讀《做最好的班主任》后感

　　暑假讀了李鎮(zhèn)西老師所寫的《做最好的班主任》。這本書讓我最印象深刻的是三個點：成為學科的優(yōu)秀教師，用童心感受教育，用最智慧的方式與學生共同進步。

　　班主任的工作與我而言，有很多遺憾，每一天都有未盡事宜，不完美之事。書中告訴我，教育是一個反復的過程，怎么可能一次就如何。觀察一下班級里所謂的學困生，他們身上的令我難以忍受的缺點，其實放置在人生的長度里，并不影響他們的生活。班主任的苦口婆心，不應(yīng)該期待立即收獲效果。學困生的父母比我們更苦口婆心，實際收效呢？言傳身教，班主任更應(yīng)該將班級文化建設(shè)好，班風整好，用集體的力量讓正能量聚集起來，讓學生們一起成長。

　　李鎮(zhèn)西明確指出：親其師信其道，一個優(yōu)秀的班主任必須是一個專業(yè)過硬的老師。備好課，搞好學科，是做好班主任工作的前提。站穩(wěn)講臺才能當好班主任，不斷研究、總結(jié)、反思學科教學，才能真正站穩(wěn)講臺。他說老師要有點“絕活兒”，特別能跑步也好，拉單杠臂力強也好，都是吸引學生信服的手段。我覺得所有的手段都不如教師吃透學科教學，讓每一堂課，每一次作業(yè)練習，都直擊難點、痛點。不斷的教學反思，不斷用寫作完善自己的學科所得，是個值得借鑒的方式。

　　用童心感受童心。葉圣陶先生說過，一個孩子受了你盛怒之下的鞭撻，連在夢里也覺有法國革命模樣的恐怖；他想你抱他一會兒你偏去抱了別的孩子，好比是一個愛人被奪去一般的傷心。學生犯錯也好，有缺點也好，我認為是因為學生遇到了困難，需要幫助。每個人求助的方式不同，有人是歇斯底里發(fā)脾氣，有人是哭哭啼啼委委屈屈，有人是冷漠逃避，只有極個別最聰明的學生才知道承認錯誤并尋求幫助。每次發(fā)現(xiàn)學生的情緒和錯誤，我首先會想他的動機，如果是一個很需要幫助的學生，他的表現(xiàn)會比較容易被人察覺。

　　孔子說過：不加以教育到時候就殺人（不教而殺），這叫虐；平時不督促到時候就要成績，這叫暴；開始懈怠，又突然限定期限，這叫賊�！安唤潭鴼⒅^之虐，不戒視成謂之暴，慢令致期謂之賊�！�

　　李鎮(zhèn)西也好，魏書生也好，他們都對班級管理想了很多方法：承包制、分組制、班級自治......智慧型班主任，不是“單純”地陪伴學生，而是陪伴時思索一些方法，像我們校長說的，班主任要有“工具箱”，隨時取用為班級服務(wù)。我在假期想了很多的方法，也寫下來進行了推演，可惜的是這一屆才有機會實施。不知道我是否擁有智慧，但是試試推行一下，總是會獲得一些成長。

　　向優(yōu)秀學習，在班級管理中思索，與學生一起收獲成長，這是我的愿望，也希望每一屆學生畢業(yè)之時，我都會獲得很多的成長。

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