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構建校企合作體系的探索論文
摘要：構建校企合作體系，是深化校企合作的必然要求。構建校企合作體系的具體措施包括，牢固樹立“校企合作是職業(yè)教育的必由之路”的辦學理念;建立校企合作辦學咨詢委員會和頂崗實習管理委員會兩個組織;建立學生企業(yè)內實訓、教師企業(yè)內培訓、員工學校內培訓三類基地;建立戰(zhàn)略對接、文化對接、教學對接、利益對接五個校企對接平臺;建立安全、過程控制、教學訓練、師帶徒、評價激勵五項管理機制。
關鍵詞：校企合作;思想體系;組織體系;實施體系;保障體系;管理體系
在國家現行政策、法規(guī)尚不足以充分調動企業(yè)參與校企合作積極性的情況下，職技院校應充分發(fā)揮主觀能動性，積極探索職業(yè)教育辦學規(guī)律，構建校企合作體系，走出一條深化校企合作培養(yǎng)高技能人才之路。
一、樹立一個理念，構建校企合作思想體系
校企合作不僅是一種辦學模式、辦學制度，更是一種辦學思想、辦學理念。職技院�？蓮亩嘟嵌日J識校企合作的內涵及其理論和政策基礎，牢固樹立“校企合作是職業(yè)教育的必由之路”的辦學理念，構建校企合作的價值觀和思想體系，促使師生積極投入到校企合作實踐之中。
(一)充分認識和理解校企合作的理論基礎
建構主義理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義構建的方式獲得。
建構主義關于學習的理論為校企合作提供了堅實的理論基礎。
馬克思在《資本論》中提出：
“生產勞動與智育和體育相結合，它不僅是提高社會生產的一種方式，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一途徑�！苯逃挥信c生產勞動相結合，才能使知識理論服務和指導生產勞動，進而促進知識更新、理論升華和技能形成;以培養(yǎng)高技能人才為己任的職業(yè)教育更應借助其他資源，廣泛、深入地開展教育與生產勞動相結合的活動。
(二)認真學習理解校企合作的政策
依據近年來，國家先后頒布的相關政策都要求職技院校要緊緊依靠行業(yè)企業(yè)辦學�！吨腥A人民共和國職業(yè)教育法》、《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》、《關于加強高技能人才隊伍建設的意見》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》、《十二五教育發(fā)展規(guī)劃綱要》、《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃(2010-2012年)》等都明確提出職業(yè)教育要大力推行工學結合、校企合作。大力推進校企合作，是推動職業(yè)教育改革與發(fā)展應堅持的一條根本方針。
(三)充分認知校企合作是國際職業(yè)教育共同追求的方式
校企合作作為一種職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，雖然不同國家有不同的做法，但都體現了合作教育的總特征，如美國的“合作教育”、英國的“三明治”模式、日本的“產學合作”、德國的“雙元制”模式、澳大利亞TAFE模式、俄羅斯“教學生產聯合體”以及新加坡“教學工廠”模式等都是職業(yè)教育校企合作成功的典范，這些成功經驗為我國職業(yè)教育發(fā)展提供了很好的借鑒。
(四)充分認識校企合作是職業(yè)教育內在規(guī)律的要求
構建校企合作體系有利于推進職業(yè)教育的改革與發(fā)展。學校只有依靠行業(yè)企業(yè)辦學，加強教育與社會生產實踐相結合，才能推進職業(yè)教育模式由以課程為中心向以校企合作為中心轉變，促使學校瞄準市場設置專業(yè)、突出實踐教學，推進院校的持續(xù)健康發(fā)展。
構建校企合作體系有利于學
生的成才就業(yè)。生產實踐是培養(yǎng)技能人才不可或缺的教學環(huán)節(jié)。
安排學生到企業(yè)頂崗實習，形成以學校為主體，企業(yè)和學校共同教育學生的教學模式，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和職業(yè)技能，是職技院校培養(yǎng)學生成才就業(yè)的必由之路。
二、建立兩座橋梁，構建校企合作組織體系
(一)建立校企合作辦學咨詢委員會
