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網(wǎng)狀教學(xué)體系在實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用論文
摘要：為提高實訓(xùn)教學(xué)的效果，充分調(diào)動學(xué)生的思維，使實訓(xùn)教學(xué)不受時間與空間的約束，可建立網(wǎng)狀教學(xué)體系。它依托多媒體和網(wǎng)絡(luò)的支撐，形成“三級梯次多種模擬”的縱向和橫向相結(jié)合的網(wǎng)狀教學(xué)體系，充分利用電子技術(shù)和校園網(wǎng)的平臺，形成立體的網(wǎng)狀教學(xué)體系，在時間和空間上可以任意延伸。
關(guān)鍵詞：實訓(xùn)教學(xué)；三級梯次；多種模式
傳統(tǒng)理論教學(xué)模式是課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)、考試，這樣的模式只能使學(xué)生被動地記憶掌握一些片斷的知識，不能充分激起他們的興趣。如果在實訓(xùn)教學(xué)中仍沿用這一模式，簡單地教會學(xué)生某項技能，不給學(xué)生足夠的時間、空間進行操作與思考，學(xué)到的技能會很快被遺忘，更談不上創(chuàng)造力的培養(yǎng)。實訓(xùn)教學(xué)要達到培養(yǎng)學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力的目的，應(yīng)讓學(xué)生有一個廣闊的思維天地，僅僅在課堂上思考是遠遠不夠的，還必須促使學(xué)生不斷地思考和實踐，得到真正有價值的訓(xùn)練。因此，必須有一個實訓(xùn)教學(xué)體系，利用已有的實訓(xùn)條件進行實驗、操作、研究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造熱情。鑒于以上認(rèn)識，在實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)打破時間與空間的約束，使用不同教學(xué)方式，借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺，形成網(wǎng)狀的實訓(xùn)教學(xué)體系。網(wǎng)狀教學(xué)模式依托多媒體和網(wǎng)絡(luò)的支撐，形成“三級梯次多種模擬”的縱向和橫向相結(jié)合的網(wǎng)狀教學(xué)體系�？沙浞掷秒娮蛹夹g(shù)和校園網(wǎng)的平臺，形成立體的網(wǎng)狀教學(xué)體系，在時間和空間上可以任意延伸。
三級梯次的建立
“三級梯次”為橫向?qū)哟危礃?gòu)建一個相對比較完善的實訓(xùn)教學(xué)框架：
第一級梯次是驗證性實驗。這是對于理論的理解和驗證，在學(xué)習(xí)某一門理論課程的某一章節(jié)時進行，以加深學(xué)生對于理論知識的理解，這就是傳統(tǒng)教學(xué)中的實驗，完成的是對知識從感性到理性的認(rèn)識過程，使學(xué)生理解、掌握和鞏固基礎(chǔ)知識。這個梯次只是實訓(xùn)的起點。
第二級梯次是綜合性實訓(xùn)。這個梯次重在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，一方面是對所學(xué)理論知識的鞏固，更重要的是讓學(xué)生將理論知識運用于實踐。這一梯次是建立在某一類課程群完成之后，是對綜合性動手能力的訓(xùn)練。
第三級梯次是模擬仿真實訓(xùn)。這個梯次更加接近于實踐，更強調(diào)對學(xué)生綜合實踐能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，其中包括對學(xué)生分析和解決問題的能力、創(chuàng)新意識、職業(yè)道德、心理素質(zhì)、應(yīng)變能力的培養(yǎng)，為學(xué)生走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。
三級梯次是學(xué)生從理論到實踐的循序漸進的過程。它源自理論，但是不拘泥于理論，是理論與實踐的結(jié)合。
多種實訓(xùn)模擬的實施
三級梯次實訓(xùn)是層層遞進的，在實訓(xùn)教學(xué)中巧妙地利用多種實訓(xùn)模擬，將其逐步向前推進，達到最好的實訓(xùn)效果。所謂“多種實訓(xùn)模擬”為縱向?qū)哟�，實際上就是實訓(xùn)教學(xué)方法的使用。可以包括很多種方法，例如目標(biāo)控制模擬、場景角色模擬、決策實踐模擬、課堂攻關(guān)模擬和創(chuàng)業(yè)實踐模擬等等。
�。ㄒ唬┠繕�(biāo)控制模擬
