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《有趣的對稱圖案》教學反思（通用11篇）
隨著社會不斷地進步，我們要在教學中快速成長，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓。那么問題來了，反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的《有趣的對稱圖案》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《有趣的對稱圖案》教學反思 1
目標：發(fā)現(xiàn)物體的對稱性，根據(jù)提供的已有圖形，畫出與物體相對稱的另一半。
準備：具有兩組相對稱的圖形若干，幼兒活動材料第二冊第19頁《有趣的對稱圖案》、水彩筆。人手一張長和寬為4厘米和3厘米的彩色紙、剪刀、水彩筆。已拼插好一半對稱圖案的玩具或插粒若干套，玩具、插粒若干。
過程：
一、后面躲著誰(教師先出示已折成一半的圖形或?qū)嵨�，讓幼兒猜猜后面會是什么。再是讓幼兒折對稱圖形)
二、找朋友(展示圖形片，請幼兒在提供的圖形中找找每個圖形的朋友，說說它們?yōu)槭裁词桥笥�，再集體觀察兩個圖形的異同：形狀、顏色、圖案相同，左右位置相反，感知理解對稱的意義)。
三、找一半(讓幼兒說在日常生活中見到的對稱物體和自己身體上有沒有對稱的地方，指導幼兒操作活動材料，找出對稱的圖畫并涂色請幼兒觀察已經(jīng)拼好一半的圖案，用相同的玩具材料拼出相對稱的另一半)。
修改后活動方案：
目標與上面同。
準備：三張對稱圖片：三角形，花朵，小鳥。
對稱及不對稱圖片若干。
操作紙每人一張：有找對稱涂色的，有畫對稱圖形的。
過程：一、猜一猜(分別出示三張對稱圖片的一半，讓幼兒猜出后面是什么。三張全出示后引導幼兒觀察左右兩過的異同：形狀、顏色、圖案相同，左右位置相反，感知理解對稱的意義)。
二、找一找(先出示若干半張圖片，讓其尋找對稱的另一半。再在自己身上尋找對稱的部位)。
三、做一做(用自己的身體做對稱的動作)。
四、畫一畫(在操作紙上先找對稱圖案，再涂色對稱圖案，最后畫對稱圖案的另一半)。
活動設(shè)計的反思：
這是一個對“對稱”含義理解的活動，而“對稱”的物體、圖案在生活中隨處可見，只要告訴幼兒“對稱”的條件，幼兒能容易找到，但是這種方法回到了原來的“灌輸、傳授”式,幼兒在活動中永遠是處于被動者。
所以如何讓幼兒主動學，樂意去尋找發(fā)現(xiàn)，這是活動設(shè)計的關(guān)鍵。如今有了首席備課人，但設(shè)計的活動思路不屬于自己，要使這活動盡量減少紕漏，那就精心的構(gòu)思活動方案，琢磨活動過程，把握每個活動中每個環(huán)節(jié)，活動后進行反思。因此活動前我仔細琢磨了原活動方案，總覺得不是自己的不能得心應(yīng)手去實施，因此對活動進行了修改調(diào)整，讓幼兒在“猜一猜、找一找、做一做、畫一畫”的幾個環(huán)節(jié)中，引導他們發(fā)現(xiàn)了“對稱”所需的條件，每個環(huán)節(jié)清晰、明了，重點突出。
活動目標的反思：活動的目標實而在，不空不廣也不難，并已在過程中很好的體現(xiàn)，特別是“發(fā)現(xiàn)物體的對稱性”我覺得非常好，都是幼兒通過自己的觀察而得到的正確答案。是一種主動學習的反映。
活動過程的反思：
