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程序開發(fā)與實例結(jié)合教學法在VB教學中的應(yīng)用論文
摘要：Visual Basic是一門程序開發(fā)語言，但大多數(shù)教師都單純采用實例教學，而忽視了程序開發(fā)這一環(huán)節(jié)，使學生不能學以致用。本文針對這一問題，提出應(yīng)將“程序開發(fā)”與“實例教學”結(jié)合起來。
關(guān)鍵詞：程序開發(fā)；實例教學；VB教學
“實例教學”是VB教學中最常用的一種教學方法，實例教學法將知識點貫穿在實例中，通過實例的講解達到傳授知識、技能的目的。實例教學法體現(xiàn)了以教為中心的教學特點。而“程序開發(fā)”是一種創(chuàng)新型、思維開拓型的教學法，在教學活動中，以開發(fā)程序為目標，學生在教師組織、引導下，通過單個窗體的任務(wù)探究，達到對所學知識點的掌握和操作技能的培養(yǎng)。“程序開發(fā)”教學體現(xiàn)了以學為主的教學特點。VB是一門實踐性強、技能性強而且極富創(chuàng)造性的課程，在教學過程中，要把“實例教學”和“程序開發(fā)”結(jié)合運用，以教師為主導，學生為主體，充分發(fā)揮這兩種教學方法的優(yōu)勢，更好地完成教學任務(wù)。
教學模式
第一階段：導入教師在還沒有講授新課之前，向?qū)W生演示幾個用VB開發(fā)出來的小程序和系統(tǒng)。要求這些程序和系統(tǒng)不僅要有代表性，還要有吸引力。并告訴學生這學期學習VB的最終目的：要以一個系統(tǒng)程序（這里以圖書管理系統(tǒng)為例）為主線，通過多個實例教學最終完成這個系統(tǒng)的開發(fā)。目的明確了，在學生心目中就會產(chǎn)生學習的原動力。
第二階段：需求分析和可行性研究程序開發(fā)的目的就是使工作變得更有效率。應(yīng)讓學生理解到程序不是隨隨便便就能開發(fā)出來的，需要做大量的前期工作。教師和學生可以一起對圖書管理系統(tǒng)做測試，即管理者要能對書籍信息、讀者信息和借閱信息進行增、刪、改、查及對系統(tǒng)進行管理，還要滿足使用者對書籍進行有效的查詢。綜合起來就是看能不能滿足用戶的需求，如果不能還要補充哪些功能。讓學生根據(jù)實際補充和更正,這就極大地促進了學生的積極性和能動性，使教學更加順利和流暢。這一階段要讓學生懂得開發(fā)程序要做大量的分析工作，程序不是以做完為目的，最終要投入到使用中。
第三階段：總體設(shè)計和詳細設(shè)計總體設(shè)計，即教師要將這個大工程細分成一個個子窗體，明確每個子窗體的作用并安排布局；詳細設(shè)計，即根據(jù)每個子窗體所含的知識點選擇典型實例和設(shè)計任務(wù)進行系統(tǒng)教學，讓學生將知識點運用到系統(tǒng)中。在以上兩個設(shè)計中，主要工作是通過“實例教學”來講解VB中的知識點，開始時先讓學生以設(shè)計窗體界面為主，了解屬性、方法及動作的應(yīng)用。學生在學習這一塊內(nèi)容時有一個接受新鮮事物的過程，授課的內(nèi)容不能脫離例題系統(tǒng)的界面，即要以例題系統(tǒng)的界面為中心，圍繞它展開學習。調(diào)動學生將學過的內(nèi)容運用于開發(fā)圖書管理系統(tǒng)中去，學生會有非常大的熱情開發(fā)屬于自己的東西。這時教師應(yīng)該引導學生，系統(tǒng)的功能并不是越多越好，能滿足需要就可以了；設(shè)計時的布局要講究合理搭配，界面的設(shè)計要讓使用者感到舒服。對于代碼的編寫，這一過程要分三個階段：
�。�1）要讓學生對原系統(tǒng)中的代碼有所掌握和理解，知道每個語句代表的意思；
（2）在教師的指導下，讓學生對原代碼進行適當改寫以觀察產(chǎn)生的效果，并從中得到進步；
（3）以學生自主嘗試，教師引導的方式，讓學生大膽實踐，使他們在嘗試中體會、感受和領(lǐng)悟。這期間，學生的理解掌握能力和創(chuàng)新能力各不相同，一定會遇到一些問題。對學生存在的共性問題，可由教師統(tǒng)一示范，集體解決；對個別學生的個別問題可作單獨輔導，并鼓勵學生通過各種渠道如查閱圖書、網(wǎng)絡(luò)、雜志去收集資料和解決問題。這是學生消化和吸收知識的階段，是學生由不會到會，由初識到熟練掌握的階段，也是學生充分發(fā)揮各種能力的階段，時間上可占整個教學進度的一半左右，在教學進程中是一個熱烈的高潮期。
