè)計方案。這個活動激發(fā)了我們的創(chuàng)造力，并鍛煉了我們的團隊協(xié)作能力。通過這次活動，我明白了每個人的想法都是寶貴的，只有鼓勵大家多思考，多嘗試，才能獲得新的'靈感和突破。

　　另外，作為班級的一員，我們也要不斷提升自己的領(lǐng)導(dǎo)能力。在班級建設(shè)月里，我們班級組織了一次班干部選拔活動，每個人都可以參與競選。這個活動激勵了我對自己能力的認(rèn)識，并給我?guī)�來了寶貴的鍛煉機會。我明白了作為一名優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者，需要善于溝通，有親和力，同時也要具有耐心和毅力。通過這次體驗，我也更加明確了自己的未來發(fā)展方向。

　　最后，成功的班級建設(shè)需要大家的共同努力。班級建設(shè)月僅僅是一個開始，我們需要在平常的學(xué)習(xí)生活中持之以恒地付諸實踐。每一個同學(xué)都要從自身做起，樹立良好的行為模范，做到誠實守信，樂于助人。同時，我們應(yīng)該積極參與班級組織的各項活動，發(fā)揮自己的才能，并以身作則，引領(lǐng)班級發(fā)展。

　　總之，班級建設(shè)月是提高班級凝聚力和團隊意識的重要途徑。通過參與各種活動，我深深體會到了團結(jié)合作、培養(yǎng)自主能力和責(zé)任感、培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新精神以及提升領(lǐng)導(dǎo)能力的重要性。我相信，只要我們始終團結(jié)一心，積極參與，我們的班級一定會更加強大，我們每個人也會在這個過程中獲得更多的成長和收獲。讓我們攜手努力，共同書寫美好的班級建設(shè)篇章！

優(yōu)秀班級的心得體會5

　　體會近日，我有幸聆聽學(xué)習(xí)了楊富志老師《班級管理的道與術(shù)》的講座，受益匪淺。楊老師從自己的班級管理工作出發(fā)，用具體事例詳細(xì)闡述了他在班級管理中的“道”與“術(shù)”。

　　“道”與“術(shù)”的關(guān)系，是我國古代傳統(tǒng)哲學(xué)思想的精華之一。何謂“術(shù)”，簡言之，就是具體、零碎、事務(wù)性、技術(shù)性的東西。而“道”呢，相對而言，就是大計、根據(jù)、戰(zhàn)略、規(guī)律性的東西。它是靈魂，是統(tǒng)帥。如果放棄了或者忽略的它，那么，人就會走向繁瑣，被眼前的重重事務(wù)所纏繞，云里霧里，終其日碌碌但少為。

　　在平時的工作中，太多的班主任忙于眼前的具體事務(wù)，或者急于完成學(xué)校的布置任務(wù)，或者對具體的學(xué)生做出具體的批評、指導(dǎo)。整天團團轉(zhuǎn)，工作沒有少干，不過成效不太明顯。除了讓別人看到勤勉之外，總感覺少了一些其它的東西。那是因為在“術(shù)”的問題上，占用太多的精力，而忽略了高瞻遠矚的“道”。對于班級管理來說“道”在哪里？我覺得那就是著眼于對學(xué)生長期發(fā)展的引領(lǐng)。

　　一、引領(lǐng)學(xué)生具有以下“五心”：孝心獻給父母，做家庭的“小幫手”；愛心獻給社會，做文明禮貌的“小標(biāo)兵”；關(guān)心獻給他人，做小朋友和同學(xué)的“小伙伴”；忠心獻給祖國，做維護國家社會利益的'“小衛(wèi)土”；信心留給自己，做主宰自己的“小主人”。

　　二、激發(fā)和喚醒學(xué)生內(nèi)動力。讓學(xué)生在小目標(biāo)的引導(dǎo)下，自覺磨礪意志，主動養(yǎng)成良好習(xí)慣，從“被成長”中產(chǎn)生生命自覺，用自己的力量實現(xiàn)成長。