“猜一猜”是活動的第一環(huán)節(jié)。而“猜”不是主要的，主要的是去“找”。我要讓幼兒在快樂的“猜一猜”后，自己去尋找左右兩邊的異同點，這就是重點。在猜的過程中孩子們興趣高漲，因為我對幼兒的猜測答案都沒肯定也不否定，所以他們就特好奇，給下面的“尋找”增加了更大的興趣。在我的鼓勵下，他們都積極主動的尋找著每張圖片兩邊的`相同點與不同，最終自然的發(fā)現(xiàn)了“對稱”的條件：形狀、顏色、大小、圖案相同，方向相反。然而就在讓他們找不同點時，我提出了一個帶有誤導性的問題：“找一找兩邊有什么不一樣”，因此幼兒就從細微之處找不同，還真的找到了線條不直、圓圈不圓之類，沒有一個幼兒會從方向上去觀察，我也就只能半提醒著他們“看看小鳥吧朝哪邊”，幼兒才恍然大悟“方向相反”了。顯然這是我的提問出現(xiàn)了問題而導致的。這環(huán)節(jié)讓我滿意的是話比較簡潔不多，靈活的面對幼兒的“猜測”。讓我遺憾的就是：問題設(shè)計不妥，帶來了誤導或多或少的耽誤了教學活動的時間。
“找一找”是對“對稱”含義的理解后的初次應(yīng)用。我就請班上學習、接受能力中偏下的幼兒回答，結(jié)果是多數(shù)幼兒對“對稱”已理解，也能找到相同的另一半，但還有極少幼兒有些模糊而出現(xiàn)錯誤，因此就在他們的錯誤中提出問題并極時幫他們解決了問題，使幼兒更加理解了對稱的意思。
“做一做”是為了增加一點趣味性，前二個環(huán)節(jié)都是以說為主，而做一做即是讓他們鞏固“對稱”的理解，又是能讓他們好動的身體能得到輕松片刻。雖是動的一刻，但師幼配合非常默契。
“畫一畫”的操作活動有看、想、找、涂色、畫的過程，是前面學習的綜合反映。在此中我覺得不足的是：在幼兒操作前沒有再次或是小結(jié)一下對稱條件，也沒有示范，因此很多幼兒出現(xiàn)了對稱的顏色沒有用上，他們只是涂色而已，如果能提一提，也許幼兒涂色時會主意到色彩的變化與對稱。
這就是我對“有趣圖案”整個活動的全面反思，只有在仔細深入的反思中才能找到或者是接近有效完美的教學途徑。
《有趣的對稱圖案》教學反思 2
在《有趣的對稱圖案》這堂課教學后，我進行了深刻反思。課堂伊始，通過展示生活中諸多對稱圖案實例，如蝴蝶、建筑等，成功吸引了學生注意力，激發(fā)了學習興趣。但在引導學生自主發(fā)現(xiàn)對稱特點環(huán)節(jié)，部分學生理解較慢，我意識到應(yīng)給予更多時間去觀察、討論，不能急于推進教學進度。
在動手操作環(huán)節(jié)，讓學生剪出對稱圖案，多數(shù)學生熱情很高，但也有個別學生操作不熟練，裁剪出的`圖案不達標，我沒有及時給予充分的一對一指導，導致這部分學生后續(xù)積極性受挫。今后要更關(guān)注個體差異，加強巡視指導。同時，課堂上對對稱圖案在文化藝術(shù)等領(lǐng)域的拓展還不夠深入，沒能充分拓寬學生視野，后續(xù)教學中需完善這方面內(nèi)容，讓學生更全面感受對稱圖案之美與文化內(nèi)涵。
《有趣的對稱圖案》教學反思 3
《有趣的對稱圖案》教學結(jié)束后，回顧整堂課，有得有失。優(yōu)點在于利用多媒體課件直觀展示了對稱圖案的對稱軸、對稱點等關(guān)鍵要素，便于學生理解抽象概念，課堂氛圍比較活躍，學生積極參與互動問答。
然而，不足也較為明顯。在講解對稱圖案分類時，舉例不夠豐富，使得部分學生對不同類型對稱區(qū)分不夠清晰，混淆了概念。在組織小組合作探究對稱圖案設(shè)計方法時，小組分工不夠合理，個別學生主導了整個過程，其他成員參與度不高，沒能充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。另外，評價環(huán)節(jié)過于注重結(jié)果，對學生的.創(chuàng)意和思考過程表揚鼓勵不足，忽視了學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)。以后教學中要優(yōu)化教學設(shè)計，完善小組合作模式，強化多元評價，提升教學質(zhì)量。
《有趣的對稱圖案》教學反思 4
