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科學(xué)教案

時(shí)間:2025-04-02 10:19:21 其它教案 我要投稿

精選科學(xué)教案4篇

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編精心整理的科學(xué)教案4篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

精選科學(xué)教案4篇

科學(xué)教案 篇1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  科學(xué)概念

  1、許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱

  2、太陽給我們帶來光明的同時(shí),也給我們帶來了溫暖。太陽是地球上最大的光源和熱源

  3、光強(qiáng)溫度就高,光弱溫度就低

  過程與方法

  1、對光和熱的關(guān)系作出推測

  2、通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關(guān)系

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀

  1、認(rèn)識到自然事物之間是有聯(lián)系的,自然事物的變化是有規(guī)律的

  2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活

  二、教學(xué)準(zhǔn)備

  教師演示:凹鏡、凸鏡,相關(guān)課件及圖片

  分組實(shí)驗(yàn):小鏡子、溫度計(jì)、不銹鋼勺、放大鏡

  三、教學(xué)重、難點(diǎn)

  認(rèn)識陽光的強(qiáng)弱和溫度的關(guān)系,以及怎樣才能得到更多的光和熱

  四、課時(shí)安排

  1課時(shí)

  五、教學(xué)過程

  1、導(dǎo)入

  1)許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱。太陽帶給我們光明的同時(shí),也給我們帶來了溫暖。光的多少與強(qiáng)弱和溫度的高低有什么關(guān)系呢?

  2)學(xué)生自由說說自己的看法

  3)師補(bǔ)充:光源的兩大類,熱光源與冷光源

  2、光的.強(qiáng)弱與溫度

  1)讓我們通過實(shí)際的觀測來驗(yàn)證我們的想法

  師啟發(fā):怎么樣才能得到強(qiáng)弱不同的光呢?怎么知道光強(qiáng)與光弱時(shí)溫度有什么不同呢?

  2)師生共同歸納出實(shí)驗(yàn)的兩大步驟

  觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強(qiáng)弱有什么不同

  用溫度計(jì)分別測出它們的溫度

  將小組數(shù)據(jù)記錄在書上的表格中

  3)各個(gè)小組匯報(bào)數(shù)據(jù),繪制柱狀圖

  4)結(jié)合圖表,分析一開始的假設(shè)

  3、凹面鏡和凸面鏡的介紹

  1)學(xué)生閱讀書上的資料,并相互說說

  放大鏡、銅鏡、奧運(yùn)圣火的取得、普里斯特列

  2) 條件許可教師最好演示

  六、作業(yè)設(shè)計(jì)

  作業(yè)本上的配套作業(yè)

  七、板書設(shè)計(jì)

  2.5光與熱

  假設(shè):光強(qiáng)溫度就高,光弱溫度就低

  驗(yàn)證:

  觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強(qiáng)弱有什么不同

  用溫度計(jì)分別測出它們的溫度

  記錄我們的數(shù)據(jù):

  八、教學(xué)后記

科學(xué)教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  過程與方法:

  1、在“觀察折疊小人”活動中能夠有所發(fā)現(xiàn),提出問題。

  2、能夠從琴納和牛痘的故事中受到啟發(fā),知道科學(xué)就是提出問題并想辦法尋求問題解答的過程。

  知識與技能:

  1、知道科學(xué)是什么。

  2、知道生活中處處有科學(xué)。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  1、對科學(xué)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

  2、想知道,愛提問。

  教學(xué)重點(diǎn):初步了解科學(xué)是什么。

  教學(xué)難點(diǎn):從科學(xué)家的經(jīng)歷中了解科學(xué)探究的大致過程。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  插圖、琴納和牛痘的故事。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課:

  1、談話:同學(xué)們,從這學(xué)期開始,我們將學(xué)習(xí)一門新的課程“科學(xué)”。

  2、提問:你知道科學(xué)是什么嗎? (板書課題)

  二、探究新知:

  1、了解科學(xué)是什么。

 。1)、討論“什么是科學(xué)?”