　　三、幫助學(xué)生樹立自信心。美國著名的心理學(xué)家杰絲·雷耳說：“稱贊對溫暖人類的靈魂而言，就像陽光一樣�！睂�學(xué)生任何一點值得鼓勵的地方，我們都應(yīng)該加以肯定、贊揚，激起他們的自尊和自信，并通過持續(xù)不斷的鼓勵，使其持久地保存下去。人，只能自己改變自身，并且以自身的改變來喚醒他人。作為班主任，我們要善于改變自己、完善自己，以自身的力量來引領(lǐng)學(xué)生走向希望的未來。

優(yōu)秀班級的心得體會6

　　一、方案設(shè)計的背景

　　自1999年開始我國高校進行了不斷的大規(guī)模擴招，在校生人數(shù)急劇膨脹，近幾年高校開始實行學(xué)分制和彈性學(xué)制，由此帶來了班級規(guī)模急劇擴大、班級結(jié)構(gòu)相對松散、班級構(gòu)成呈現(xiàn)動態(tài)化趨勢。另外，獨生子女構(gòu)成大學(xué)生的主流群體，80末的獨生子女一代更強調(diào)個性和自我。大學(xué)新生在從中學(xué)走進大學(xué)時普遍存在著入學(xué)適應(yīng)方面的問題，新生面臨著來自新環(huán)境、新角色的挑戰(zhàn)，面臨從中小學(xué)的應(yīng)試教育走向大學(xué)的較為開放的專業(yè)和職業(yè)教育，從家庭生活模式向社會生活模式過渡，這種過渡需要一段時間，需要學(xué)校給予幫助，入學(xué)教育是學(xué)校協(xié)助新生完成身份過渡及入學(xué)適應(yīng)的重要環(huán)節(jié)。

　　目前高校的新生入學(xué)教育盡管內(nèi)容比較豐富，包羅萬象，但時間普遍較短，形式比較單一，參與人員專業(yè)性不足，形式主義傾向比較嚴(yán)重。從一些實證研究來看，盡管有些高校嘗試用新的教育途徑和手段，比如把團體輔導(dǎo)加入新生入學(xué)教育環(huán)節(jié)，但由于時間比較短加之缺乏切實可行的組織形式和合適的活動設(shè)計方案，因此，在高校的實踐領(lǐng)域運用的并不多，受到相當(dāng)大的制約。

　　目前高校的新生入學(xué)教育盡管內(nèi)容比較豐富，包羅萬象，但時間普遍較短，形式比較單一，參與人員專業(yè)性不足，形式主義傾向比較嚴(yán)重。從一些實證研究來看，盡管有些高校嘗試用新的教育途徑和手段，比如把團體輔導(dǎo)加入新生入學(xué)教育環(huán)節(jié)，但由于時間比較短加之缺乏切實可行的組織形式和合適的活動設(shè)計方案，因此，在高校的實踐領(lǐng)域運用的并不多，受到相當(dāng)大的制約。

　　二、方案設(shè)計的理論基礎(chǔ)

　　（一）社會學(xué)習(xí)理論

　　社會學(xué)習(xí)理論是20世紀(jì)60年代由班圖拉和沃爾斯特等人提出與發(fā)展起來的，以刺激-反應(yīng)的觀點為基礎(chǔ)并通過實驗的方法來擴大探討社會環(huán)境（如他人、群體、文化規(guī)范或風(fēng)俗習(xí)慣等）如何影響人產(chǎn)生某些習(xí)得行為的一種理論。這個理論認(rèn)為人的一切社會行為都是在社會環(huán)境影響下，通過對示范行為的觀察學(xué)習(xí)而得以形成、提高或加以改變的。

　　班圖拉還提出了環(huán)境（e）、人（p）和行為（b）三者的交互決定論。他認(rèn)為，人的社會行為是人的內(nèi)部因素（主要是認(rèn)知）與環(huán)境（主要是社會因素）相互作用（選擇與影響）的信息加工活動的結(jié)果；人的認(rèn)知不僅會影響行為的組織，而且行為的反饋又會使人產(chǎn)生結(jié)果的認(rèn)知與調(diào)節(jié)功能的提高；人的行為不僅改變著環(huán)境，環(huán)境也制約著人的行為。所以，人不是完全自由、可以為所欲為的實體，因為他受制于環(huán)境與社會；但同時，人又不是完全被動的反應(yīng)者，因為他通過與社會的相互作用形成了以認(rèn)知為中介的'自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)，它們是交互決定的。

