《頂碗少年》課堂實錄

時間：2025-07-01 23:56:50 好文我要投稿

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《頂碗少年》課堂實錄

《頂碗少年》課堂實錄1

　　時間：20xx年4月2日下午

《頂碗少年》課堂實錄

　　地點：洛陽市工人俱樂部

　　會議名稱：洛陽市小學(xué)語文S版教材教學(xué)觀摩研討會

　　整理：洛陽市教育局中小學(xué)教研室劉津萍高xx

　　生：起立！

　　生：老師好！

　　師：同學(xué)們好！請坐！

　　師：請大家打開書，今天咱們學(xué)習(xí)《頂碗少年》，這篇文章的作者是（師指課文左下角引導(dǎo)看）——

　　生：趙麗宏。

　　師：好。這節(jié)課咱們做三次練習(xí)。

　　師：一課三練。好~先讀一下字詞。

　�。ㄕn件出示字句積累字詞）

　　師：喝彩——讀起來！

　　生：喝彩，歉疚，肩胛，頹喪。

　　師：還讀兩遍。

　　生：喝彩、歉疚、肩胛、頹喪。喝彩、歉疚、肩胛、頹喪。

　　師：好！繼續(xù)來，四字短語。

　　座無虛席——

　　生：座無虛席，目不轉(zhuǎn)睛，不知所措，驚心動魄，不約而同，山窮水盡，柳暗花明，冰天雪地。

　　師：好！默默地記一下。

　�。▽W(xué)生默記片刻）

　　師：我們來看，今天是什么樣的一課三練。

　　請你勾畫，請你評說，請你分析。

　　什么是請你勾畫呢？勾畫，是這樣的：我建議大家用復(fù)述的方法來讀課文。那么復(fù)述呢，就要把課文讀的很簡單，于是就要勾畫出里面的關(guān)鍵字詞，然后把這個故事完整而簡潔地表述出來。

　　我們來看怎么操作。請在課文中，用橫線勾畫，組成非常簡潔的一段文字表述定完少年的表演過程。看例子，我們一起來把這一段話先讀一次。一位英俊的少年，讀——

　　生：一位英俊的少年出場了，在輕松優(yōu)雅的樂曲聲中只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而自然的舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……

　　師：好！再把老師打橫線的句子讀下去。讀——

　　生：一位少年頭上頂著高高的一疊瓷碗，做出各種各樣的動作。

　　師：是不是簡化了？

　　生：是——

　　師：對�？瓷厦娴娜雾斖氲倪^程，按照這樣的方法簡單地畫一下然后你就畫出了這個故事的全部內(nèi)容了。開始吧！

　�。▽W(xué)生動手畫，教師巡視）

　　師：好的。我還要給大家重復(fù)一下，我說的是，找出來的那個文字是表述頂碗少年的表演過程。那么你的第一段是不是就不要畫了呀。對，開始再檢查一下。

　�。▽W(xué)生動手畫中，教師巡視）

　　師：好的，停筆。輕聲的把自己畫出來的文字讀一下，各自讀各自的。

　　（學(xué)生默讀）

　　師：好！我們一起來交流一下。找一位同學(xué)把頂碗少年第一次的表演經(jīng)過用課文中的語言表述出來。哪個來？好，謝××。請你來。

　　生2：一位少年出場了，頭上頂著瓷碗，做出各種各樣的動作。他騎在另一個演員身上，用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動著身軀，他頭頂上的碗晃得厲害，碗突然從頭上掉了下來。

　　師：多好呀！你看這么長的一段文字，經(jīng)過我們的濃縮，簡潔而又明了。但是你的朗讀，情感風(fēng)味還沒出來，再試一下。

　　生2：一位少年出場了，頭上頂著瓷碗，做出各種各樣的動作。他騎在另一個演員身上，用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動著身軀，他頭頂上的碗搖晃得厲害，一剎那間碗突然從頭上掉了下來。