  讓學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的看法。

 。2)、引導(dǎo)學(xué)生看課本第2頁插圖,開闊一下視野。

  (3)、提問:圖上的人在做什么?讓學(xué)生說一說插圖的`內(nèi)容,教師適當(dāng)?shù)丶右匝a(bǔ)充說明。

 。4)、談話:只有科學(xué)家那里才有科學(xué)嗎?你有沒有做過下面這些小朋友做的事情?(看書中圖片)想一想,你為什么想做這些事情?(學(xué)生交流)

 。5)、師生小結(jié):使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)就在我們身邊。

  2、琴納和牛痘的故事。

  (1)、老師講故事、學(xué)生自己閱讀等不同方法讓學(xué)生了解故事梗概。

  (2)、提問:從故事中,我們可以知道琴納是個(gè)善于觀察和思考的醫(yī)生。在故事的開始部分,他有什么發(fā)現(xiàn)?(學(xué)生交流)

 。3)、正因?yàn)橛辛诉@個(gè)新發(fā)現(xiàn),他想到并提出了什么問題?此后,他又分別做了些什么事情?

 。4)、根據(jù)學(xué)生回答,板書:提出問題——尋找可能的原因——做試驗(yàn)證明——試驗(yàn)成功了。

 。5)、你能按照上面的提示,復(fù)述一遍琴納的故事嗎?學(xué)生復(fù)述故事。

 。6)、搜集資料,找出其他科學(xué)家在研究活動中有什么共同的地方。

  3、理解科學(xué)是什么。

 。1)、教師講解并演示活動方法,學(xué)生嘗試操作。

 。2)、要求學(xué)生邊做邊觀察,然后說說自己有什么發(fā)現(xiàn)。

 。3)、學(xué)生匯報(bào)。

 。4)、提問:有誰知道這是怎么回事嗎?

 。▽W(xué)生回答,若沒有學(xué)生能說出來,教師作簡單介紹)

  三、全課總結(jié):

  1、提問:通過前面的學(xué)習(xí),你能告訴我們科學(xué)究竟是什么嗎?

  2、學(xué)生分組交流,并向全班同學(xué)講述自己的想法。

  3、總結(jié):科學(xué)就是提出問題并想辦法尋求問題答案的過程。(板書)

  1.2做一名小科學(xué)家

  教學(xué)目標(biāo):

  過程與方法

  1、能夠從探究紙鸚鵡“站立”的秘密活動中提出問題并想辦法解決問題。

  2、學(xué)會從身邊的事物中提出問題。

  知識與技能:

  找出自己親身經(jīng)歷的事與科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的相似之處,認(rèn)識科學(xué)是什么。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  樹立我們也能做科學(xué)的信心,立志從小做一位小科學(xué)家。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師準(zhǔn)備:曲別針、卡紙等。

  學(xué)生準(zhǔn)備:剪刀、彩筆、夾子等;課前收集自己最喜歡的科學(xué)家的資料。

  教學(xué)重點(diǎn):感受自己的探究活動與科學(xué)家研究活動的相似之處。

  教學(xué)難點(diǎn):找出降低重心使物體平衡的方法。

  教學(xué)過程:

  (一)、會站立的紙鸚鵡導(dǎo)入:

  1、教師出示會站立的紙鸚鵡。

  2、談話:今天科學(xué)課老師帶來了一只紙鸚鵡,它能夠站立在老師的手上。好玩嗎?你們想不想也來做一個(gè)呢?

  (二)、探究活動:

  活動一、制作紙鸚鵡,探究其中的奧秘。

  1、教師介紹做紙鸚鵡的材料。

  2、學(xué)生動手做,教師巡視指導(dǎo)。

  3、嘗試:讓紙鸚鵡站在自己的手指或是紙環(huán)上。(或成功或失。

  4、引導(dǎo)學(xué)生思考:鸚鵡為什么能站在紙環(huán)上不掉下來?(怎樣才能讓鸚鵡站在紙環(huán)上不掉下來?)