上完《有趣的對稱圖案》一課，我仔細反思了教學過程。課上我創(chuàng)設(shè)了有趣的情境導入，讓學生從身邊尋找對稱物體，較好地調(diào)動了他們的已有認知，順利引入課題。并且在講解對稱圖案的性質(zhì)時，結(jié)合實物和圖形進行對比分析，幫助學生逐步掌握規(guī)律。
但問題同樣存在，在讓學生舉例說明生活中的對稱圖案應(yīng)用時，學生的思維局限在常見的幾種事物上，我引導啟發(fā)不夠到位，沒能充分挖掘?qū)W生的想象力，讓他們體會到對稱在生活中無處不在的.廣泛性。在作業(yè)布置方面，只注重了書面作業(yè)，形式較單一，缺乏拓展性和實踐性，不利于學生深入鞏固所學知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。往后教學中，要注重引導學生拓展思維，豐富作業(yè)形式，增強教學的實效性。
《有趣的對稱圖案》教學反思 5
本次《有趣的對稱圖案》教學，讓我收獲頗多反思。在教學方法上，我采用了演示法與實踐法相結(jié)合，先是親自示范如何剪出簡單的對稱圖案，再讓學生動手操作，這使大部分學生能較快掌握基本方法，課堂秩序較好。
不過，也暴露出一些需要改進之處。在知識講解環(huán)節(jié)，對于對稱圖案的概念，語言表述不夠簡潔易懂，導致部分學生理解起來有困難，出現(xiàn)一知半解的情況。在課堂練習環(huán)節(jié)，題目設(shè)置梯度不太合理，從簡單到復雜的過渡不夠自然，基礎(chǔ)薄弱的`學生完成起來壓力較大，影響了學習信心。而且，我在課堂結(jié)尾沒有很好地引導學生總結(jié)歸納本節(jié)課所學內(nèi)容，不利于學生構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系。今后教學中，我要錘煉教學語言，精心設(shè)計練習，重視課堂總結(jié)，讓教學更高效。
《有趣的對稱圖案》教學反思 6
《有趣的對稱圖案》的教學已落下帷幕，此刻我對這堂課進行反思。整體來看，課堂中注重引導學生自主探究，例如給出一些未完成的對稱圖案，讓學生去補充完整，在這個過程中，學生能主動去思考對稱的特點和規(guī)律，培養(yǎng)了他們的`探究能力。
但教學中也存在不足之處。在時間把控方面不夠精準，前面講解理論知識花費時間過多，導致后面學生作品展示和交流分享的時間被壓縮，很多學生沒能充分展示自己的創(chuàng)意成果，有些遺憾。另外，在與其他學科知識的融合上做得不夠，其實對稱圖案與數(shù)學、美術(shù)等多學科都有聯(lián)系，本可以拓展更多跨學科知識，拓寬學生知識面，可我卻沒能充分挖掘，這是后續(xù)教學中需要著重改進的地方，爭取讓課堂更具綜合性和豐富性。
《有趣的對稱圖案》教學反思 7
回顧《有趣的對稱圖案》這堂課的教學，有不少值得總結(jié)的.地方。在教學過程中，我以問題為導向，不斷拋出問題引導學生思考，如“怎樣判斷一個圖案是不是對稱的”等，這有效激活了學生思維，促使他們積極參與課堂討論，營造了良好的學習氛圍。
然而，仍有需要完善的地方。在教學資源利用上，雖然準備了一些圖片、實物等教具，但缺乏動態(tài)展示資源，對于一些動態(tài)的對稱現(xiàn)象，像旋轉(zhuǎn)對稱等，學生理解起來稍顯吃力，如果能借助動畫演示，效果會更好。還有，對學生作品的評價不夠細致全面，只是簡單地指出優(yōu)點和不足，沒有針對每個學生的獨特創(chuàng)意進行深入點評，不利于激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情和藝術(shù)潛能。日后教學中，我要充分挖掘多樣化教學資源，優(yōu)化評價體系，讓課堂更生動、更有深度。
《有趣的對稱圖案》教學反思 8