　　師：一大疊碗突然從頭上掉了下來。你看，這是震動我們的心弦呀。好，第二次頂碗的經(jīng)過哪一個同學(xué)來講述？啊××來，謝謝。

　　生2：最后關(guān)頭，兩個人疊在一起，一個接一個艱難的轉(zhuǎn)身，碗?yún)柡Φ負(fù)u晃起來，那一疊碗仿佛故意搗亂，挑起搖擺舞來。少年擺動腦袋，保持平衡，可是來不及了，碗又掉了下來。

　　師：好！你看，多惋惜，多讓人遺憾呀。碗，又掉了下來。每個人都把自己畫出來的句子大聲的自由的朗讀出來。大聲地讀！

　�。ㄉx書）

　　師：好！第三次頂碗會怎么樣呢？大家來說吧。哪一個來？你剛才說過了嗎？說過了那就讓給大家說。請你來。

　　生3：當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。掌聲不約而同地從每個座位上爆發(fā)出來。

　　師：非常好！我非常喜歡你把“掌聲不約而同地從每個座位上爆發(fā)出來”這句寫進(jìn)去。為什么？

　　生3：因為這是對少年那種不放棄精神的贊揚(yáng)。

　　師：哎他終于成功了。謝謝。我們來一起看一下。原來是這樣的，經(jīng)過我們的努力，一個很長的故事一下子就變得醒目了。朗讀：一位少年頂著高高的……讀！、

　　生：一個少年頂著高高的一疊瓷碗，做出各種各樣的動作，在一個大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那疊碗突然從他頭上掉了下來。碗又穩(wěn)穩(wěn)的停在了少年頭上，眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過來了，碗又掉了下來。少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，音樂第三次奏響了，少年終于把碗穩(wěn)住了，全場想起了暴風(fēng)雨般的響聲。

　　師：是不是，濃縮之文了吧。再讓我們來復(fù)述課文是不是很簡單了。

　　生：是。

　　師：剛才咱們學(xué)習(xí)的其實是一種方法。通過勾畫文字，然后把它連接起來就把復(fù)雜的內(nèi)容簡單化了。好，謝謝大家，我們再來一次練習(xí)。請你評說——

　　（課件出示內(nèi)容）

　　閱讀活動二：請你評說。請你自選角度，用一個成語評說頂碗少年的故事。為什么要用這個成語，要說明理由。）

　　老師讀。

　　師：再看老師的例子。（課件出示內(nèi)容）

　　例：一波三折那一大疊碗突然從少年頭上掉了下來，這是一折；接著又掉了下來一次，此為二折；但少年恢復(fù)了鎮(zhèn)定，開始第三次表演，終于成功。所以說是“一波三折”。

　　師：讀起來�！袄x！”

　　生：齊讀。

　　師：懂了我的意思嗎？

　　生：懂了。

　　師：大家各用一個成語來評價一下少年頂碗的故事，好，開始思考。

　　學(xué)生思考，師巡視。

　　師：下面，請把你的想法講給同桌聽。

　　學(xué)生交流，師巡視。

　　師：很喜歡看你們認(rèn)真的樣子，請把你的見解講給大家聽。

　　師指定舉手學(xué)生匯報發(fā)言：好，先從你開始，謝謝你。

　　生1：我覺得應(yīng)該是“勇于拼搏”，是因為頂碗少年再一次次失敗后又一次次重新，終于成功不勇于拼搏就不會有成功。

　　師：說得好。勇于拼搏可能不是一個成語，可能是一個四字短語，但我覺得你得概括還是很好的。謝謝。好，請你來。

　　生4：我覺得應(yīng)該是堅持不懈。因為少年前兩次都沒有成功，如果不是他的堅持不懈的話，也就不會有第三次，如果沒有第三次也就不會有他的成功。

　　師：對！用意志來堅持。請你來。

　　生5：在這個少年演出的時候，我也發(fā)現(xiàn)了一波三折，第一折是“他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗”，第二折是“一位姑娘走出來掃去了地上的碎瓷片，然后又捧出了一大疊碗，還是金邊紅花白瓷碗，十二只，一只不少”，第三次是“一位矮小結(jié)實的白發(fā)老者從后臺走到燈光下，他的手里依然是一疊金邊紅花白瓷碗”。