這是借鑒企業(yè)的目標(biāo)控制管理的方法，在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不是教師一步一步地手把手教，而是給學(xué)生設(shè)計出一個一個的目標(biāo)，引導(dǎo)他們走向最終目標(biāo)，最后達到教學(xué)目的。這種模擬主要適合于第一梯次和第二梯次的實訓(xùn)教學(xué)。我們將目標(biāo)控制分為四個基本程序：一是目標(biāo)設(shè)定，即制定目標(biāo)。這是目標(biāo)管理的第一步，也就是教師在教學(xué)時給學(xué)生設(shè)定總目標(biāo)。這樣，學(xué)生對自己所要達到的目標(biāo)有很明確的方向。二是目標(biāo)分解，即將總目標(biāo)分解成分目標(biāo)。層層進行落實，使之化為更具體的目標(biāo)。這樣，學(xué)生才可能有信心完成分目標(biāo)。三是過程控制，即以分解目標(biāo)為依據(jù)，教師在學(xué)生實現(xiàn)分目標(biāo)的過程中適時進行檢查，不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，采取措施，糾正偏差，以保證分目標(biāo)的實現(xiàn)。四是成果評價，即目標(biāo)管理的最后一個環(huán)節(jié)。一方面為了考核學(xué)生目標(biāo)實現(xiàn)情況，另一方面是為了總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，找出差距，改進方法，加強管理。
以國際業(yè)務(wù)實訓(xùn)教學(xué)為例，我們給學(xué)生設(shè)定的總目標(biāo)是全面掌握國際業(yè)務(wù)的操作。但是這個目標(biāo)太大，不利于學(xué)生進行學(xué)習(xí)和研究。所以我們將其分為結(jié)售匯與套匯、匯款、信用證、托收等各個分目標(biāo)，使學(xué)生在分目標(biāo)的引領(lǐng)下實現(xiàn)對所有業(yè)務(wù)的熟悉和掌握。在這個過程中，教師不斷對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行分析和解決，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)目標(biāo)。教師給每個分目標(biāo)都設(shè)定相應(yīng)的完成時間，要求學(xué)生在指定時間內(nèi)完成。在每個分目標(biāo)完成以后，教師對學(xué)生進行考核，這樣既能保證分目標(biāo)的實現(xiàn)，又能保證總目標(biāo)的實現(xiàn)。 （二）環(huán)境角色模擬
一是模擬仿真企業(yè)環(huán)境。環(huán)境模擬主要是在實驗環(huán)境的設(shè)計和各個實驗環(huán)節(jié)的設(shè)計中，讓實驗者有一個接近或仿佛置身于企業(yè)實際環(huán)境中的感覺，并能提供模擬企業(yè)的業(yè)務(wù)處理環(huán)境的功能，使學(xué)生有身臨其境的感受。例如，可以模擬“證券交易所”、“電子商務(wù)平臺”、“貿(mào)易公司”、“商業(yè)銀行”、“保險公司”等環(huán)境，這些仿真的環(huán)境既能讓學(xué)生用“真實身份”進入角色，消除其對工作的陌生感覺，又能通過真實案例的訓(xùn)練，促使學(xué)生主動思考、規(guī)劃自己的實驗過程和實驗步驟，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和行為習(xí)慣。二是模擬仿真崗位與業(yè)務(wù)流程。模擬崗位與業(yè)務(wù)流程主要是讓每一個學(xué)生都找到相應(yīng)的“職業(yè)角色”，培養(yǎng)學(xué)生在不同部門、不同工作崗位的協(xié)同合作精神和完成“真實”業(yè)務(wù)的素質(zhì)與能力。一要以企業(yè)實際業(yè)務(wù)流程為牽引，針對一個特定系統(tǒng)的業(yè)務(wù)，由實驗者模擬企業(yè)的不同部門、不同工作崗位，獨立完成業(yè)務(wù)處理，使實驗者熟悉業(yè)務(wù)崗位，明晰業(yè)務(wù)流程。二要以業(yè)務(wù)流程為連接線，將各個業(yè)務(wù)部門、各個職能崗位有機地連接在一起，以系統(tǒng)性的經(jīng)濟業(yè)務(wù)深化理論與實踐的全面結(jié)合，使實驗者體會到自己在流程中所處的位置和應(yīng)負責(zé)的工作，體會到企業(yè)基于流程的運作模式。
如在銀行業(yè)務(wù)實訓(xùn)教學(xué)中，可結(jié)合虛擬現(xiàn)實技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)構(gòu)造一個真實完整的銀行環(huán)境，讓參與練習(xí)的學(xué)生通過扮演銀行的各個角色，模擬在角色權(quán)限范圍內(nèi)的各種業(yè)務(wù)，使學(xué)生在一個仿真的環(huán)境中切身體會銀行與個人、銀行與企業(yè)、銀行與銀行之間的比較普遍的業(yè)務(wù)，從而達到在實踐中學(xué)習(xí)提高的目標(biāo)。