  5、分組試驗(yàn),商量可行辦法。(提示:把想到的辦法簡單記錄在活動記錄紙上。)

  6、分組匯報(bào)、評價(jià)方法的可行性和簡便性。

  7、教師做整個(gè)活動的總結(jié)。

  活動二:想辦法讓更多的東西“站在”手指尖上。

  1、提問:除了讓紙鸚鵡站在你的手指上,你還能讓其他東西(比如:鉛筆、尺子等)也站在你的手指尖上嗎?

  2、學(xué)生分組活動。

  3、談話:別上回形針試試,換作夾子試試。

  4、交流發(fā)現(xiàn),尋找相似之處。

 。1)、提問:剛才大家在研究其他物體是否能站立時(shí)有什么發(fā)現(xiàn)呢?

 。2)、學(xué)生交流、匯報(bào)。

 。3)、談話:同學(xué)們想想看今天我們科學(xué)課上是如何去研究的?課后繼續(xù)研究怎樣讓更多的物體站起來。

  (三)、總結(jié)拓展。

  1、講述:科學(xué)研究是個(gè)復(fù)雜的過程,有些結(jié)論不是那么容易就能得出的,有些甚至到現(xiàn)在都內(nèi)有得到準(zhǔn)確的答案。比如:……

  2、談話:運(yùn)用大家發(fā)現(xiàn)的原理,可以讓許多物體“站”起來,你能利用這個(gè)原理制作一個(gè)玩具嗎?

  3、你們準(zhǔn)備怎么做?做之前需要準(zhǔn)備些什么?

  4、學(xué)生分組討論、思考,鞏固課中的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)。

科學(xué)教案 篇3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)概念

  1、蚯蚓有其適應(yīng)環(huán)境的身體結(jié)構(gòu)。

  2、蚯蚓能對外界的刺激做出相應(yīng)的反應(yīng),如對外力刺激的反應(yīng)、對水的反應(yīng)。

  過程與方法

  能用簡圖畫出蚯蚓的形態(tài)結(jié)構(gòu),能用維恩圖比較相同和不同。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀

  喜歡蚯蚓這樣的小動物,樹立認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是地觀察態(tài)度,做到不打擾、不傷害小動物。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  經(jīng)歷對蚯蚓的觀察,初步理解動物身體結(jié)構(gòu)的多樣性。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  對蚯蚓的細(xì)致的觀察,對蚯蚓身體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  每組:幾條蚯蚓,一只淺水碟子。

  【教學(xué)過程】

  一、課前布置學(xué)生捉蚯蚓

  1、教師提醒學(xué)生注意在那里捉到的蝸牛,捉到蝸牛的地方有什么環(huán)境上的特點(diǎn)。

  2、關(guān)注:學(xué)生捉蝸牛是否傷害蝸牛和其他動植物。

  3、設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生對蝸牛的'生活環(huán)境有一個(gè)初略的認(rèn)識。

  二、觀察蚯蚓的身體

  1、組織討論觀察蚯蚓的身體的順序,討論紀(jì)錄的方法。在學(xué)生觀察過程中解答學(xué)生問題和給與指導(dǎo)。

  2、學(xué)生觀察、記錄蚯蚓牛的身體。并在觀察過程中提出自己的新的問題。

  3、關(guān)注:學(xué)生在觀察過程中是否注意到扣、和環(huán)帶,學(xué)生在觀察過程中交流和記錄情況。

  4、設(shè)計(jì)意圖:認(rèn)識蚯蚓的身體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  三、觀察蚯蚓的運(yùn)動和反應(yīng)。