　　師：好哇！她抓住了“金邊紅花白瓷碗”這樣一個關(guān)鍵的地方來表述少年的堅持不懈。好，謝謝你。請你來。

　　生6：我認(rèn)為是驚心動魄。

　　師：驚心動魄。哇！說。

　　生6：因為他經(jīng)過三次的表演，終于成功。表演中有一些女觀眾索性用手掌捂住了眼睛，說明這是驚心動魄。

　　師：對。課文里面有這樣一句話：這真是一場——

　　師與生6：驚心動魄的拼搏。

　　師：謝謝你。請你來。哦一樣的`，謝謝你。請你再來一次。

　　生2：我用的是柳暗花明。因為他前兩次都遇到困難而且失敗，但最后一次卻“少年輕輕抖了一下腦袋，把碗穩(wěn)住了”。所以我覺得用這個比較合適。

　　師：似乎山窮水盡的時候再拼搏一下就能看見柳暗花明。多好的回答。好，這一邊的同學(xué)。請你來說。

　　生7：我選的是各種姿態(tài)。雖然塔不是一個詞，但我還是選了它。

　　師：嗯，可以。

　　生7：“頂碗少年歉疚地微微一笑，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬�！边@是他的一種姿態(tài)。第二種姿態(tài)是“頂碗少年呆呆的站在臺上，臉上全是汗珠，他有些不知所措了�！钡谌齻€姿態(tài)是“頂碗少年輕輕地擺動了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了�！�

　　師：哎三種姿態(tài)表現(xiàn)了頂碗少年在頂碗過程中的一種堅持再堅持。好謝謝。

　　生8：我用得也是堅持不懈。因為它第一次是說“頂碗的少年歉疚地微微一笑，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬�！钡诙问恰吧倌赕�(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。”所以我選擇用堅持不懈。

　　師：對。而且這樣一種堅持不懈需要有極強(qiáng)的毅力。好謝謝。嗯這邊還有，好你來。

　　生9：我用的詞是永不放棄。因為少年三次頂碗，前兩次都把碗摔了下來，但是少年都堅持了下來，他沒有放棄，最后得到了成功。

　　師：對。他在長者的鼓勵下，在自己內(nèi)心對自己的鼓勵下，終于取得了成功，盡管有人喝倒彩。啊謝謝你。剛才哪個舉手了？你舉手了嗎？啊一樣的，這邊還有一位同學(xué)。你來。

　　生10：我用得是不屈不撓。雖然頂碗少年兩次都失敗了，但最后一次他還是成功了。

　　師：嗯，你看這個詞用得很準(zhǔn)確。好！困難壓不倒。頂碗少年的肩膀，它支撐下來了，他挺住了。我們來看有多少個成語來評說這個故事呢？驚心動魄，扣人心弦，一波三折；這是故事本身在表演的時候給觀眾的那種心里感觸，因為他一次又一次的失敗了，然后取得成功。

　　作為頂碗少年來說，他百折不撓，勇往直前，力挽狂瀾。力挽狂瀾是什么意思呢？就是一個很大的波浪掀過來的時候，他給它擋回去了，這是一個比喻，就是他用自己的毅力自己的技術(shù)，把快要失敗的局面給挽回了，叫力挽狂瀾。再看，老者和頂碗少年的表現(xiàn)來看，他們是處變不驚呀，他在一種很難堪的，很緊張的氛圍下，你研究了沒有，處之泰然，鎮(zhèn)靜自若。

　　還可以從另外一個層面來看，頂碗少年的失敗是出人意料的，他的成功也是出人意料的，這就告訴我們，技術(shù)呀要精益求精呀，只有技術(shù)敬意求精才能出類拔萃呀。你看這個成語都可以靈活運(yùn)用，我們可以再讀一下，驚心動魄——讀！

　　生：驚心動魄，扣人心弦，一波三折，百折不撓，勇往直前，處變不驚，處之泰然，鎮(zhèn)靜自若。出人意料，精益求精，出類拔萃。

　　師：把力挽狂瀾這個成語旁批在第三個故事旁邊。

　　師：還來一次練習(xí)吧。

　　生：好。

　　師：這個練習(xí)很有意思。請你分析，你覺得整篇課文，哪個地方的表達(dá)是處理的最好的�；蛘邠Q個說法，那個地方寫法是最好的。老師提示一下：開頭好嗎？結(jié)尾好嗎？文章的結(jié)構(gòu)好嗎？正米的描寫？側(cè)面的烘托？修辭的手法？詳略的處理？你都可以說，總之是要說你認(rèn)為課文里哪一段寫得好。啊你的手這么快就舉起來了，但是，老師還是建議你們好好的想一想。有時候急于表達(dá)看法也許不太深刻。

