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農村小學英語教學模式的實踐研究
農村小學英語教學模式的實踐研究
The Practice Research Of Teaching English In Rural School
河南省鄭州市金水區(qū)廟李鎮(zhèn)豐慶路小學 衡江
摘要：本文從問題的提出、研究過程與方法、研究效果三個方面論述了“學生樂于自主學習”的教學模式，并得出了結論。
關鍵詞：自主學習、方法、效果。
一、問題的提出
農村小學英語教學長期以來基本采用以記憶為目標的機械操練教學方式，我認為這樣不但會造成學生過重的課業(yè)負擔，而且會嚴重挫傷學生學習的自主性，使之產生厭學心理。
多年的小學英語教學經驗告訴我們，目前，農村小學生在英語學習過程中普遍存在著死記硬背、依賴性強和自信心差等不良的學習心理問題。在素質教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）不斷深入的今天，如果還延續(xù)這樣的教學模式，勢必會阻礙一代人的正常發(fā)展�；谶@樣的實踐思考，我認為在農村小學英語教學中構建“學生樂于自主學習”的教學模式，能夠充分體現素質教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）理念和教學改革的各項要求，能夠反映以學生為本的現代教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）思想。
“樂于自主學習”的教學模式，就是指學生在學習活動中不斷激發(fā)主體意識、積極發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造精神，從而對英語學習產生興趣的模式。自主學習作為一種學習理論，其本質特征可以從教與學兩個方面來講：從教的角度看，自主學習重視學生在學習活動中主體意識的自覺發(fā)揮，重視學生在學習活動中主觀能動性和創(chuàng)造精神的積極發(fā)揮；從學的角度看，自主學習具有獨立性、能動性和創(chuàng)造性三個基本特征。樂學的前提是興趣。心理學家認為：“興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向。”“興趣是在需要的基礎上，在生活、實踐過程中形成和發(fā)展起來的�！薄皹酚谧灾鲗W習”的教學模式要求教師在教學過程中通過各種教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，從而達到自主學習的目的。
二、研究過程與方法
(一)調動各種手段，激發(fā)學習興趣
1、 激發(fā)學生的學習興趣，調動學生自主學習的積極性
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