（三）決策實踐模擬
即讓學(xué)生在模擬環(huán)境中按照班級分成若干個公司，模擬企業(yè)經(jīng)營環(huán)境，例如企業(yè)資源、客戶、銷售網(wǎng)點、經(jīng)濟環(huán)境等，學(xué)生以企業(yè)的職能部門管理者身份，直接參與企業(yè)競爭，從事目標(biāo)制定、戰(zhàn)略規(guī)劃、市場定位、生產(chǎn)過程、營銷方式等一系列經(jīng)營管理活動，在相互競爭和博弈中，提升企業(yè)的競爭力和經(jīng)營實效。在經(jīng)營過程中會遇到如資金籌集、資本運營、產(chǎn)品開發(fā)與換代、銷售渠道擴展等問題，要使企業(yè)不斷發(fā)展，每個成員都面臨著挑戰(zhàn)。這種模擬介于第二與第三梯次實訓(xùn)教學(xué)之間，可培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力和團隊精神。
�。ㄋ模┱n題攻關(guān)模擬
這是在學(xué)生相對熟悉了一些實訓(xùn)過程后對學(xué)生提出的更高要求，可以利用現(xiàn)有的實訓(xùn)環(huán)境與條件，但又不能從實訓(xùn)教材中找到答案，必須通過思考，巧妙地利用已知的技能與知識，才能獲得成功。
如在ERP供應(yīng)鏈實訓(xùn)課上，將實際工作中遇到的問題搬到實訓(xùn)教學(xué)中來，設(shè)立一個個小課題，讓學(xué)生去攻關(guān)，一方面學(xué)生可以鞏固已學(xué)的知識，另一方面通過解決問題，讓學(xué)生體會到成功的快樂，同時又進一步拉進了與實際工作的距離。這種方法適宜在第二梯次與第三梯次的教學(xué)活動中使用。
�。ㄎ澹﹦�(chuàng)業(yè)實踐模擬
根據(jù)教師科研任務(wù)或者根據(jù)學(xué)生自己提出的科研設(shè)想在實驗室中進行開發(fā)和研究的實驗。實驗以第三梯次的實訓(xùn)教學(xué)活動為主。這類模擬更具有挑戰(zhàn)性，因為是真正與社會接觸，開始有了一定的資金流，有一定的風(fēng)險，所以對學(xué)生提出了更高的要求。
如在電子商務(wù)實訓(xùn)教學(xué)中，主要培養(yǎng)學(xué)生懂得制定企業(yè)電子商務(wù)戰(zhàn)略、實施計劃的原則和方法，使學(xué)生成為善于運用信息技術(shù)進行各種電子商務(wù)活動的應(yīng)用型人才。例如，免費為學(xué)生提供電子商務(wù)實踐平臺（校級電子商務(wù)研究中心、電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)中心），讓學(xué)生開展校園電子商務(wù)活動、網(wǎng)上商城、企業(yè)電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計推廣等實踐活動，利用電子商務(wù)的實踐教學(xué)平臺完成一部分創(chuàng)業(yè)的模擬活動。創(chuàng)業(yè)模擬是指在校學(xué)生以創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)，自愿組建創(chuàng)業(yè)團隊，形成創(chuàng)業(yè)計劃，在創(chuàng)業(yè)實驗室中完成具有一定科技含量的電子商務(wù)應(yīng)用開發(fā)，以及進行商業(yè)化實踐準(zhǔn)備等。
又如在保險實訓(xùn)教學(xué)中，可以人保財保為對象模擬保險公司運作，分為業(yè)務(wù)處理和業(yè)務(wù)拓展兩大部分。業(yè)務(wù)處理以模擬保險軟件為支撐，主要訓(xùn)練學(xué)生對業(yè)務(wù)流程的熟練程度和操作能力。對于一個保險人才來說，最重要的是業(yè)務(wù)拓展。業(yè)務(wù)拓展包括兩大部分：一是業(yè)務(wù)的創(chuàng)新，二是保險業(yè)務(wù)的推銷。在模擬保險公司中，學(xué)生可以自己設(shè)計新的業(yè)務(wù)品種，并對師生開展業(yè)務(wù)。這樣，學(xué)生能鍛煉與人相處和推銷自己的能力，打破學(xué)生的心理障礙，為學(xué)生將來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
多種實訓(xùn)模擬將實訓(xùn)教學(xué)梯次步步推進，隨著梯次的推進，實訓(xùn)模擬方式也不斷深化，課程群越來越大，時空范圍越來越廣，學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造能力在這個網(wǎng)狀教學(xué)模式中可得到最大的提升，為將來迎接挑戰(zhàn)做好充分的準(zhǔn)備。
參考文獻：
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