《有趣的對稱圖案》這堂課后，我認真反思了教學情況。教學中，我鼓勵學生大膽創(chuàng)新，在設(shè)計對稱圖案環(huán)節(jié)，不少學生突破常規(guī)，設(shè)計出了極具創(chuàng)意的作品，這說明在創(chuàng)新思維培養(yǎng)方面取得了一定成效。同時，我將課堂與生活實際緊密聯(lián)系，讓學生真切感受到對稱圖案的實用價值，提高了他們的`學習興趣。
不過，也存在一些教學漏洞。在小組合作交流過程中，交流的深度不夠，學生大多只是簡單展示自己的作品，而沒有深入探討圖案設(shè)計的思路、運用的對稱知識等，我作為教師也沒有及時引導深化討論內(nèi)容。而且在課堂提問環(huán)節(jié)，提問對象有些集中，沒能覆蓋到各個層次的學生，導致部分學生參與度較低，學習積極性受到影響。今后教學中，我要加強對小組合作交流的引導，做到提問面向全體，確保每個學生都能在課堂中有收獲。
《有趣的對稱圖案》教學反思 9
教完《有趣的對稱圖案》，我對整個教學過程進行了反思。這堂課我注重基礎(chǔ)知識的傳授，把對稱圖案的定義、特征以及對稱軸的確定方法等內(nèi)容講解得較為細致，通過反復舉例、對比等方式讓學生加深理解，從課堂反饋來看，大部分學生掌握了這些基本知識。
但在教學中也暴露出諸多問題。例如，在引導學生欣賞不同風格的對稱圖案時，缺乏文化背景的介紹，學生只是單純從外觀上欣賞，沒能體會到其背后深厚的文化底蘊，這不利于培養(yǎng)學生的'文化素養(yǎng)。在教學互動中，留給學生主動提問的時間太少，課堂基本是我在主導提問，學生被動回答，限制了學生主動思考和探索求知的欲望。今后要注重文化滲透，增加學生提問環(huán)節(jié)，打造更具活力和文化內(nèi)涵的課堂。
《有趣的對稱圖案》教學反思 10
《有趣的對稱圖案》一課結(jié)束后，反思教學過程，有亮點也有遺憾。亮點在于課堂活動形式多樣，既有教師的講解演示，又有學生的`動手實踐、小組討論和作品展示，充分調(diào)動了學生的多種感官參與學習，使課堂充滿活力，學生在活動中較好地掌握了對稱圖案相關(guān)知識。
不足之處同樣明顯，在教學語言的感染力上還需提升，有時講解較為平淡，沒能用更富有激情的話語去點燃學生的學習熱情。在應(yīng)對課堂突發(fā)情況上不夠靈活，比如有學生提出了關(guān)于復雜對稱結(jié)構(gòu)的疑問，我當時沒能當場給出完美解答，只是簡單讓學生課后再探討，這反映出我自身專業(yè)知識儲備還有待加強，應(yīng)變能力需要提高。以后我會不斷錘煉教學語言，扎實專業(yè)知識，提升教學機智，更好地服務(wù)于課堂教學。
《有趣的對稱圖案》教學反思 11
上完《有趣的對稱圖案》這堂課，我靜下心來反思整個教學過程。在教學導入環(huán)節(jié)，我以一個有趣的對稱魔術(shù)表演開場，瞬間抓住了學生的眼球，將他們帶入到充滿趣味的對稱世界中，為整堂課開了個好頭。而且在后續(xù)教學中，能時刻關(guān)注學生的課堂反應(yīng)，根據(jù)實際情況適時調(diào)整教學節(jié)奏，保證了教學的流暢性。
然而，還存在一些需要改進的地方。在教學拓展延伸部分，對于對稱圖案在現(xiàn)代科技、設(shè)計等領(lǐng)域的'前沿應(yīng)用介紹不足，學生了解的知識局限于課本和常見事物，缺乏對學科前沿的認知，不利于拓寬學生的科學視野。同時，在課堂管理方面，雖然整體秩序良好，但對于個別開小差的學生關(guān)注不夠及時，沒能及時引導他們回歸課堂學習。往后教學中，我要注重教學內(nèi)容的拓展和課堂管理的精細化，提高教學質(zhì)量。
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