在校企合作實踐中，校企合作辦學咨詢委員會可由職技院校的學校領導、招生就業(yè)部門與企業(yè)負責人、人力資源部人員組成。定期開展活動，建立起學校與企業(yè)的信息溝通渠道，使學校及時了解企業(yè)的用人需求和培訓要求，促使學校在辦學方式、目標設定、專業(yè)建設、課程改革與教育教學管理等方面，主動適應企業(yè)要求，形成學生預配機制，推動學生預就業(yè)工作。辦好校企合作辦學咨詢委員會，首先要堅持校企合作滲透、誠信、溝通的基本原則。其次，充分發(fā)揮校企合作辦學咨詢委員會的作用，不斷創(chuàng)新校企合作模式。
(二)建立頂崗實習管理委員會
在校企合作實踐中，頂崗實習管理委員會可由職技院校分管校領導、實習處與企業(yè)人力資源部、車間負責人、教育干事組成，建立定期互訪、信息溝通、聯席座談等形式的校企協作配合機制，使校企雙方形成工作合力，實現“學校主動服務企業(yè)，教學主動跟進學生，學生主動適應崗位，企業(yè)主動提供訂單”的良性循環(huán)。
三、建設三類基地，構建校企合作實施體系
(一)建設學生企業(yè)內實訓基地
在校企合作中，職技院�？梢岳闷髽I(yè)資源建立較為穩(wěn)定的學生企業(yè)內實訓基地，就是學生在完成基礎理論教學和綜合性實習課題教學之后，到實訓基地進行頂崗實習，熟悉企業(yè)生產工藝，增強崗位生產技能，學習“四新”知識，了解企業(yè)文化，培養(yǎng)吃苦耐勞、尊師合作、遵章守紀、現場管理、安全生產、工作效率意識和產品質量意識等，提升學生綜合素質。
(二)建設教師企業(yè)內培訓基地
師資是學校發(fā)展的核心競爭力，為加快“雙師型”教師的培養(yǎng)，將合作企業(yè)實訓基地作為教師培訓基地。近年來，河北機車技師學院主動適應社會發(fā)展、企業(yè)進步和市場變化的需要，每年有計劃地安排教師在企業(yè)內培訓基地參加生產實踐，組織骨干教師編寫各專業(yè)一體化教學實施方案，特別是組織專業(yè)教師深入動車各生產車間，與工程技術人員、工人跟班作業(yè)，編寫動車校本教材。通過校企合作，在企業(yè)內建立教師培訓基地，有力地提升了教師的專業(yè)技能和教學能力。
(三)建設員工學校內培訓基地
河北機車技師學院充分發(fā)揮企業(yè)辦學和學校作為國家高技能人才培養(yǎng)示范基地、國家高技能人才(機電項目)培訓基地和中國北車動車組培訓基地的優(yōu)勢，在學校內建立員工培訓基地。通過建立運行ISO10015國際標準，建立培訓質量管理機制，用科學的方法確定培訓需求，對培訓實施全過程的監(jiān)控，切實把持續(xù)改進作為培訓質量管理的目標，主動適應企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略需要，積極為企業(yè)開展員工培訓。
四、搭建四項對接平臺，構建校企合作保障體系
(一)搭建校企合作戰(zhàn)略對接平臺
校企合作要向廣度和深度發(fā)展，實現企業(yè)資源與學校資源的有機整合和優(yōu)化配置，就必須實現校企雙方戰(zhàn)略對接。在校企雙方聯合開展技能人才培養(yǎng)的過程中，職技院校應牢固樹立貼近企業(yè)、服務企業(yè)的意識，緊緊圍繞企業(yè)發(fā)展和人才戰(zhàn)略需求制定學校的發(fā)展戰(zhàn)略。企業(yè)要長期持續(xù)發(fā)展，就應克服短視和片面追求經濟效益的不良傾向，建立資源儲備和積累機制，而參與人才培養(yǎng)和終身培訓是人才儲備和積累的基本途徑。
(二)搭建校企合作文化對接平臺
職業(yè)教育文化本質上是實現高技能人才培養(yǎng)的文化，是影響我國職業(yè)教育發(fā)展的重要元素。企業(yè)文化是全體員工在企業(yè)創(chuàng)業(yè)和發(fā)展過程中共同培育形成并共同遵守的最高目標、價值標準、基本信念及行為規(guī)范。職業(yè)教育文化與企業(yè)文化結合的目標指向是實現職技院校畢業(yè)生的全面零距離就業(yè)，提高校企合作的緊密程度，促進職業(yè)教育文化的創(chuàng)新。
文化對接就是要將企業(yè)文化的元素引入校園，讓校園文化有明顯的企業(yè)烙印，有意識地對學生加強企業(yè)管理規(guī)范、行業(yè)質量標準等方面的教育，有效地縮短學生就業(yè)后的過渡期。而通過對勞動者基本素質的培養(yǎng)來影響他們的職業(yè)文化取向，還能幫助企業(yè)更好地建設和發(fā)展自身文化。
(三)搭建校企合作教學對接平臺
校企合作的基本內容是學校和企業(yè)共同建立校企合作教學工作指導機構，共同確定培養(yǎng)目標、共同進行專業(yè)設置、共同制定課程和教學計劃的工作機制。在“以服務為宗旨”的辦學理念下，以校企聯合的方式開展教學研究活動，緊緊圍繞企業(yè)需求，研究專業(yè)設置和課程調整，真正做到企業(yè)需要什么人才就培養(yǎng)什么人才，需要什么樣的培訓就提供什么樣的培訓，需要培訓什么就培訓什么。同時建立基于工學結合的教學管理機構、教學管理機制、教學質量監(jiān)控體系，以保障校企合作教學工作有效運行。