　�。ㄉx中）

　　師：好吧。我們開始交流。先從中間這一組開始，好請你來。

　　生11：我覺得結(jié)尾寫得好。

　　師：繼續(xù)。

　　生11：結(jié)尾寫了少年給作者的啟迪。

　　師：因此——它就深化了這個故事的教育意義。對我而言而且對大家而言，是吧。

　　生11：是。

　　師：你看我這個說話是不是比你說的說一點呢？啊，謝謝。好，請你來。

　　生12：我覺得就是第六段的最后一句話“掌聲不約而同的從每一個座位上爆發(fā)出來”。這個“不約而同”還有“爆發(fā)”，就說這個“爆發(fā)”體現(xiàn)了若果不是用發(fā)的話好像這個聲音不是很大沒有怎么激勵他，如果是“爆發(fā)”的話好像這個聲音使人震耳欲聾。

　　師：想到這暴風(fēng)雨般的出自內(nèi)心的掌聲，都是為你少年在喝彩，你終于頂住了。好，這句寫得太好了！

　　生13：我覺著就第二段的他騎在另一個演員身上，兩個人一會站起一會躺下，一會用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動著身體，我覺得他用排比句說明少年做的動作很多，我覺著這句很好。

　　師：嗯。我跟你補(bǔ)充一點，少年做的動作很多，還有很復(fù)雜，還有很難，你看這就烘托了他一次又一次失敗，但是這么大困難他還是穩(wěn)住了。好謝謝！

　　師：你再來說一句？

　　生14：嗯我也是喜歡課文的結(jié)尾，特別是這一句話，“在山窮水盡的絕境里再搏一下也許就能看到柳暗花明，在冰天雪地的嚴(yán)寒中再搏一下一定就會迎來溫暖的春風(fēng)”，這句話不僅是贊揚(yáng)那位頂碗少年而且對人們的啟發(fā)也很大。

　　師：對！而且這個句子，它是用比喻來說話的；而且這個句子，它是對稱的；而且這個句子，它讀起來很能夠感染我們。是不是？你看，我說話又比較深刻一點。好謝謝你！

　　師：好請你來。

　　生15：我覺得這句話：“那一疊碗?yún)s仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞來”這里把那一疊碗擬人化了，說這疊碗能跳舞。

　　師：就是啊，搗蛋了，結(jié)果害得他頂了兩次碗，是吧，是不是。說得好。

　　師：嗯你來說。

　　生16：嗯我覺得課文詳略處理的非常得當(dāng)，課文詳細(xì)的描寫了少年三次頂碗取得成功的故事，簡略的寫了開頭和結(jié)尾。

　　師：你看，她抓住了老師的提示語，詳略的處理非常好。下面我還要提一個更有意思的問題讓你思考，你可以不回答。寫故事的時候，寫三次頂碗的時候是不是也有很高妙的詳略處理呢？好思考。好哪一位再來？來啊，你來吧？

　　生17：我也是認(rèn)為這篇課文結(jié)尾結(jié)的比較好。因為這個結(jié)尾讓我知道人的一生有很多困難，只有敢于拼搏的人才能取得成功。

　　師：對在困難的時候要咬牙堅持，鼓勵自己。好。請你來。

　　生18：我覺得側(cè)面的烘托作者寫得很好，因為就是他把這些比如像老者對少年的那一句話還有其他觀眾說的搗亂的或者是害怕的一些動作，都描寫的很細(xì)致。

　　師：對這種烘托，這種氣氛的烘托非常好。老者的話我們雖然沒有聽見，但我們可以想到，他會說別緊張，堅持，對不對，簡單的兩個字就可以。然后還有很多人，打口哨、呼叫，那幾種不文明的表現(xiàn)，但少年也沒有慌張。好你發(fā)現(xiàn)了一個很——

