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讓孩子成為環(huán)境的主人
實(shí)錄：
在“動(dòng)物園”的主題中教師問(wèn)：“你們知道小鴿子是怎么養(yǎng)出來(lái)的嗎？”浩浩說(shuō)：“是從媽媽肚子里養(yǎng)出來(lái)的”彬彬說(shuō)：“不對(duì)不對(duì)，是媽媽先生蛋，一會(huì)兒小鴿子就從蛋殼里鉆出來(lái)�！甭犞∨笥训幕卮�，我并沒有把答案直接告訴幼兒，而是對(duì)小朋友說(shuō)：“聽了你們的話，我們覺得都蠻有道理�，F(xiàn)在老師對(duì)這個(gè)問(wèn)題也挺感興趣，到底是怎么回事呢？我們一起查資料找答案�！�
第二天一大早，佳佳就跑來(lái)對(duì)小朋友說(shuō)：“你們昨天說(shuō)的有一點(diǎn)對(duì)，不過(guò)我知道得最多，昨天我爸爸特地到鴿子飼養(yǎng)場(chǎng)拍了VCD。我來(lái)放給你們看�！碑�(dāng)場(chǎng)，幼兒看了VCD。只見鴿蛋上出現(xiàn)了一個(gè)小洞，有一個(gè)尖尖的東西試圖將蛋殼弄破。慢慢地，洞越來(lái)越大，鴿子?jì)寢屢灿米约旱哪_輕輕地踩蛋殼，想讓自己的寶寶早點(diǎn)出來(lái)。經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)的時(shí)間，在媽媽和鴿寶寶的共同努力下，寶寶終于從蛋殼里鉆出來(lái)了�？赐闢CD，小朋友興奮地叫起來(lái)：“現(xiàn)在我們知道小鴿子是怎么養(yǎng)出來(lái)的了�！�
后來(lái)，我又和孩子們收集了許多關(guān)于動(dòng)物的書籍放在資料區(qū)中，通過(guò)查閱資料更深地了解到并不是蛋一生下來(lái)就能鉆出鴿子的，而是要用鴿子?jì)寢寽嘏纳眢w去孵蛋，達(dá)到一定的溫度后，寶寶才肯出來(lái)。所以小鴿子的出生要經(jīng)過(guò)一段漫長(zhǎng)的時(shí)間。
分析：
通過(guò)活動(dòng)使我知道，讓幼兒知道答案并不重要，重要的是讓幼兒學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法，自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)自己親身探索去發(fā)現(xiàn)，去尋找世界的精彩。
在現(xiàn)實(shí)生活中，我們往往對(duì)材料歸于“不說(shuō)話的老師”這一美名，其意是指：教師可以將自己的教育目標(biāo)與要求蘊(yùn)含在環(huán)境之中，蘊(yùn)含中材料之中�！毒V要》指出：“兒童通過(guò)與環(huán)境的相互作用生成并開展活動(dòng)”，肯定了環(huán)境在教育中的作用。一名專業(yè)化水平較高的教師，就要善于將主題問(wèn)題設(shè)計(jì)巧妙融合在周圍的環(huán)境之中，讓幼兒通過(guò)材料的擺弄與操作，來(lái)解決問(wèn)題，獲得新經(jīng)驗(yàn)的提升。
我們不難發(fā)現(xiàn)：課程化環(huán)境的多元性需要教師、家長(zhǎng)的共同努力，也需要孩子們?cè)趯?shí)踐中自己不斷地去豐富其中的內(nèi)容。孩子也是課程化環(huán)境的主人，他們通過(guò)滿足自己的興趣和需要來(lái)協(xié)助我們不斷地將環(huán)境變得更加恰當(dāng)、更加有效！
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