  1、組織學(xué)生討論觀察蚯蚓運(yùn)動的方法和記錄的方法。在學(xué)生觀察過程中解答學(xué)生問題和給與指導(dǎo)。

  2、學(xué)生觀察、記錄蚯蚓的運(yùn)動。并在觀察過程中提出自己的新的問題。

  3、關(guān)注:學(xué)生在觀察過程中是否用到適度刺激(比如用水刺激)的方法觀察蚯蚓的反應(yīng),學(xué)生在觀察過程中交流和記錄情況。

  4、設(shè)計(jì)意圖:認(rèn)識蚯蚓運(yùn)動和反應(yīng)的特點(diǎn):靠環(huán)節(jié)間的縮放運(yùn)動,能對刺激做出反應(yīng)。

  四、比較蚯蚓和蝸牛的相同和不同

  1、回顧維恩圖的用處。

  2、學(xué)生把上節(jié)課學(xué)的蝸牛的特點(diǎn)寫在左邊圓圈里,把蚯蚓的特點(diǎn)寫在右邊的圓圈里,劃去各自相同的特點(diǎn)。

  3、小結(jié)蚯蚓和蝸牛的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

  4、關(guān)注:學(xué)生比較的信息的多寡。

  5、設(shè)計(jì)意圖:初步體會動物具有相同的特點(diǎn)。

  五、鼓勵(lì)學(xué)生飼養(yǎng)蚯蚓,以獲取更多有關(guān)蚯蚓的信息。

科學(xué)教案 篇4

  教材簡析:

  《降落傘》是本單元的重點(diǎn)一課。使學(xué)生初步知道降落傘的結(jié)構(gòu),了解降落傘的作用、原理。使學(xué)生掌握降落傘的相關(guān)知識及與空氣的關(guān)系。給學(xué)生提供一個(gè)自己動手,動腦的空間。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1. 通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動,指導(dǎo)學(xué)生能從“為什么會這樣”等角度針對降落傘提出問題;能綜合運(yùn)用所學(xué)知識,制作帶有創(chuàng)造性的科技作品——降落傘,并對自己和他人的作品進(jìn)行比較和評價(jià);

  2. 通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生通過查閱書刊及其它信息源獲取有關(guān)降落傘的信息,并對信息進(jìn)行分析和整理;能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果;

  3. 在活動中培養(yǎng)學(xué)生愿意合作與交流,并意識到合作交流在科學(xué)探究中的重要性,通過降落傘的制作與評價(jià),體驗(yàn)制作降落傘的樂趣,并學(xué)會尊重他人的勞動成果。

  4. 在學(xué)習(xí)活動中,使學(xué)生了解降落傘運(yùn)行的原理,體驗(yàn)空氣阻力的作用,進(jìn)而了解降落傘的種類及用途,學(xué)會用實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘降落快慢的因素。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  學(xué)生通過查閱書刊及其它信息源獲取有關(guān)降落傘的信息,并對信息進(jìn)行分析和整理;了解降落傘運(yùn)行的原理,體驗(yàn)空氣阻力的作用;在學(xué)習(xí)活動中了解降落傘的種類及用途,用實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘降落快慢的因素。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  學(xué)生理解降落傘運(yùn)行的原理,體驗(yàn)空氣阻力的作用,利用實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘降落快慢的因素。

  學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:

  學(xué)生準(zhǔn)備:手絹、塑料薄膜、報(bào)紙、線繩、重物、剪刀、針、降落傘的資料圖片。

  教師準(zhǔn)備:手絹、塑料薄膜、報(bào)紙、線繩、重物、剪刀、針、降落傘的資料圖片。

  學(xué)習(xí)過程:

  教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 二次修改

  一、導(dǎo)入新課:

  教師與學(xué)生談話,出示降落傘,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,啟發(fā)學(xué)生通過已有的生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行深層思考,對課前降落傘的相關(guān)信息及材料進(jìn)行搜集整理,引入本課學(xué)習(xí)活動。

  二、學(xué)習(xí)新課:

  指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知形式多樣的降落傘,并了解其作用。

  教師出示各種樣式的降落傘,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知,并積極思考、討論交流這些樣式的降落傘的作用。