　　生18：這幾句話更能體現(xiàn)出少年的鎮(zhèn)定自若。

　　師：哎對了！你看側(cè)面的烘托，也是寫得很好的。好！請你來！

　　生19：這句話寫得很好，臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。這句話把頂碗少年此時的沮喪、尷尬刻畫得入木三分。

　　師：對！而且這正是寫出了一個少年的表現(xiàn)，而不是一個大人的表現(xiàn)。少年他的心理的承受能力畢竟是有限的，這個少年他有點不知所措了，然后又恢復(fù)。好。請你來講。

　　生20：我感覺就是第五自然段“音樂第三次奏響了！場子里靜得沒有一絲聲息。有一些女觀眾，索性用手掌捂住了眼睛……”從這句話我知道這一場表演是一場驚心動魄的拼搏。

　　師：對！而且，這一段話你找得非常好�！皥鲎永镬o得沒有一絲聲息”，大家是不是都很緊張呀。而且“索性用手掌捂住了眼睛”，多讓人緊張呀！你看，這句話氣氛的烘托說得非常好。好，謝謝。請你來！

　　生21：我喜歡這篇課文的結(jié)尾。因為它告訴我們在困難的時候不要喪失信心，不要退縮。

　　師：嗯。結(jié)尾的教育意義很大。啊，請你來一下。

　　生22：我也很喜歡第一自然段那個“節(jié)目很精彩，場內(nèi)座無虛席”。這個“座無虛席”可以讓我感到就是看節(jié)目的人非常多，而且本地人和外地的游客非常欣賞上海東方雜技。

　　師：對，越是這樣的場面越大，越隆重，給少年的壓力越大呀。啊，這也是一個技巧。

　　好吧，我發(fā)現(xiàn)你們的話真是說得好，而且還要說。我來說了吧。還有一些地方是你們看不出來的地方，老師講一下。好，我覺得除了大家所講的都很好之外，還有兩三個地方我們需要來細(xì)細(xì)地品析一下。

　�。ㄕn件出示：第一，好在氣氛的渲染。）

　　師：好在氣氛的渲染。這篇課文中的很多聲音的描寫，音樂聲、掌聲、呼叫聲、喝彩聲、喝倒彩聲以及很安靜的，沒有聲音，都是氣氛的烘托。如果說寫雜技表演不寫氣氛，那一點味道都沒有。

　　所以說，氣氛的烘托在這篇文章的表述里面是做得很細(xì)膩的，而且是多方面的、多角度的，幾乎每一次聲音的描寫都有它的作用。這是一個地方，我們要注意的。第二個地方（課件出示：第二，好在略寫第三次頂碗。）就是我剛才讓這位同學(xué)思考的。詳略從全文來看她分析到了，然后我們來看三次頂碗。第一次頂碗用很大的一個段落寫他的失敗，第二次頂碗有用了很大的段落寫他的失敗，然后第三次就沒有重復(fù)前面的寫法，只寫了“這真是一場驚心動魄的拼搏！

　　當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。掌聲不約而同地從每個座位上爆發(fā)出來”，告訴大家，如果第一次用了很長的篇幅寫失敗，第二次用很長的篇幅寫失敗，第二次用很長的篇幅寫成功，這篇文章就不好看了。必須有詳有略才能是平均的東西，這是一個很巧妙的地方。正是成功的一次寫得很略呀，讓我們?nèi)ハ胂�，這是最妙的一個地方。

　　好，還有，（課件出示：第三，好在結(jié)尾的抒情和議論。）正如大家說的那樣，結(jié)尾的抒情和議論都說到我們心里去了。還有一個好的（課件出示：第四，好在最后一段精致的句式。）就是最后一段句子的表達(dá)是個很精美的句式。這一點我們已經(jīng)談到了，“在山窮水盡的絕境里再搏一下……在冰天雪地的嚴(yán)寒中再搏一下……”，你看，這個對稱的句子反復(fù)地表達(dá)我們需要拼搏，這個句式太漂亮了。我建議大家把這一句話背下來：“在山窮水盡的絕境里再搏一下……”好不好？