　�。ǘ�）場論和群體動力學(xué)理論

　　心理學(xué)家勒溫在研究個人行為所由產(chǎn)生的心理事實時，發(fā)現(xiàn)人是一個復(fù)雜的能量系統(tǒng)，它在外部環(huán)境的包圍與影響下存在著一個由e和p構(gòu)成的心理生活空間，這個空間是一個心理動力場。通常，內(nèi)部個人區(qū)域中的小區(qū)之間保持著平衡的緊張狀態(tài)，如果內(nèi)外刺激促使某一個小區(qū)（如饑餓小區(qū)）的緊張度提高，平衡狀態(tài)就會被打破。為了恢復(fù)平衡，就會在心理環(huán)境中尋求能滿足需要的目標(biāo)，和釋放能量發(fā)動行為去達到目標(biāo)。這種目標(biāo)若能滿足需要和減除緊張，就具有正誘發(fā)力，引起個體取向；否則就具有負(fù)誘發(fā)力，引起拒斥。人的各種行為都是外部環(huán)境通過人的自我狀態(tài)（p）和心理環(huán)境（e）兩種力量相互作用所構(gòu)成的心理動力場而發(fā)生的。為說明這一現(xiàn)象，勒溫采取了一個公式：b=f（p，e）=f（lsp），即行為是環(huán)境與人的函數(shù)，或說是心里生活空間的函數(shù)。

　　后來他把p看成是許多人，把e理解為準(zhǔn)社會的心理環(huán)境，這個就構(gòu)成了群體的生活空間。由于群體內(nèi)人與人之間存在著相互影響，相互滲透的交互作用，群體為滿足共同的需要也在尋求與確定各種準(zhǔn)社會的目標(biāo)，于是便會出現(xiàn)各種能量的匯聚、沖突、平衡與失衡以及群體行為的趨向和拒斥等現(xiàn)象，即群體的心理動力場。個人在群體中生活其行為不僅取決于個人的生活空間，而且也受群體心理動力場（如人際關(guān)系、群體決策、輿論、氣氛等）的制約。所以，引起群體變化而改變個體的觀念或行為習(xí)慣比直接一個個地去改變個體要容易得多；只要群體價值觀沒有改變，就很難使個體放棄群體標(biāo)準(zhǔn)來改變原有的主見。

優(yōu)秀班級的心得體會7

　　作為一個年輕的教師，在平時的生活中與網(wǎng)絡(luò)“形影不離”，有時也會思索：如果在網(wǎng)上建起自己的博客，與家長在網(wǎng)上交流孩子的在校情況，是不是能拉近家長和老師的距離？與各地的教師之間建立聯(lián)系，是不是可以使同行之間的交流更方便更快捷呢？借著“首屆中小學(xué)班主任教師信息技術(shù)與遠程教育應(yīng)用創(chuàng)新能力大賽”的東風(fēng)，我在新浪網(wǎng)上注冊了博客，旨在讓自己積極高效地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)及各種信息手段開展教育教學(xué)活動，廣泛深入地與同行、家長、學(xué)生進行溝通和交流。

　　班主任博客在建立之初，為了讓自己的“家”變得內(nèi)容豐富，我可謂是費了相當(dāng)大的功夫，設(shè)計布局，設(shè)置博文分類，添加功能，功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過好幾天的努力，終于在新浪博客安家了。博客的建立為我的班主任工作帶來了很大的改變，也帶來了很多“驚喜”。

