提高幼兒活動主動性的策略初探

    圍繞如何讓孩子們主動參與到學習活動中的問題，近年來，在實踐中我進行了如下探討：

    尋找快樂學習之源

    激發(fā)幼兒的好奇和興趣，能引起幼兒學習的內部動機，使他們主動參與學習。那么，怎樣激發(fā)其興趣呢?

    一是妙用資源。幼兒年齡小，對事物的理解能力相對較弱，而借助實物、圖片、電教等多種資源能使他們得到明晰的、真實的、正確的形象和表象，激起學習的興趣和求知的愿望。為此，我將豐富的資源及教學媒體巧用到教學活動中，如在“硬硬的殼、香香的肉”這一活動中我不僅準備了充足的開心果、小核桃等給孩子自己剝殼品嘗，還用廢舊報紙、掛歷紙折了許多可愛的小紙盒，供孩子們分類擺放果殼，孩子們被這些堅果、小紙盒深深吸引，興趣濃厚地投入到了活動中。

    二是緊密聯(lián)系生活。遠離幼兒生活背景的內容難以讓幼兒真正感受和領悟，只有選擇與幼兒生活緊密聯(lián)系的教學內容，孩子們才會加深理解和體驗。在實際教學中，我常結合幼兒的生活環(huán)境和生活范圍對教材內容進行變更和補充，教學內容常從孩子們關注的話題中產(chǎn)生，從孩子熟悉的周圍環(huán)境、情感需求中生成。如商品調查、馬路上的車、有禮貌的小客人等活動中我都帶領幼兒在真實的生活情景中觀察學習，讓他們獲得真實的體驗。

    三是情境介入。游戲化的教學活動使幼兒有實際體驗，能輕松、愉快地完成學習任務。如“手足撐地夾球行進”活動中，我設置游戲情境，把幼兒引入“蜘蛛運珍珠”的游戲場景，組織了“蜘蛛運珍珠比賽”的游戲活動，將枯燥的知識學習游戲化，有效地突破了教學重點、難點，提高了幼兒參與學習的主動性。

    四是設置實踐場境。幼兒是通過親自擺弄、操作、觀看、觸摸、傾聽等感知客觀事物，從而獲取感性經(jīng)驗的。在教學中，我不僅關注幼兒是否主動參與活動，還關注參與的有效性，引導幼兒玩中學、學中玩，以獲得有益的經(jīng)驗。如在“各種各樣的茶”活動中，我設置了讓幼兒觀察、討論、品嘗、記錄等幾個實踐場景來激發(fā)幼兒對茶的興趣和探索的欲望，讓他們了解中國茶文化的歷史悠久，激發(fā)其民族自豪感。實踐證明，運用幼兒多種感官交互使用的辦法，能激勵幼兒主動參與、自主學習。

    開發(fā)快樂學習之動力

    一是讓幼兒事先積累經(jīng)驗。在課堂教學中有一些孩子經(jīng)常邊舉手邊喊：老師，我知道的!老師，我會做的!他們思維活躍、參與積極、充滿自信，這是因為孩子對教學內容有了經(jīng)驗積累。為此，我改變以往習慣到課堂上再向幼兒揭示教學內容的做法，將教學內容提前通過網(wǎng)絡、家長園地、班級主題墻等多渠道展示，讓幼兒具有相關的經(jīng)驗儲備，這樣他們在課堂上便會積極參與信息的匯總分享，積極參與師生、同伴間的互動。

    二是提供多樣機會。日常生活中，我注意為幼兒提供較多的參與式環(huán)境、個性化舞臺，帶幼兒走進社區(qū)、走進大自然，以拓展幼兒的生活和學習空間，增強其參與的積極性。如在社區(qū)開展愛心義賣、親子科技小制作、才藝大比拼、評選綠色小衛(wèi)士、無敵小寶貝等活動中，幼兒個個顯身手、爭當小明星。

    三是引導經(jīng)驗遷移。如“分享快樂”活動中，我設計了：①運用作品理解：什么是分享；②引導幼兒討論：生活中我們可以分享什么；③設置實踐場境“分享屋”：我們學會分享。讓幼兒將獲得的經(jīng)驗運用到實際生活中，從中得到積極的情感體驗。數(shù)學活動“小超市”也旨在讓幼兒將數(shù)的經(jīng)驗遷移到活動中。

    提供快樂學習之保障

    孩子們能否主動參與活動，還有—個重要的因素，那便是活動中是否確立孩子的主體地位，真正給孩子“自主權”。為此，我特別注重以下兩點：

    一是擴大自由空間。無論進行怎樣的活動教師都應該考慮多給孩子一些自由的空間，激發(fā)其自主意識，讓他們學會自我管理，增強獨立陡，增強解決問題的能力。如在“蟲兒蟲兒在哪里”活動中，我打破傳統(tǒng)的室內教學模式，讓孩子們自由組合，3、4人為一組來到幼兒園的山坡、草地中，分組尋找昆蟲，學習記錄自己的發(fā)現(xiàn)。孩子感知了昆蟲的特征，觀察了昆蟲居住的環(huán)境，還和同伴分享了探索交流的陜樂。

    二是積極開展互動。在活動中，我支持孩子思維火花的碰撞，積極為孩子創(chuàng)設開放、自主的活動環(huán)境，使他們獲得參與活動的自信和成功感。同時，還關注了解每個幼兒的思維特點、認知水平，找到他們知識經(jīng)驗的提升點，并針對他們的反應因勢利導，使其都參與到學習活動中。在教學目標的達成上重視層次性和生成性，注重啟發(fā)、點拔、引導，做到讓幼兒嘗試探索在先、教師講解演示在后，幼兒質疑討論在先、教師總結歸納在后。在活動中滿足不同層次的幼兒參與操作、表達、展示的需要，以充分調動他們參與活動的積極性，使其真正成為學習的主人。

    （呂彩萍 江蘇省張家港市城北幼兒園）

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