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教師資格考試《中學教育知識》單選題及答案（通用6套）
在學習和工作中，我們很多時候都會有考試，接觸到考試題，借助考試題可以更好地考核參考者的知識才能。你知道什么樣的考試題才算得上好考試題嗎？以下是小編整理的教師資格考試《中學教育知識》單選題及答案（通用6套），歡迎大家分享。
教師資格考試《中學教育知識》單選題及答案 1
1.“一俊遮百丑”“一壞百壞”等觀點體現(xiàn)了( )。
A.暈輪效應(yīng)
B.近因效應(yīng)
C.刻板效應(yīng)
D.投射效應(yīng)
2.“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”體現(xiàn)了態(tài)度與品德形成的哪一個階段?( )
A.從眾
B.服從
C.認同
D.內(nèi)化
3.格塞爾的“同卵雙生子爬樓梯”的實驗充分說明了( )是教育的重要因素。
A.后天學習訓練
B.遺傳素質(zhì)
C.教師教學水平
D.遺傳素質(zhì)的成熟程度
4.心理輔導的基本目標是( )。
A.開發(fā)潛能
B.尋求發(fā)展
C.個案輔導
D.學會調(diào)適
5.認為學習的內(nèi)容并不重要，重要的是所學材料對官能訓練的價值。這是( )關(guān)于學習遷觀點。
A.共同要素說
B.形式訓練說
C.經(jīng)驗類化理論
D.關(guān)系轉(zhuǎn)換理論
6.北京史家胡同小學開展“小博士”工程，讓學生利用課余時間，少則兩周，多則三四個月，自己探索一個專題，或完成一部童話作品。此活動的開展體現(xiàn)了( )的教學原則。
A.循序漸進
B.啟發(fā)性
C.直觀性
D.理論聯(lián)系實際
7.下列不屬于學校心理健康教育的任務(wù)的是( )。
A.矯治性
B.預防性
C.發(fā)展性
D.治愈性
8.德育在青少年的全面發(fā)展教育中，起著( )作用。
A.關(guān)鍵
B.基礎(chǔ)
C.前提
D.定向
9.教師只為學生分別指定自學參考書、布置作業(yè)，由學生自學和獨立完成作業(yè)，有疑難時才請教導，學生完成一定階段的學習任務(wù)后向教師匯報學習情況和接受考查，這種教學組織是( )。
A.設(shè)計教學法
B.道爾頓制
C.班級授課制
D.個別教學制
10.《學記》中的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”所闡明的教學原則是( )。
A.循序漸進原則
B.直觀性原則
C.啟發(fā)性原則
D.因材施教原則
11.對學習內(nèi)容或?qū)W習結(jié)果感興趣而形成的動機，可稱為( )。
A.近景的直接性動機
B.興趣性動機
C.情趣動機
D.直接性動機
12.學生道德認識、道德情感、道德意志和道德行為高度發(fā)展的“合金”，就構(gòu)成了( )。
A.道德信念
B.道德情操
C.道德品質(zhì)
D.道德行為
13.“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教”出自( )。
A.《論語》
B.《中庸》
C.《大學》
D.《孟子》
14.沙赫特的情緒三因素理論認為情緒受三種因素制約，其中不包括( )。
A.環(huán)境
B.生理喚醒
C.認知過程
D.大腦皮層
15.提出“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”觀點的蘇聯(lián)教育家是( )。
A.克魯普斯卡婭
B.馬卡連柯
C.加里寧
D.凱洛夫
16.教育從生產(chǎn)勞動中第一次分離的標志是( )。
A.國家的出現(xiàn)
B.階級的分化
C.學校的產(chǎn)生
D.文字的出現(xiàn)
17.對學生課堂行為所施加的準則與控制稱為( )。
A.課堂管理
B.課堂情境
C.課堂紀律
D.課堂氣氛
18.在下列主張中，比較準確地體現(xiàn)了啟發(fā)性教學原則的是( )。
A.學不躐等
B.各因其材
C.開而弗達
D.溫故而知新
19.通過師生問答的形式幫助學生復習、深化、系統(tǒng)化已學的知識。這種教學方法是( )。
A.講授法
B.復習談話
C.啟發(fā)談話
D.討論法
20.去過幾次小朋友的家.就能畫出具體的路線圖來。認知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種度?( )
A.感知運動階段
B.前運算階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段
答案及解析