(四)搭建校企合作利益對接平臺
從技能人才培養(yǎng)的主體角度看，學校是國家法律規(guī)定必須履行培養(yǎng)職責的主體，企業(yè)是市場規(guī)律決定理應參加培養(yǎng)的主體，只有校企兩個關鍵主體聯手才能有效地培養(yǎng)技能人才。然而學校與企業(yè)雙方走到一起的關鍵是尋求到校企之間的利益“交集”，即市場經濟條件下的校企互利共贏、共同發(fā)展。
校企雙方利益的核心在于人才的培養(yǎng)。企業(yè)通過合作獲得學校的產品，即高技能人才，學校通過合作獲得企業(yè)的資金、技術和實習場地的支持，提高人才培養(yǎng)的針對性和實用性。要以挖掘共同利益來調動學校和企業(yè)合作的積極性，形成校企互動、校企相互滲透，使人才培養(yǎng)、技術進步、校企競爭力等得到提升。職技院校要與企業(yè)利益接軌，一方面要為企業(yè)著想，實行彈性學制、學分制，支援企業(yè)生產性實習，起到企業(yè)生產蓄水池和充電器的作用;另一方面要與企業(yè)簽訂合作契約，使合作利益得到法律、制度的約束和保障。
五、建成五項機制，構建校企合作管理體系
(一)建成校企合作的安全機制
關于職技院校學生頂崗實習期間所面臨的勞動保護、人身傷害等安全問題，現有的政策、法規(guī)不僅沒有明確規(guī)定，而且在現行法規(guī)或司法解釋中，對實習學生人身權益保護不利的一些間接規(guī)定還比較多。這也是企業(yè)對校企合作積極性不高的主要原因。為化解實習風險，保障學生實習安全，2009年11月，教育部、財政部、中國保監(jiān)會聯合下發(fā)了《關于在中等職業(yè)學校推行學生實習責任保險的通知》，要求各地逐步建立起基本覆蓋城鄉(xiāng)、貫穿學生實習實訓全過程的中等職業(yè)學校學生實習風險管理機制。
為防范和妥善解決學生在頂崗實習過程中發(fā)生的人身意外傷害事故，職技院校要制定頂崗實習安全教育制度，并與企業(yè)簽訂頂崗實習協議，明確頂崗實習、預分配實習中安全責任的契約規(guī)定，制訂頂崗實習安全事故應急處理預案，啟動律師法律支持機制，確保學生的合法權益。
(二)建成校企合作過程控制機制
一是頂崗實習前的準備過程控制。學校可通過召開師生動員大會、致家長一封信等形式，做好企業(yè)、學校、教師、家長、學生等五方思想準備;校企雙方共同制定頂崗實習計劃，確定實習學生人數、實習時間、實習課題和生產任務;進行學生頂崗實習前安全教育，完善學生自我保護意識;成立以校方實習教學部門為核心的組織管理機構，指派專業(yè)帶隊教師，建立企業(yè)反饋制度和學生自我管理制度。二是頂崗實習實施過程控制。針對學生的雙重身份，由校方與企業(yè)人力資源部對接，實施頂崗實習組織管理;由帶隊教師與崗位主管、車間班組長對接，實施頂崗實習職業(yè)技能學習管理;由班主任直接與學生對接，實施做人、做事、實習紀律管理。三是總結與評價。校方對于頂崗實習及時進行總結，執(zhí)行日指導、周巡視、月小結“三項制度”，形成學生實習鑒定報告，落實安全實習、實習轉就業(yè)、穩(wěn)定就業(yè)“三項任務”;實施學生自評、學校考評、企業(yè)評價“三方評價”，實施閉環(huán)控制的學生實習過程管理。
(三)建成校企合作的教學訓練機制
學校要堅持頂崗實習“六定”原則，即制定頂崗實習計劃、確定實習課題、確定實習崗位、確定師傅、定期輪作、定期考核。建立清晰的實習學生崗位分配表，作為校企雙方，頂崗實習和檢查考核的依據;由車間工程技術人員結合生產實際講解設備使用、操作規(guī)程、工藝流程和質檢標準等技術知識;由車間技師結合產品生產以及職業(yè)技能鑒定等級標準教授操作技能，避免學生實習期間的隨意性，切實提高學生實習教學質量。
(四)建成校企合作的師帶徒機制
師徒制是中國企業(yè)傳統的員工培訓模式。頂崗實習中應正式簽訂《師帶徒協議書》確立師徒關系，師傅要制定帶徒計劃，徒弟要制定一套學習計劃，有計劃、全過程、全方位地進行師帶徒培訓。
(五)建成校企合作的評價激勵機制
評價激勵機制應在權威性、科學性、有效性和可操作性四項原則的基礎上，使考核主體多元化，使評價形式多樣化，重視過程性評價。與企業(yè)共同制定訂操行考核及獎懲制度，并邀請企業(yè)參與學生綜合考評，并把考評結果作為學生學業(yè)成績和推薦就業(yè)的重要依據。
思想體系、組織體系、實施體系、保障體系、管理體系這五個子體系構成了校企合作整體體系，這是一個有機的整體，相輔相成，相互配套。
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