　　“驚喜”之一，博客上的老師真不少。我注冊了博客以后，在搜索欄里輸入“班主任博客”幾個字，鼠標(biāo)輕輕一點“搜索”，立刻彈出很多教師建立的自己的博客地址和相關(guān)內(nèi)容，如果對哪些內(nèi)容感興趣，就可以點進去“酣暢淋漓”的閱讀了，我隨心所欲地“逛”了一“逛”，發(fā)現(xiàn)里面的內(nèi)容真的是太精彩了，平時在班級管理和教育教學(xué)等方面棘手的問題，在這里都能夠得到解決。網(wǎng)絡(luò)的'力量太強大了，它就像是一個知識淵博的老師，能集眾家之所長；又像是一座百花園，暢游其中的我就像是一只蜜蜂，貪婪的吮吸著各色的花蜜……讀者看著，不知不覺，大半天的時間過去了，當(dāng)我不得不退出時，我找出認(rèn)為與我平時班主任工作最相關(guān)幾個博客地址“加為好友”，這樣我以后就能更方便地和這些網(wǎng)絡(luò)上的名師們學(xué)習(xí)和交流了。這對于我來說，可真是一個大大的驚喜�。�

　　“驚喜”之二，我的博客建立以后，我在第一時間把我的博客地址告訴了我們班的學(xué)生家長，但是由于了解到我們農(nóng)村的實際情況，一部分同學(xué)家里面沒有電腦或者不能上網(wǎng)，還有些家長平時工作比較忙，晚上休息的比較早，所以并沒有抱太大的希望。（班主任）沒想到我再次登錄時，發(fā)現(xiàn)我的博客訪問量增加到了198，有的學(xué)生家長還在上面留了言，還有的家長打電話過來，說在我的博客里發(fā)現(xiàn)了好多教育孩子的方法，受益匪淺，我建議他也開通博客，方便交流，他也欣然同意了。足不出戶，就讓我與家長們的交流不再受時間和空間的限制。家長們也可以隨意地評論或留言，這可真是收獲多多！

　　“驚喜”之三，我的博客建立以后，我的學(xué)生們也很感興趣，看到相冊里面自己一張張可愛的笑臉，漂亮的圖畫，精致的手工制作，他們都充滿了自豪感。有寫“問題”同學(xué)還把自己想對我說但又不好意思說的話，用電子郵件的形式發(fā)到我的郵箱里，發(fā)到我的博客上，真是讓我既感動又驚喜！

　　建立博客以來，我雖然感覺經(jīng)營這樣一個博客需要花費很大的精力和時間，平均每天得有兩三個小時用在博客上。還要隨時更新網(wǎng)頁中的內(nèi)容，及時反饋一些學(xué)生的信息和教育教學(xué)中的問題。但是和我的收獲比起來，這些都不算什么了，我通過這個博客闡明自己的教學(xué)理念；與其他老師交流教學(xué)經(jīng)驗，提高了自己的知識水平和業(yè)務(wù)水平；與家長的交流不再受時間和空間的限制，我一定會把我的博客繼續(xù)辦下去，就像我的博客名字一樣：暢想師魂，勇于拼“博”。

優(yōu)秀班級的心得體會8

　　近年來，衛(wèi)生間的環(huán)境衛(wèi)生問題成為校園管理的一個重要方面。為了改善學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，我校決定每周組織學(xué)生進行衛(wèi)生間的打掃工作。作為一名參與其中的學(xué)生，我深感此舉是一次非常有意義的嘗試。在參與這一活動的過程中，我有了一些心得體會。

　　首先，衛(wèi)生間的環(huán)境是每個人都需要關(guān)注的。盡管打掃衛(wèi)生間可能是一項相對繁重的工作，但凈化衛(wèi)生間的環(huán)境意義重大。衛(wèi)生間是每個人日常必須使用的場所，其干凈與否直接關(guān)系到每個使用者的健康和舒適度。因此，我們需要關(guān)注衛(wèi)生間并主動參與其中，保持好的衛(wèi)生習(xí)慣，不亂丟垃圾，不損壞設(shè)施，做到愛護公物。

　　其次，通過打掃衛(wèi)生間，我學(xué)會了珍惜勞動成果。每次打掃結(jié)束后，衛(wèi)生間的環(huán)境發(fā)生了巨大的改變，變得整潔干凈，給人一種愉悅和舒適的感覺。這讓我開始思考，為什么我們經(jīng)�？吹接腥怂烈鈸p壞公物，隨地亂扔垃圾，是否意識到這些環(huán)境污染對于自身和他人的健康帶來了巨大的影響。正是通過親身參與打掃衛(wèi)生間的`過程，我更加深刻地理解到了一個人的勞動成果是應(yīng)該珍惜并加以保護的。