1.A[名師解析]暈輪效應(yīng)足指在對人的某些品質(zhì)、特征形成了清晰、鮮明的印象后，掩蓋了其余品質(zhì)、特征的知覺。這是以偏概全的理解，即當一個人對另一個人的主要品質(zhì)、特征形成良好或不良印象后.就會影響他對這個人的其余一切不良或好的看法�！耙豢≌诎俪蟆薄耙粔陌賶摹奔词沁@種效應(yīng)的體現(xiàn)。
2.D[名師解析]內(nèi)化指在思想觀點上與他人的思想觀點一致.將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體.構(gòu)成一個完整的價值體系。在內(nèi)化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性。題干所述正是體現(xiàn)了內(nèi)化階段。
3.D[名師解析]格塞爾的“同卵雙生子爬樓梯”實驗充分說明了遺傳素質(zhì)的成熟程度是教育的重要條件。
4.D[名師解析]學校心理輔導的一般目標可歸納為兩個方面：學會調(diào)適和尋求發(fā)展。學會調(diào)適是基本目標.以此為主要目標的心理輔導可稱為調(diào)適性輔導;尋求發(fā)展是高級目標，以此為主要目標的心理輔導可稱為發(fā)展性輔導。
5.B[名師解析]形式訓練說是最早的關(guān)于遷移的理論。該理論把遷移看作是通過對組成“心智”的各種官能分別進行訓練來實現(xiàn)的，遷移的發(fā)生是自動的，學習要經(jīng)歷一個“痛苦”的過程。該理論比較重視能力的培養(yǎng)和學習的遷移，強調(diào)對有效的記憶方法，工作和學習的習慣以及一般的有效工作技術(shù)加以特殊訓練。認為學習的內(nèi)容并不重要.重要的是所學材料對官能訓練的價值。故本題選B。
6.D[名師解析]理論聯(lián)系實際原則，是指教學必須堅持理論與實際的結(jié)合與統(tǒng)一，用理論分析實際，用實際驗證理論，使學生從理論和實際的結(jié)合中理解和掌握知識，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力。理論聯(lián)系實際原則所反映和所要解決的矛盾，主要是保證所學知識與其來源一社會實踐不脫節(jié).學生掌握的知識能夠運用或回到實踐中去�！靶〔┦俊惫こ趟w現(xiàn)的正是理論聯(lián)系實際原則。
7.D[名師解析]學校心理健康教育的任務(wù)是：(1)面對全體學生。開展預防性和發(fā)展性的心理健康教育;(2)向少數(shù)有心理困擾和心理障礙的學生，開展補救性和矯治性的心理咨詢和輔導;(3)面對教師和家長開展心理健康教育工作.從而促進學生的心理健康發(fā)展。故本題選D。
8.D[名師解析]德育在青少年的全面發(fā)展教育中，起著定向的作用。它所包括的政治態(tài)度、道德品質(zhì)、世界觀及思想等方面的教育，是解決為誰服務(wù)問題的`。它保證人的各方面發(fā)展沿著一定的政治方向前進。因此本題的正確答粢為D。
9.B[名師解析]道爾頓制是美國教育家帕克赫斯特于1 920年在馬薩諸塞卅1道爾頓中學創(chuàng)建的一種新的教學組織形式.其特點有：教師上課不再向?qū)W生系統(tǒng)講授教材.而只為學生分別指定自學參考書、布置作業(yè).由學生自學和獨立完成作業(yè)，有疑難時才請教師輔導，學生完成一定階段的學習任務(wù)后向教師匯報學習情況和接受考查。因此.本題選B。
10.C[名師解析]《學記》中的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的意思是：要開導學生.但不要牽著學生走;要對學生提出比較高的要求.但不要使學生灰心：要指出問題的途徑，但不提供現(xiàn)成的答案。這體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。
11.A[名師解析]近景的直接性動機是對學習內(nèi)容的直接興趣和愛好以及對學習活動的直接結(jié)果的追求。例如，學生的學習動機常常由教師生動形象的講解、新穎豐富的教學內(nèi)容、靈活多樣的教學方法以及受到某種獎勵等因素激發(fā)。故本題應(yīng)選A。
12.C[名師解析]學生的道德品質(zhì)包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為。道德認識亦稱道德觀念，是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識。它主要是指一個人面對矛盾沖突的情境能自覺地意識到是非善惡，進而能就行動做出縝密的抉擇。道德情感就是伴隨著道德觀念而出現(xiàn)的一種內(nèi)心體驗，是直覺的、想象的、倫理的道德情感。道德意志是一個人自覺地調(diào)節(jié)行為，克服困難，以實現(xiàn)一定道德目的的心理過程，通常表現(xiàn)為一個人的信心、決心和恒心。道德行為是個體在一定的道德認識指引和道德情感激勵下所表現(xiàn)出來的對他人或社會具有道德意義的行為。它是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn)，是衡量品德的重要標志。學生道德認識、道德情感、道德意志和道德行為高度發(fā)展就構(gòu)成了道德品質(zhì)。所以本題的正確答案為C。