　　生：好。

　　師：好，先自己背。

　　生：自己背書。師巡視。

　　師：師檢查集體背書，“在山窮水盡的絕境里——背！”

　　生：一起背書。師也背書。

　　師生：再一次一起背書。

　　師：好。我們把這一課小結(jié)一下。我們這節(jié)課，大家在一起做了三件事：（課件出示小結(jié)）第一件事是概括內(nèi)容，第二件事是理解文章的意思，第三件事是欣賞作者的寫作手法。同學(xué)們活動的非常好，我相信你們會有更長足的進(jìn)步。謝謝大家，下課！

　　生：起立！老師再見！

　　師：同學(xué)們再見！

《頂碗少年》課堂實錄2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、誦讀課文，知道課文的主要內(nèi)容。

　　2、能從頂碗少年身上獲得啟示。

　　3、在現(xiàn)實生活中所有感悟。

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)說話：

　　先出示雜技演員頂碗的視頻，俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功，這些孩子從小就練成一身好本領(lǐng)，給大家?guī)砭实谋硌�，并且作者從一個頂碗少年身上還得到啟示呢!今天，讓我們走進(jìn)這位少年，看他會給我們什么啟示。

　　二、檢測預(yù)習(xí)效果：

　　1、生字詞：內(nèi)疚、肩胛、頹喪(喪失、頹廢、灰心)

　　2、全文主要內(nèi)容：作者在二十年前觀看雜技表演，曾經(jīng)見過一個英俊少年在表演頂碗時失敗兩次，但都沒有氣餒，最后在老者的鼓勵下獲得成功的事。

　　三、新授：

　　師：同學(xué)們快速瀏覽課文，找出頂碗少年給我的啟示。

　　大屏出示最后一段話：

　　是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，在博一下，也許就能看到柳暗花明，在冰天雪地的嚴(yán)寒中，在博一下，一定會迎來溫暖的春風(fēng)—這就是少年給我的啟示。

　　師：找出這段話中的兩組反義詞。

　　生：山窮水盡—柳暗花明嚴(yán)寒—溫暖

　　師：兩組反義詞有什么作用：在絕境中不怕困難，在博一下，就會走出嚴(yán)冬，就會看到希望，就能獲的成功。

　　師：讓我們把深刻的啟迪記在我們心中吧!這么有哲理的語言誰來有感情讀出來。

　　師：這篇課文中頂碗少年進(jìn)行了幾次表演?結(jié)果怎樣?(3次)

　　生：失敗了兩次，最后成功了。

　　師：他失敗了兩次，是不是他的技術(shù)太不過關(guān)了?

　　出示：在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展這肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是掉不下來。

　　師：從這段話中你體會到什么?

　　生：我從中看出他的技術(shù)很嫻熟。

　　師：“驚羨”是什么意思?(驚奇、羨慕)

　　師：誰來把他這種高超的技術(shù)讀出來，齊讀。

　　師：為什么還失敗?

　　生：最后一組難度確實太大了!

　　出示：最后，是一組難度大向動作—他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動著身軀。

　　師：他兩次失敗后，觀眾如何表現(xiàn)?

　　1、有些青年大聲吹起了口哨……

　　2、觀眾有人在大喊：“行了，不要在來了，演下一個節(jié)目吧!”

　　師：人活一張臉，樹活一張皮，丟面子的事太傷自尊了，如果是咱們在臺上表演失敗了受到觀眾嘲笑，說感受。

　　師：頂碗少年又是怎樣做的呢?

　　生自讀第3、4自然段找出描寫少年動作、神態(tài)的語句。

　　生交流匯報：

　　1、頂碗少年歉疚的微笑著，不失風(fēng)度的向觀眾鞠了一躬。

　　2、少年很沉著，不慌不忙的重復(fù)著剛才的動作，依然是那么輕松優(yōu)美。

　　(雖然失敗，但該是很禮貌)

　　心里想法：不怕，再試一次一定能成功。

　　師：可是老天偏和他做對，第二次又失敗了。大家找出他失敗后的表現(xiàn)。

　　1、頂碗少年呆呆的站著，臉上全是汗珠，提有些不知所措了。

　　2、少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬。

　　想法：真是的，又不行，真是太對不起觀眾了。

　　師：就在少年迷茫的時候，老者對他說了一番話，他又是如何想的?