　　再次，衛(wèi)生間打掃活動也對自己的衛(wèi)生習(xí)慣有了促進作用。在參與其中的過程中，我起初對衛(wèi)生間的清潔標(biāo)準(zhǔn)有一定的誤解，以為只要表面清潔整齊就可以，然而隨著時間的推移，我發(fā)現(xiàn)只有徹底清理每一個角落，才能真正做到干凈衛(wèi)生。這使我重新審視了自己的衛(wèi)生習(xí)慣，從生活中的一點一滴開始，提高自己的衛(wèi)生素質(zhì)，使這種習(xí)慣影響到其他方面。

　　最后，衛(wèi)生間打掃活動也增強了我與同學(xué)之間的溝通和合作。在參與衛(wèi)生間打掃的過程中，我們學(xué)會了互幫互助，共同創(chuàng)造一個更加干凈的環(huán)境。打掃衛(wèi)生間需要合理分工、互相協(xié)作，能夠幫助我們培養(yǎng)團隊合作能力和溝通協(xié)調(diào)能力，同時也增進了同學(xué)之間的友誼和凝聚力。

　　綜上所述，通過參與校園衛(wèi)生間的打掃活動，我不僅意識到了衛(wèi)生間環(huán)境的重要性，還學(xué)會了珍惜勞動成果，提高了自己的衛(wèi)生習(xí)慣，并與同學(xué)之間建立了更加緊密的聯(lián)系。因此，我堅信校園內(nèi)打掃衛(wèi)生間是一項有意義的活動，希望更多的同學(xué)能夠加入其中，為我們共同的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境創(chuàng)造一個更加美好的未來。

優(yōu)秀班級的心得體會9

　　班主任工作要抓好四“頭”班主任是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實施者，他（她）既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，又是溝通學(xué)校、家庭和社會教育的橋梁。班主任工作繁多，只有抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，才能事半功倍。促好帶頭、抓好苗頭、凈化后頭。 建設(shè)龍頭，就是建一支有朝氣、有戰(zhàn)斗力的班干部隊伍。

　　班干部隊伍，乃班級工作核心，是一個班能否形成良好班風(fēng)的決定因素，因此，龍頭建設(shè)應(yīng)是班主任的首要工作。選拔班干部應(yīng)素質(zhì)、能力、知識三者綜合考慮，做到精心選拔，在實際工作中不能憑學(xué)生入學(xué)檔案或第一印象而一錘定音，而應(yīng)廣泛征求意見和做深入細(xì)致的調(diào)查研究，從不同鍘面對選拔對象進行考察，并通過開展一些有目的、有針對性工作（活動），發(fā)掘優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任龍頭。為確保龍頭的戰(zhàn)斗力，班主任對新生班的班干部可采用先試用后任用的方法，給臨時斑干部1至2周試用期進行考察，考察合格再任用。龍頭建立后，班主任應(yīng)悉心指導(dǎo)，熱心扶持、大膽使用，班干成員應(yīng)分工負(fù)責(zé)、定期考核、優(yōu)用劣汰，使其有壓力、有動力、有戰(zhàn)斗力，真正成為班級管理前沿陣地的生力軍。促好帶頭，就是促進龍頭起模范帶頭作用�；疖嚺艿每�，全靠車頭帶，龍頭不是擺出一副空架子，而是需要具有先鋒作用，應(yīng)時時為表率，處處是先鋒。作為班主任，如何促好帶頭呢？

　　我認(rèn)為應(yīng)做好下面幾項工作：

　　一是逐步放權(quán)鍛煉干部，樹立班干在學(xué)生中的威信，如讓班長負(fù)責(zé)班級工作并及時匯報班工作，讓生活委員負(fù)責(zé)班會費管理、宿舍衛(wèi)生、紀(jì)律管理等；

