創(chuàng)新活動中的評價藝術

評價是教學活動中的一個有機環(huán)節(jié)，是保證創(chuàng)新活動順利開展的重要手段。要提升創(chuàng)新教育課程的有效實施水平，建構學生、教師、學校的評價機制至關重要�？茖W、合理、及時的評價一直是創(chuàng)新教育活動的關鍵，對創(chuàng)新教育活動的推進和深化起著導向和激勵的作用。 　　一、學生創(chuàng)新活動評價理念 　　1.堅持發(fā)展性 　　一般不采用量化手段對學生進行分等劃類的傳統(tǒng)評價方式，主張采用“自我參照”標準，引導學生對自己在創(chuàng)新活動中的各種表現進行“自我反思性評價”，強調師生之間、學生之間對彼此個性化表現進行評定和鑒賞。 　　2.堅持整體觀 　　在學生創(chuàng)新活動評價中把課程、教學和評價進行整合，使它們融為一體，并貫徹到活動中去。一方面，將學生在創(chuàng)新活動中的表現和成果，如研究報告、模型、主題演講等作為評價依據；另一方面，注重把評價作為師生共同學習的機會，提供對課程完善有用的信息，并實踐于教學。在評價方法的選擇上，采用定量與定性相結合的方式，以保證評價內容的全面性和綜合性。 　　3.堅持評價多元性 　　肯定學生各種創(chuàng)新活動方式，允許他們用不同的方案解決問題，提倡學生用多種形式展示學習成果。除了教師，學生自己、家長、同學、校內外人士都可以成為評價者。不同主體、不同角度的評價可以提供更為豐富的評價信息，促進被評價者進步。 　　4.堅持動態(tài)過程性評價 　　學生創(chuàng)新活動集綜合性與實踐性于一體，在學生創(chuàng)新活動課程評價中，應重視對過程的評價。評定時，要將學生在創(chuàng)新活動過程中的表現以及他們在解決問題時所做出的努力作為重要評價依據。 　　對于那些完整、規(guī)范地參與了創(chuàng)新活動的學生，學�？梢越o予基本的活動積分進行獎勵；通過“評價等第”的不同區(qū)分活動質量的高低；將優(yōu)秀活動成果同創(chuàng)新活動對接，鼓勵學生深入開展研究；以問卷調查、座談會的方式了解學生參與活動的感受，進而考察創(chuàng)新活動的教育效果。 　　二、學生創(chuàng)新活動的評價方式 　�。ㄒ唬┭芯砍晒�的評價 　　創(chuàng)新活動小組配備專用紙質檔案袋，從問題形成到成果完成，每一步都建立檔案，作為評價的重要依據。 　　根據創(chuàng)新活動的進度制定考察量表，采取自我評價、小組評價、教師評價的方式，對學生活動內容進行記錄評比，并作為是否給予學分的依據。 　　1.學生個體評價 　　在評價學生的創(chuàng)新活動時抓住幾個關鍵點。比如，是否參與課題研究，在小組中承擔了什么任務，是否按照有關要求進行研究；交流時發(fā)言是否積極；創(chuàng)新活動結束后，是否上交創(chuàng)新活動的體會和總結等。 　　先由本人自評，再由小組成員之間互評，其結果均按照一定的比例計入學分。 　　2.小組整體評價 　　小組評價一般按照創(chuàng)新活動的流程進行。如選題評價、研究效率評價、團隊合作評價、結題匯報評價等。制定一系列量表，將學生整個研究過程記錄在冊。 　　3.評價結果呈現形式 　　對于學生創(chuàng)新活動的評價結果，先分等級后評學分。根據創(chuàng)新活動的記錄和考評，由指導老師寫出評語，征求研究小組的意見，將研究成果分為優(yōu)秀、良好、合格三個等級。 　　（二）評價主體及采用的方式 　　1.教師個體及教師小組評價 　　教師作為學生創(chuàng)新活動的組織者和指導者，是學生創(chuàng)新活動評價的主導力量。教師應全程參與學生的創(chuàng)新活動，觀察、記錄和評價，把握小組成員的學習風氣、學習態(tài)度、學習方法和學習能力等。 　　為了使觀察更加客觀有效，教師要做以下幾點準備工作： 　　①建立個體觀察評價量表 　　觀察評價量表的設計針對學生學習過程與方法、學習能力、學習態(tài)度與情感等方面的內容，設計形式為：按學生姓名（豎列）和觀察項目（橫列）兩類配置。 　　教師在完成各項活動的指導任務后立即填寫觀察評價量表，評語使用“十分積極”、“積極”、“比較積極”、“消極”、“很大進步”、“進步”、“退步”等描述性詞語。 　�、谧珜懹^察評價后記 　　學生創(chuàng)新活動后記撰寫的核心是觀察評價后記。在學期或學年結束時，教師可依據觀察評價后記，制作每個學生學期或學年的創(chuàng)新成長記錄。這種創(chuàng)新成長記錄將成為學生學期或學年學習總評價的重要組成部分。 　�、坩槍Φ湫蛡�案研究 　　針對典型個案，教師應進行持續(xù)深入觀察，挖掘有創(chuàng)新潛質的學生，經過進一步培養(yǎng)，使其在小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造中大有作為。 　�、芾�用觀察實現持續(xù)發(fā)展 　　對于學生在創(chuàng)新教育活動中的一個好點子、一次主動發(fā)言、一項創(chuàng)意，教師都應給予鼓勵，點燃他們的激情和活力。 　　2.自評與互評結合 　　自評與互評是兩種重要的評價方式，也是個人能力的一種體現。作為教師，要指導學生如何進行高效自評和互評，教給學生自評和互評的一般方法和步驟，既要點出別人的優(yōu)點和長處，又要指出缺點與不足，尤其是要能提出建議和改進思路。 　　這種方式主要用于學生創(chuàng)新活動階段性總結，由輔導老師組織實施�？梢酝ㄟ^對學生作品的鑒賞與分析、演講答辯等方式進行。 　　3.校外人員及專家評價 　　在結題匯報時，對那些創(chuàng)新性較強的學生成果，學�？梢匝�請與學生研究領域有關的專家學者給予指導和點評，為進一步開展高質量學生創(chuàng)新活動指明方向。 　　同時可以采用小組答辯的方式進行，這樣既可以使學生充分闡述自己的觀點，得到專家的指點，又可以找出不足以及今后努力的方向。

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