　　生：老者可能說：不要怕，失敗了沒關(guān)系，要在博一下，就會成功。少年：老爺爺說的對，我應(yīng)該再堅持一下，肯定會成功的`。

　　師：在白發(fā)老者的鼓勵下和少年的堅持下。就這樣，少年出色的完成該難度動作。一起讀出他的稱贊吧!

　　師：頂碗少年成功了，以至作者多年以后想起他，稱他是個強(qiáng)者。為什么要這么說?

　　生：因為少年小小年紀(jì)頂碗技術(shù)就這么高超，并且他在經(jīng)歷失敗時沒有退縮而是勇敢面對，他真是了不起。

　　引讀：當(dāng)我迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音，便會突然在我耳畔響起。當(dāng)我失敗時，碗打碎的聲音就提醒我一直前進(jìn)。那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音，指的是什么?

　　生：勇于拼搏，堅持不懈的精神。

　　師：也讓這一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音也在我們兒邊響起吧!

　　再回到文章中心啟迪一部分，有感情朗讀。

　　四：拓展。

　　咱們在生活中遇到挫折后怎么辦?舉個例子。

　　補(bǔ)充許多名人飽受挫折最后成功的故事。

　　歌曲：陽光總在風(fēng)雨后。

　　板書設(shè)計：

　　我們在遇到困難和挫折時，不要灰心、退卻，再堅持一下就會獲得成功。

　　教學(xué)反思：我覺得這篇課文整體講得還比較順暢，教學(xué)思路清晰，學(xué)生表現(xiàn)得也不錯。但不足之處還有很多：

　　1、沒有面向全體學(xué)生，個別學(xué)生沒有參與思考;2、沒有讓學(xué)生小組合作交流;3、課外拓展時沒有讓學(xué)生說說自己收集的資料。針對以上問題，我一定重視起來，真正使課堂充實并民主，使所有學(xué)生都有所收獲。

《頂碗少年》課堂實錄3

　　頂碗少年課堂實錄

　　一、啟發(fā)談話，學(xué)習(xí)課文

　　師：同學(xué)們，雜技是一項高難度的表演，有時一個節(jié)目要經(jīng)過好幾年的訓(xùn)練，可以說是臺上一分鐘，臺下十年功。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文《頂碗少年》，去欣賞一場雜技表演。讀了頂碗少年的故事，或許你會從中悟出一定的道理來。（板題：頂碗少年）

　　生：齊讀——《頂碗少年》

　　二、初讀課文，理清脈絡(luò)

　　師：請同學(xué)們打開課本，帶著以下兩個要求默讀課文：

　　1．讀準(zhǔn)字音、讀通課文，圈畫重點字詞，用自己的方法理解詞意。

　　2．課文主要講了一件什么事？

　�。ㄉ宰x課文，教師巡視指導(dǎo)）

　　師：老師把重要詞語請到了大屏幕上，誰來讀一讀？

　　出示：

　　縈繞一摞歉疚驚羨肩胛

　　喧嘩不知所措不失風(fēng)度驚心動魄座無虛席

　�。▋缮x，師評價反饋：準(zhǔn)確響亮。）

　　師：有沒有哪里想提醒其他同學(xué)注意的？

　　生1：一摞的“摞”字比較難讀，希望大家不要讀錯。

　　師：是的，（手比劃）這樣一疊就叫一摞。

　　生：我覺得驚心動魄的意思比較難理解。

　　師：是的，這個詞用來形容使人感受很深，震動很大。能給歉疚找個近義詞嗎？

　　生1：內(nèi)疚

　　生2：愧疚

　　師：很好，看來生字詞難不倒大家，再來看看課文的主要內(nèi)容是什么：

　　生1：課文講了一場雜技表演，一個頂碗少年經(jīng)歷了兩次失敗，第三次終于成功了。

　　生2：“我”看了一場雜技表演，頂碗少年在困難前不低頭，終于取得了勝利。

　　師：是啊，文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。

　�。ò鍟旱谝淮危菏� 第二次：失敗第三次：成功）

　　三、入情入境，感受表演

　　師：請同學(xué)們快速瀏覽課文，說說這是一場怎樣的雜技表演？

　　生1：這是一場精彩的表演。

　　師：好的，很精彩。

　　生2：這是一場讓人緊張的雜技表演。

　　師：嗯，真是讓人捏了一把汗。

　　生3：這真是一場驚心動魄的拼搏!