　　二是加強對班干部言行監(jiān)督，違紀(jì)班干部要嚴(yán)加處理，做到班規(guī)面前人人平等；

　　三是加強班干部理論學(xué)習(xí)和工作方法訓(xùn)練，提高其領(lǐng)導(dǎo)水平；

　　四是定期對干部進行述職評議，表彰優(yōu)秀班干部，對不稱職者要及時調(diào)換，注入新鮮血液，保持龍頭隊伍的先進者。

　　抓住苗頭，就是班主任要善于捕捉學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活等方面不良苗頭，把其消滅在萌芽狀態(tài)，防微杜漸。學(xué)生都是帶著成龍的良好愿望踏進學(xué)校的。隨著時間推移，少數(shù)學(xué)生受到社會上不良風(fēng)氣影響，放松了警惕性、自覺性和自控力，出現(xiàn)了早戀、賭博、拉幫結(jié)派、吸煙、無心向?qū)W等不良行為，作為班主任不能掉以輕心，應(yīng)善捕捉苗頭，掌握學(xué)生在不同環(huán)境、條件下特有心態(tài)、根據(jù)學(xué)生性格特點，因材施教。在教育過程中，要從愛字出發(fā)，堅持疏導(dǎo)教育，循循善誘，以理人方法，為學(xué)生分析不良行為的危害及可能造成后果，使其醒悟，惟細(xì)致入微的思想政治工作把不良苗頭消滅在萌芽狀態(tài)，防微杜漸。轉(zhuǎn)化后頭就是班主任要認(rèn)真做好后進生轉(zhuǎn)化工作。當(dāng)前后進生有三類：

　　其一是學(xué)習(xí)差生，表現(xiàn)為無心向?qū)W，學(xué)習(xí)成績極差；

　　其二是思想品德差生，表現(xiàn)為沾染上不良習(xí)氣、不遵守校規(guī)班紀(jì)，隨心所欲；

　　其三是二合一的雙差生。他們雖然人數(shù)不多，但影響很大，是班主任為之嘔心瀝血的對象，需要傾注大量的'愛和大量細(xì)致耐心工作使其轉(zhuǎn)化。

　　班主任要做好后進生轉(zhuǎn)化工作，必須堅持疏導(dǎo)、鼓勵、情感交融與嚴(yán)肅紀(jì)律相統(tǒng)一原則，認(rèn)真做好下面幾項工作：

　　一是爭取家長配合，發(fā)揮家庭教育作用，形成合力，同步進行。具體可采取家訪，召開家庭座談會等形式；

　　二是對學(xué)習(xí)差生采取分層次開小灶教育法，耐心施教，解決其吃不到或吃不了現(xiàn)象；

　　三是致力于建設(shè)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)優(yōu)良的班集體，充分發(fā)揮先進群體對后進生的感染作用；

　　四是以表揚為主，要發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，給他們用武之地，激勵其轉(zhuǎn)化；

　　五是導(dǎo)之以行，持之以恒，耐心細(xì)致做好反復(fù)教育轉(zhuǎn)化工作。

　　班主任工作是一項艱巨、復(fù)雜、細(xì)致的工作，猶如一張網(wǎng)，抓住四個環(huán)節(jié)這個綱，就能綱舉目張。

優(yōu)秀班級的心得體會10

　　一、方案設(shè)計的背景

　　自1999年開始我國高校進行了不斷的大規(guī)模擴招，在校生人數(shù)急劇膨脹，近幾年高校開始實行學(xué)分制和彈性學(xué)制，由此帶來了班級規(guī)模急劇擴大、班級結(jié)構(gòu)相對松散、班級構(gòu)成呈現(xiàn)動態(tài)化趨勢。另外，獨生子女構(gòu)成大學(xué)生的主流群體，80末的獨生子女一代更強調(diào)個性和自我。大學(xué)新生在從中學(xué)走進大學(xué)時普遍存在著入學(xué)適應(yīng)方面的問題，新生面臨著來自新環(huán)境、新角色的挑戰(zhàn)，面臨從中小學(xué)的應(yīng)試教育走向大學(xué)的較為開放的專業(yè)和職業(yè)教育，從家庭生活模式向社會生活模式過渡，這種過渡需要一段時間，需要學(xué)校給予幫助，入學(xué)教育是學(xué)校協(xié)助新生完成身份過渡及入學(xué)適應(yīng)的重要環(huán)節(jié)。

