語文教師教學(xué)經(jīng)驗交流
語文課堂巧留白“留白”是中國國畫中一種十分講究的繪畫技巧。在我們的語文課本中，用心閱讀，就會發(fā)現(xiàn)也有許多留白的地方，這種手法與繪畫中的留白有異曲同工之處。有經(jīng)驗的教師就特別重視巧妙利用這些課文中的留白，給學(xué)生營造一個想象和創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生在空白處放飛思緒，閃現(xiàn)出智慧的火花，對文本進行個性化的解讀。那么，如何在課堂教學(xué)中巧用留白，提高課堂效率呢？我在實踐中作了以下的嘗試：
一、捕捉留白，彰顯閱讀個性
課文中的留白為學(xué)生準確地理解課文，深化閱讀效果以及啟發(fā)其探究學(xué)習(xí)是有極大輔助功能的。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生捕捉值得挖掘的留白，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造心理，并能使學(xué)生在創(chuàng)造中尋找樂趣，從而促進學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。一個巧妙的留白，常常可以一下子打開學(xué)生創(chuàng)新思維的閘門，使他們思潮翻滾，有所發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造。對于那些情節(jié)性較強的文章，讀罷以后，往往令人感到意猶未盡，這時，正是讓學(xué)生根據(jù)文章中人物的性格特點及情節(jié)發(fā)展趨向，展開適當推想，彰顯閱讀個性的大好時機。
1、看插圖，想留白
課文插圖不經(jīng)意中覺得它是為了點綴課文，是文章的裝飾，其實它都是根據(jù)課文內(nèi)容精心編排設(shè)計的。在人的各種能力中，想象力是最神奇的。它具有突發(fā)性，最能體現(xiàn)人的創(chuàng)造力。形象生動的課文插圖，具有情節(jié)濃縮性的特點。因此，我們必須設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生推想插圖中未出現(xiàn)的內(nèi)容，為學(xué)生開辟想象的廣闊天地。這些插圖和文字同等重要，是課文內(nèi)容的重要組成部分。
我在教學(xué)《媽媽，我們要活下去》時，拋下了這樣一個大問題：十歲的小洛迪在洪水突然襲來的危難時刻，在和媽媽遭遇生死的緊要關(guān)頭，他堅強地鼓勵媽媽要活下去，洛迪為什么會有這樣的信念呢？學(xué)生談?wù)摿撕芏�，其中有一位學(xué)生的回答十分精彩：“是爸爸出門前的囑托支撐著洛迪，在災(zāi)難降臨時，這個小男子漢擔當起了照顧媽媽的責任。他為了救媽媽，忘記了自身的安危，當他們一次次被卷進激流時，洛迪不顧一切地用空著的手劃水；當他手腳發(fā)軟，游不動時，都是爸爸的話使他鼓起勁頭……”順著孩子的思路，我及時出示了課文中的插圖：洛迪和媽媽在洪水中痛苦掙扎，彼此呼叫的場景。同學(xué)們的思維被激活了，他們根據(jù)圖意發(fā)揮自己的想象，猜測著洛迪和媽媽所遭遇到的各種困難。這樣化靜為動，恰似“此處無聲勝有聲”，以此來揣摩“洛迪儼然是個撐門戶的男子漢”的意思。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計使得學(xué)生的想象力得到拓展，創(chuàng)造性思維也得到了培養(yǎng)。
2、找標點，填留白
在書面語言中，標點符號通常起著停頓、表示語氣、表示詞語的性質(zhì)等方面的輔助作用。但是，有時我們可以借助標點符號構(gòu)造特殊的語句以便更好地表達感情、刻畫心理、描繪神態(tài)等。這時，標點符號就產(chǎn)生了積極的修辭作用。在閱讀教學(xué)中教師一定要講清有些標點符號的作用，以便加深學(xué)生對文學(xué)作品更好地理解。
比如在教學(xué)《窮人》一課時，作者是這樣描述主人公桑娜抱回孩子時那忐忑不安的心理：“他會說些什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受�！�，打我一頓也好！”這段話中的每個標點都值得學(xué)生去深究。我引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些留白：這里的省略號有什么作用？她還會想些什么？在每個省略號中補充相應(yīng)的內(nèi)容。幾個問號可以看出桑娜當時怎樣的心情？而那感嘆號又說明了什么？通過填補空白，剖析人物的內(nèi)心世界，使學(xué)生從中領(lǐng)會桑娜從矛盾、自責到下定決心的一系列心理變化，對人物的善良，有同情心，有了深刻的體會。
