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談?wù)剮c對于低年級寫字教學(xué)的體會
寫字是每個學(xué)生應(yīng)該具備的一項語文基本功，是鞏固識字的主要手段，是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。識字寫字教學(xué)一直以來都是低年級語文教學(xué)的重難點，新課標中更是把低年級識字寫字教學(xué)列為重中之重，提出學(xué)生要“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，初步感受漢字的形體美”等等。通過寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力、觀察能力、思維能力以及動手實踐能力等。低年級的寫字教學(xué)只有指導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生才能寫出端正、規(guī)范的漢字來。接下來根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)歷談?wù)剮c對于低年級寫字教學(xué)的體會。
一、師為榜樣，潛移默化“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從�！�
嚴于律己，為人師表是教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一。平時的課堂板書，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意自身書寫的姿勢，起到示范作用。我們班有個孩子，寫字喜歡歪著身子，字寫得很工整，但總是歪歪斜斜，而且越來越嚴重，家長很著急。課堂上，每次寫字前我會提醒他，先擺正書本，握好筆，端正坐姿后再寫。并告訴其父母在家也要時刻提醒孩子書寫姿勢，發(fā)現(xiàn)不對，立馬糾正，不厭其煩�，F(xiàn)在孩子的書寫進步很大，端正了許多。其次寫字時還要注意字的間架結(jié)構(gòu)、筆順，展示給學(xué)生的應(yīng)該是一個個規(guī)范端正的漢字。學(xué)生具有很強的“向師性”和模仿性心理特征，教師的言行舉止，都可能成為學(xué)生模仿的對象。個別輔導(dǎo)時，老師要走到學(xué)生中去，彎下腰，握著學(xué)生的手示范寫一寫，讓學(xué)生真切地感受每一筆的落筆、走勢、成形，老師在潛移默化中把自己變成了一面鏡子，能更好地幫助學(xué)生注意自身的寫字優(yōu)劣，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
二、趣為動力，持之以恒學(xué)
孩子的天性是活潑好動的，而寫字關(guān)鍵在于堅持，并非一朝一夕所能練成的，要讓低年級的孩子安靜下來認真寫字，愛上寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，并非易事。興趣是最好的老師。教學(xué)時，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣，將識字內(nèi)容、識字方法等進行歸納整理，尋求多樣的識字方法，把識字寫字融入到學(xué)生感興趣的話題中。學(xué)生掌握了一定的識字規(guī)律技巧，產(chǎn)生了主動學(xué)習(xí)的興趣，往往能讓識字寫字的效果大大提高。另外還要讓他們敢于暢所欲言，盡量減輕學(xué)生的心理負擔(dān)，不知不覺中記住這些生字，識字效率將大大提高。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，我采用以下方法進行興趣培養(yǎng)。
1．針對特點，各有側(cè)重。新課標提出“學(xué)生要喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字寫字的愿望，初步感受漢字的形體之美”。中國的漢字博大精深，漢字的“音、形、義”之間有著不可分割的聯(lián)系，形旁表字音、聲旁表字義，教師應(yīng)結(jié)合漢字的不同特點交給學(xué)生識字方法，另外還有象形字、會意字等，教師可以通過演示、拆分讓學(xué)生感受漢字的形體變化之美，讓學(xué)生愛上中國字。
2、識法多樣，科學(xué)記憶。
低年級寫字教學(xué)，起步階段應(yīng)鼓勵他們運用各種自己喜歡的方法記憶漢字，如聯(lián)系自己的生活，把漢字編成一則口令，謎語等，或者把它編成一個簡單的小故事，想象成一幅生動的圖畫都可。隨著學(xué)生識字量的增加，要引導(dǎo)學(xué)生對漢字進行必要的歸類，并在歸類的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，以優(yōu)化記憶漢字的方式。
3、形式多樣的競賽激勵。
競賽不但能培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識，還能調(diào)動學(xué)生練字的積極性，以及同學(xué)之間互相合作的集體意識。
�。�1）作業(yè)星級獎勵。每次批改作業(yè)時，我會讓學(xué)生把寫的字與范字進行比較，與上次作業(yè)進行比較，并給出相應(yīng)的小星星。每個月進行一次總結(jié)性評比活動，得到10顆星星以上的學(xué)生獎勵一個小禮品。
�。�2）小組互相競賽。每節(jié)寫字教學(xué)課上，學(xué)生以規(guī)劃小組，進行寫字比賽（包括寫字的姿勢）。對小組成員進行評分，獲勝的小組每人得到一朵小紅花。
�。�3）個人競賽。每個單元學(xué)完，我會組織一次寫字比賽，書寫獲得前三名的優(yōu)質(zhì)作品將在班級“書法園地”展出，有進步的同學(xué)我會獎勵一朵小紅花作為鼓勵。另外，校內(nèi)外組織的各項書法競賽活動，我都會鼓勵學(xué)生積極參加，讓學(xué)生不斷進步，展現(xiàn)自己，增強自信心。
2．定期辦作業(yè)展覽。
定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的學(xué)生作品放進學(xué)習(xí)園地。讓學(xué)生看到自身的價值，提高他們對寫字的興趣，增強學(xué)生的自信心。班級中的孩子也會在互相競賽學(xué)習(xí)中潛移默化地受到影響，提升自己。
三、變換形式——“玩”中學(xué)
心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的無意注意占優(yōu)勢，有意注意時間短。要想在整個活動中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生真正“動”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。
如在教學(xué)新課程一年級下冊《識字7》時，教師可穿插以下活動輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文插圖，讓學(xué)生“猜一猜”、“比一比”；在理解“眾人一條心，黃土變成金”的含義時讓孩子們“搭一搭”、“演一演”。使學(xué)生主動參與到課堂中來，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。針對學(xué)生的年齡特征和注意特征，在教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進行鞏固識字練習(xí)。復(fù)習(xí)生字筆順時，可以用“對口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫？“斗”字這樣寫：點點橫豎。這就是“對口令”。復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。
低年級學(xué)生的易變性還是比較大的。而識字、寫字教學(xué)在低年級語文教學(xué)中尤為重要，是閱讀寫作的教學(xué)基礎(chǔ)。作為一名語文老師，加強學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，使他們真正掌握正確書寫漢字的能力使我們的責(zé)任，還須繼續(xù)努力。此外，教師還要及時向家長反饋孩子的書寫情況，請家長協(xié)力幫助糾正、樹立好的習(xí)字習(xí)慣，家校合作使學(xué)生從小練就一手好字，從而終身受益。
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