　　目前高校的新生入學(xué)教育盡管內(nèi)容比較豐富，包羅萬象，但時間普遍較短，形式比較單一，參與人員專業(yè)性不足，形式主義傾向比較嚴(yán)重。從一些實證研究來看，盡管有些高校嘗試用新的教育途徑和手段，比如把團體輔導(dǎo)加入新生入學(xué)教育環(huán)節(jié)，但由于時間比較短加之缺乏切實可行的組織形式和合適的活動設(shè)計方案，因此，在高校的實踐領(lǐng)域運用的并不多，受到相當(dāng)大的制約。

　　目前高校的新生入學(xué)教育盡管內(nèi)容比較豐富，包羅萬象，但時間普遍較短，形式比較單一，參與人員專業(yè)性不足，形式主義傾向比較嚴(yán)重。從一些實證研究來看，盡管有些高校嘗試用新的教育途徑和手段，比如把團體輔導(dǎo)加入新生入學(xué)教育環(huán)節(jié)，但由于時間比較短加之缺乏切實可行的組織形式和合適的活動設(shè)計方案，因此，在高校的實踐領(lǐng)域運用的并不多，受到相當(dāng)大的制約。

　　二、方案設(shè)計的理論基礎(chǔ)

　�。ㄒ唬┥鐣�學(xué)習(xí)理論

　　社會學(xué)習(xí)理論是20世紀(jì)60年代由班圖拉和沃爾斯特等人提出與發(fā)展起來的，以刺激-反應(yīng)的觀點為基礎(chǔ)并通過實驗的方法來擴大探討社會環(huán)境（如他人、群體、文化規(guī)范或風(fēng)俗習(xí)慣等）如何影響人產(chǎn)生某些習(xí)得行為的一種理論。這個理論認(rèn)為人的一切社會行為都是在社會環(huán)境影響下，通過對示范行為的觀察學(xué)習(xí)而得以形成、提高或加以改變的。

　　班圖拉還提出了環(huán)境（e）、人（p）和行為（b）三者的交互決定論。他認(rèn)為，人的社會行為是人的內(nèi)部因素（主要是認(rèn)知）與環(huán)境（主要是社會因素）相互作用（選擇與影響）的信息加工活動的結(jié)果；人的認(rèn)知不僅會影響行為的組織，而且行為的反饋又會使人產(chǎn)生結(jié)果的認(rèn)知與調(diào)節(jié)功能的提高；人的行為不僅改變著環(huán)境，環(huán)境也制約著人的行為。所以，人不是完全自由、可以為所欲為的實體，因為他受制于環(huán)境與社會；但同時，人又不是完全被動的反應(yīng)者，因為他通過與社會的.相互作用形成了以認(rèn)知為中介的自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)，它們是交互決定的。

　　（二）場論和群體動力學(xué)理論

　　后來他把p看成是許多人，把e理解為準(zhǔn)社會的心理環(huán)境，這個就構(gòu)成了群體的生活空間。由于群體內(nèi)人與人之間存在著相互影響，相互滲透的交互作用，群體為滿足共同的需要也在尋求與確定各種準(zhǔn)社會的目標(biāo)，于是便會出現(xiàn)各種能量的匯聚、沖突、平衡與失衡以及群體行為的趨向和拒斥等現(xiàn)象，即群體的心理動力場。個人在群體中生活其行為不僅取決于個人的生活空間，而且也受群體心理動力場（如人際關(guān)系、群體決策、輿論、氣氛等）的制約。所以，引起群體變化而改變個體的觀念或行為習(xí)慣比直接一個個地去改變個體要容易得多；只要群體價值觀沒有改變，就很難使個體放棄群體標(biāo)準(zhǔn)來改變原有的主見。

優(yōu)秀班級的心得體會

優(yōu)秀班級的心得體會11