  教師充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組制作降落傘的學(xué)習(xí)活動。

  教師下發(fā)動手材料,指導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動。引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)交換意見,做到“動手之前先動腦”,使學(xué)生意識到行動之前制訂計(jì)劃的重要性。引導(dǎo)提示學(xué)生在制作之前先設(shè)計(jì)降落傘的形狀、大小及制作的步驟,準(zhǔn)備制作所用的材料,并對可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)測。指導(dǎo)學(xué)生使用針線注意操作安全,加強(qiáng)合作,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。

  引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流展示制作的降落傘,并進(jìn)行相互評價(jià),引導(dǎo)學(xué)生從他人制作降落傘中改進(jìn)自己的降落傘作品。

  指導(dǎo)學(xué)生玩一玩制作的降落傘。教師引導(dǎo)學(xué)生將制作的降落傘進(jìn)行試放,引導(dǎo)學(xué)生在試放過程中,發(fā)現(xiàn)問題,從而進(jìn)一步調(diào)整和改進(jìn)自己的降落傘,使降落傘下落得更平穩(wěn)。

  三、拓展延伸:

  教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)用的降落傘學(xué)習(xí)活動,提示學(xué)生在傘面及傘形、繩長、固定方式等內(nèi)容上進(jìn)行方案設(shè)計(jì),使學(xué)生的設(shè)計(jì)更具目的`性、使用性和科學(xué)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,延伸課后學(xué)習(xí)活動。 1、

  學(xué)生與教師談話、觀看降落傘,交流產(chǎn)生的感興趣的問題,對課前降落傘的相關(guān)信息及材料進(jìn)行搜集整理,了解本課學(xué)習(xí)活動。

  2、

  學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知形式多樣的降落傘,并了解其作用。

  觀看教師出示各種樣式的降落傘,小組學(xué)生積極思考、討論交流這些樣式的降落傘的作用。

  學(xué)生進(jìn)行小組制作降落傘的學(xué)習(xí)活動。

  學(xué)生在教師引導(dǎo)下,努力做到動手之前先動腦,使學(xué)生意識到行動之前制訂計(jì)劃的重要性。大膽創(chuàng)新進(jìn)行制作。

  學(xué)生進(jìn)行交流展示制作的降落傘,并進(jìn)行相互評價(jià),能從他人制作降落傘中改進(jìn)自己的降落傘作品。

  學(xué)生進(jìn)行試放降落傘的學(xué)習(xí)活動,在教師引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,從而進(jìn)一步調(diào)整和改進(jìn)自己的降落傘,使降落傘下落得更平穩(wěn)。

  3、

  學(xué)生進(jìn)一步思考問題,在教師指導(dǎo)下,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,積極進(jìn)行拓展延伸課后的學(xué)習(xí)活動。

  通過學(xué)生與教師交流談話,營造民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生在課前搜集整理降落傘的相關(guān)信息及材料,并在課前進(jìn)行初步的研究,了解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容,為課堂上的探究活動奠定基礎(chǔ)、做好鋪墊。

  讓學(xué)生通過小組交流的形式充分匯報(bào)課前搜集、整理的有關(guān)降落傘的文字及圖片資料,了解降落傘的種類及用途,并在交流的過程中互相補(bǔ)充、資源共享。

  做到“動手之前先動腦”,使學(xué)生意識到行動之前制訂計(jì)劃的重要性。

  學(xué)生在制作、展示與評價(jià)的過程中體驗(yàn)制作的樂趣和成功的喜悅,在體驗(yàn)中學(xué)會尊重別人的勞動成果。在學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識,制作帶有創(chuàng)造險(xiǎn)的科技作品的能力。

  學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中、交流中發(fā)現(xiàn)并提出問題,使學(xué)生意識到提出問題比解決問題更重要。

  使學(xué)生活動在課后延伸的學(xué)習(xí)活動中更具目的性、使用性和科學(xué)性,延伸課后。

  板書設(shè)計(jì) 降落傘

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