　　師：你真是一個會讀書的孩子，讀出了關(guān)鍵。（板書：驚心動魄）為什么作者會發(fā)出這樣的感嘆呢？而你通過剛才的閱讀，是否也有同樣的感受？接下去就讓我們一起走進(jìn)這場驚心動魄的拼搏！課文中的哪幾個自然段具體描寫了這場表演？

　　生：3—7自然段）

　　師：請再次默讀課文，找出頂碗少年三次頂碗的動作，少年的神態(tài)變化以及場內(nèi)觀眾情緒變化的語句，畫出有關(guān)的句子，加以體會。

　　（生默讀課文，圈畫出相關(guān)句子，加以理解體悟。）

　　師：讓我們把目光投向第一次表演。他的表演精彩嗎？從哪兒可以看出來？

　　生：在輕松幽雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來。最后，他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動著身軀。

　　師：從中你感受到了什么？

　　生1：我覺得這個少年表演很精彩，“柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起”。

　　生2：我覺得難度很大，“忽而臥倒，忽而躍起”。

　　生3：我覺得這個少年表演技術(shù)很高超。

　　師：是啊，我們?yōu)檫@個少年喝彩！可是這次表演中，少年失敗了，“那一大摞碗突然從他頭上掉了下來”，這時觀眾的反應(yīng)如何？

　　生：這意想不到的失誤，讓所有的觀眾都驚呆了。

　　師：為什么觀眾會驚呆呢？

　　生1：因為想不到會出現(xiàn)這樣的局面。

　　生2：因為看的太投入，期望值太高。

　　生3：因為這個情況發(fā)生得太突然，觀眾來不及作任何其它的反應(yīng)。

　　師：觀眾看節(jié)目非常的投入，對它的期望值也很高。怎么會出現(xiàn)這樣的失誤，這突發(fā)的事件讓觀眾驚呆了。失誤后的少年表現(xiàn)是怎樣的？找出原文中的句子來讀一讀。

　　生：臺上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。

　　師：從中你看出了什么？

　　生：我感覺少年很有風(fēng)度，很有自信，很沉著。

　　師：是啊，帶著自信，少年又開始了他的第二次表演，這次又是怎樣的情形呢？

　　生：于是，音樂又響起來，碗又高高地頂在了少年頭上。少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動作，依然是那么輕松優(yōu)美，緊張不安的觀眾終于又陶醉在他的表演之中。到最后關(guān)頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉(zhuǎn)身，碗，又在他頭頂厲害地?fù)u晃起來。那一摞碗?yún)s仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞來。少年急忙晃動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。

　　師：真是遺憾，再次遭受了失敗的少年表現(xiàn)如何，你找到了嗎？

　　生：臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。

　　師：與第一次失誤時相比他的心理有了怎樣的變化？

　　生：開始著急了，有點不知所措。

　　師：是的，第二次失誤讓少年受到了打擊，失去了信心，不知該怎么做。

　　師：如果你是那位頂碗少年，你會怎么做？

　　生：繼續(xù)表演；下臺算了……

　　師：這次場上的觀眾反應(yīng)如何？

　　生：隨著表演的進(jìn)程觀眾的反應(yīng)也不一樣，先是“陶醉”，在少年快成功的時候“忍不住拍響了巴掌”，少年又一次失敗后，觀眾中有人大聲地喊：“行了，不要再來了，演下一個節(jié)目吧！”，好多人附和著喊起來。

　　師：節(jié)目的精彩，觀眾的投入，雖有對少年的不滿，但更多的'是對他的愛惜，不忍看到他再次失敗。

　�。ㄐ〗M合作學(xué)習(xí)頂碗少年的第三次表演，完成表格。）

　　師：音樂第三次奏響了！場子里靜得沒有一絲聲息。一些女觀眾，索性捂住了眼睛。