“虛心涵詠”，提高研讀質量的有效策略

宋代大教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家朱熹曾論：學者讀書，須要斂身正坐，緩視微吟，虛心涵詠，切己省察。這種經(jīng)典的傳統(tǒng)教學方法，正是研究性閱讀教學的有效策略之一。從本質上講，研究性閱讀改變了過去閱讀課堂中教師教的方式和學生學的方式，徹底革新了以情節(jié)分析為中心的段落問答型教學方式，得以擺脫閱讀教學高耗低效的服影。特別是深讀階段的研讀，引導學生圍繞涵蓋全文的一、二個研讀專題單刀直入，學生只有反復地“虛心涵詠”于教材，通過自讀、自探合作學習，不斷地收集、處理相關信息，才能左右適源，融會貫通，較好地解決研讀專題。下面以課文《顯壁之戰(zhàn)》的研讀過程（第二教時）為例，談談“虛心涵詠”策略在研讀教學過程中的應用。

一、初步性的“虛心涵詠”

在簡要復習第一教時所學內容的基礎上（聽寫詞語：率領、調兵遣將、隔江相對、計策、丟盔棄甲；用上這些詞語說說課文主要寫了什么），教師引導學生提出研讀專題：東吳雖只有3萬人，卻能打敗曹軍80萬，原因究竟在哪里？誘導學生初步“虛心涵詠”：老師建議同學們從周瑜、黃蓋、曹操三位人物身上去尋找東吳以弱勝強的原因，按興趣分成三類學習小組（“周瑜研究小組”、“黃蓋研究小組”、“曹操研究小組”），細細地讀全文，理清赤壁之戰(zhàn)中周瑜、黃蓋、曹操的做法和表現(xiàn)。學生迅速按自己喜歡的研究小組去“涵詠”課文。在成果交流時，學生滔滔不絕地說出周瑜、黃蓋、曹操他們的做法和表現(xiàn)，教師要求學生用簡潔的語言加以概括，并作如下板書：

　周瑜　　　　　　黃蓋　　　　　　曹操

調兵遣將　　　　提出火攻　　　　想奪東吳

隔江相對　　　　寫信詐降　　　　鐵索連船

借東南風　　　　準備船只　　　　接信歡喜

帶兵在后　　　　點火燒營　　　　沒有防備

追擊曹軍　　　　上船撤回　　　　無心應戰(zhàn)

此次細讀全文，在教師的誘導下，學生“涵詠乎其中”，梳清了與專題相一致的“語表層”內容，為深入研讀“東吳以少勝多的原因”作了鋪墊，打下了扎實的根基，故筆者稱之為初步性的“虛心涵詠”。

二、深入性的“虛心涵詠”

在初步“虛心涵詠”的基礎上，老師順勢追問：為什么人物的這些做法和表現(xiàn)會對戰(zhàn)局產(chǎn)生如此重大的影響呢？誘導學生深入“虛心涵詠”：請同學們選擇同瑜、黃蓋、曹操他們做法和表現(xiàn)自己最感興趣的一條或幾條，再次細細地讀讀整篇課文，深入地思考周瑜和黃蓋他們的做法好在哪里？曹操的做法和表現(xiàn)為什么會導致失��？在交流匯報時，學生們依托文本，各抒己見，有理有據(jù)：有的學生說，周瑜和黃蓋他們的做法好在知己知彼，正確分析

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