二、創(chuàng)造留白，促進情感升華
文本留白，是新教學(xué)理念的一種體現(xiàn)，留白使文本的功能得到了拓展，使文本成了學(xué)生交流的拐棍、對話的平臺和實踐的園地，學(xué)生在積極參與“留白”的實踐中，創(chuàng)新能力得以大幅度提高。學(xué)生的頭腦不是一個被填滿的容器，而是需要被點燃的火把，教師的責任就是點燃火把，讓它燃燒。因此，教師要巧妙地創(chuàng)設(shè)留白，注意把握“留白”點的延伸，將學(xué)生領(lǐng)入另一種探究的境界，留給學(xué)生一點自由發(fā)揮的空間，使學(xué)生在閱讀文章的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造性的課堂活動，既能活躍課堂氣氛，又能促進學(xué)生對文章內(nèi)涵的理解。
1、導(dǎo)課留白，引人入勝
一堂課的“序曲”在導(dǎo)課。我們應(yīng)抓住學(xué)生好奇心強的心理特點，通過精心設(shè)計，把“留白”巧妙地運用到導(dǎo)課中來，有意給一些教材知識蒙上一層神秘的“面紗”，致使學(xué)生處于一種“心求通而未達，口欲言而未能”的狀態(tài)，激起他們強烈的求知欲，促使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)，從而拉開學(xué)習(xí)的序幕。
在學(xué)習(xí)《“軍神”》一文時，通過我的導(dǎo)語，引出了課題，學(xué)生看了板書后不約而同地提出：“老師，您把課題寫錯了，漏了雙引號。”“哦，這里為什么要用雙引號呢？”通過引導(dǎo)學(xué)生明白了原來這個詞出自文中沃克醫(yī)生的話，加上雙引號表示飲用。緊接著我又問：“沃克醫(yī)生為什么這么說呢？”至此，學(xué)生不僅了解了引號的作用，還對文本產(chǎn)生了濃厚的探究興趣，他們迫不及待地翻書默讀課文，開始了學(xué)習(xí)的過程。
2、結(jié)尾留白，余音繚繞
一堂課雖有良好的開端，成功的過程，但如果結(jié)尾草草收場，也會功虧一簣。俗話說：“編筐編簍，重在收口�！痹谡n堂教學(xué)中也是如此。好的開端必須有好的結(jié)尾相得益彰，而好的結(jié)尾又必須圓滿有力，使知識得以概括和深化，起到畫龍點睛的作用。教學(xué)時我們應(yīng)把握好這個最后環(huán)節(jié)，巧設(shè)留白，使之成為“精彩之幕”，給人以“課盡而意無窮”的享受。
《窮人》一課的結(jié)尾這樣寫道：“‘你瞧，他們在這里啦�！Ｄ壤_了帳子�！贬槍@個結(jié)尾，我創(chuàng)設(shè)了這樣的留白：當桑娜拉開帳子時，漁夫看到了什么？他又會說些什么呢？使學(xué)生從中再次感受漁夫的淳樸，勤勞，寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
由此可見，在語文課堂中恰當?shù)剡\用“留白藝術(shù)”，可激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，使學(xué)生真正轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，成為學(xué)習(xí)的主人；同時提高了課堂效率，每一節(jié)課都能讓學(xué)生學(xué)有所得、思有所悟。我們應(yīng)從有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、思維的發(fā)展、智力的開發(fā)出發(fā)，不能為留白而留白，否則會弄巧成拙，使教學(xué)“留白”真的成為“教學(xué)空白”。希望我們的教師都能掌握一定的留白技巧與手段，豐富自己的教學(xué)藝術(shù)，使之更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。
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