第四階段：程序的測試由于工作量大，難免會在程序的編寫中出現(xiàn)問題而導致不能正常運行。要舉例讓學生知道一些錯誤產(chǎn)生的原因。如產(chǎn)生“變量未定義”的原因就是控件的屬性名稱與代碼中引用的名稱不相符�？尚薷膶傩灾械腘ame屬性，也可修改程序中的代碼。在這個階段的初始，學生不會修改錯誤，教師要適時地進行引導說明，并統(tǒng)一講解出現(xiàn)的共性錯誤，得出正確結(jié)果，讓學生記憶深刻。當然錯誤的原因很多，不可能一一舉出實例，這就要求學生互相幫助，解決更多的問題。
教學過程中，程序開發(fā)和實例教學是相輔相成的，程序開發(fā)是個大框架，離不開實例的講解，實例的講解有利于加深對知識點的消化吸收乃至整個系統(tǒng)的完成。所以要不斷收集學生在完成實例過程中的反饋信息，從而動態(tài)地調(diào)整兩者的使用。
程序開發(fā)與實例結(jié)合教學法的優(yōu)勢
通過教學實踐表明，在VB課程中采用程序開發(fā)與實例結(jié)合的教學方式效果是明顯的，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
�。�1）采用這種教學法，擺脫了以往單純以實例教學為主出現(xiàn)的不足。學生不再對程序開發(fā)感到陌生，他們能將所學的知識結(jié)合起來，產(chǎn)生更多的想法和新念頭，為以后的學習和就業(yè)鋪墊新路。
（2）采用這種教學法，使教學以現(xiàn)實目標為中心，具體、生動，學生目標明確，能夠充分發(fā)揮學生的能動作用，充分調(diào)動學生的學習熱情，使學生在開發(fā)程序的過程中掌握基本知識與技能，并培養(yǎng)了學生的自主學習能力。
（3）在整個的開發(fā)過程階段，學生除了通過自主探索的方式完成任務(wù)外，還可通過協(xié)作學習的方式對某些問題進行交流、討論、溝通，從而開闊學生的思路，提高學生的綜合實踐素質(zhì)和敢于創(chuàng)新、團結(jié)合作的精神。
�。�4）學生在學習途中遇到困難時，可通過查找書本、網(wǎng)上資料等解決問題，使學生學習的內(nèi)容更多、更深，知識面更廣，提高自學能力。
運用程序開發(fā)與實例結(jié)合教學法需要注意的幾個問題
選好例題系統(tǒng)整個教學過程實質(zhì)上是由若干個子程序串聯(lián)而成的，所有的教學活動都圍繞系統(tǒng)展開。因此，系統(tǒng)的設(shè)計、編排非常關(guān)鍵，直接影響教學效果。系統(tǒng)選擇時要注意兩個問題：
�。�1）選擇的系統(tǒng)要讓學生在生活中對其了解、熟悉，激發(fā)學生的學習興趣。
（2）由于學生是技校生，系統(tǒng)的選擇不能太難、太大，要兼顧基礎(chǔ)性和研究性，讓不同層次的學生均學有所獲，讓有創(chuàng)新思維的學生有可開拓的空間。
教師必須進行角色轉(zhuǎn)換在教學實施過程中，已經(jīng)形成了“以系統(tǒng)為中心點、教師為主導、學生為主體”的基本特征，因此教師必須進行角色轉(zhuǎn)換。角色轉(zhuǎn)換要從講授、灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導，從講臺上講解轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W生中間與學生交流、討論。教師在整個課堂教學中是組織者和實施者，教師的主導性主要體現(xiàn)在學生學習的方向、內(nèi)容、過程、結(jié)果和質(zhì)量上，起引導、規(guī)范、評價和糾正的作用。教師要充分了解學生，在學生學習遇到困難時，教師應(yīng)該為學生搭起橋梁；在學生學習不夠主動時，給學生提出問題，引導學生去探究；在學生完成基本任務(wù)后，調(diào)動學生的創(chuàng)作欲望，進一步完善任務(wù)創(chuàng)作；在任務(wù)完成后及時做好評價工作。
參考文獻：
[1]林陳雷，郭安源，葛曉東.Visual Basic教育信息化系統(tǒng)開發(fā)實例導航[M].北京：人民郵電出版社，2003.
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