13.B[名師解析]這句話出自《中庸》。它的意思是：上天所給予人的氣質(zhì)叫作性，依照本性去做事叫作道，按照“道”的原則修養(yǎng)叫作“教”。
14.D[名師解析]20世紀60年代，美國心理學家沙赫特提出情緒受環(huán)境、生理喚醒和認知過程三種因素制約，并和心理學家辛格通過實驗加以驗證。
15.B[名師解析]蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾說：“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。”
16.C[名師解析]學校的出現(xiàn)意味著人類正規(guī)教育制度的誕生，是人類教育文明發(fā)展的一個質(zhì)的飛躍。學校的出現(xiàn)需要具備一定的社會條件，如人類文化的發(fā)展，社會物質(zhì)資料生產(chǎn)的水平提高使腦力勞動從體力勞動中分化出來等。學校的產(chǎn)生標志著教育從生產(chǎn)勞動中第一次分離出來。
17.C[名師解析]為了維持正常的教學秩序，協(xié)調(diào)學生的行為，以求課堂目標的最終實現(xiàn)，必然要求學生共同遵守課堂行為規(guī)范，從而形成課堂紀律，因此，課堂紀律是對學生課堂行為所施加的準則與控制。
18.C[名師解析]啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力�？鬃拥摹安粦嵅粏�，不悱不發(fā)”、《學記》的“道而弗牽.強而弗抑.開而弗達”以及蘇格拉底的“助產(chǎn)術(shù)”都體現(xiàn)了這一原則。
19.B[名師解析]題-f描述的正是談話法中復習談話的定義。故選B項。
20.C[名師解析]根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段論.能做到這種程度的兒童的認知已發(fā)展到具體運算階段。
教師資格考試《中學教育知識》單選題及答案 2
1.【題干】我國第一位系統(tǒng)傳播馬克思主義教育理論，并出版《新教育大綱》的教育理論家是( )。
【選項】
A.楊賢江
B.陶行知
C.黃炎培
D.李大釗
【答案】A
【解析】我國最早的馬克思主義教育學著作是楊賢江著《新教育大綱》。楊賢江是杰出的青年運動領(lǐng)導人，馬克思主義教育理論家。
2.【題干】1762年，法國啟蒙思想家盧梭發(fā)表的系統(tǒng)闡述其自然主義教育思想的著作是( )。
【選項】
A.《理想國》
B.《巨人傳》
C.《太陽城》
D.《愛彌兒》
【答案】D
【解析】A項，《理想國》是古希臘哲學家柏拉圖(公元前427-公元前347年)創(chuàng)作的哲學對話體著作。全書主要論述了柏拉圖心中理想國的構(gòu)建、治理和正義，主題是關(guān)于國家的管理。
B項，《巨人傳》原名《高康大和龐大固�！罚参寰�，是法國文藝復興時期小說家拉伯雷創(chuàng)作的多傳本長篇小說，是一部諷刺小說。
C項，《太陽城》是意大利早期空想共產(chǎn)主義者康帕內(nèi)拉創(chuàng)作的對話體游記，也是一部政治學著作。
D項，《愛彌兒》是法國思想家盧梭創(chuàng)作的教育學著作，首次出版于1762年。該書是一本夾敘夾議的教育小說，系統(tǒng)闡述其自然主義教育思想的著作。
3.【題干】有的人在逆境中奮起有的人在逆境中消沉：有的人在順境中如魚得水：有的人在順境中卻虛度光陰。這種現(xiàn)象說明( )。
【選項】
A.順境有利于人的發(fā)展
B.環(huán)境好壞決定人的發(fā)展
C.逆境有利于人的發(fā)展
D.人對環(huán)境影響有能動性
【答案】D
【解析】人在接受環(huán)境影響和作用時，不是消極、被動的。人具有主觀能動性，人在改造環(huán)境的實踐中發(fā)展著自身。
4.【題干】教師以自身教育實踐中存在的問題為研究對象，旨在改進教育實踐而不在于理論構(gòu)建的研究屬于( )。
【選項】
A.實驗研究
B.行動研究
C.調(diào)查研究
D.個案研究
【答案】B
【解析】教育行動研究，亦稱“教師行動研究”，是指教師在現(xiàn)實教育教學情境中自主進行反思性深索，并以解決工作情境中特定的實際問題為主要目的，強調(diào)研究與活動一體化，使教師從工作過程中學習、思考、嘗試和解決問題。簡單來說就是以自身教學或所在學校教學中遇到的問題為研究對象，以解決實際問題為導向進行的研究。
5.【題干】“今天的教育就是明天的經(jīng)濟，教育已經(jīng)成為經(jīng)濟發(fā)展的杠桿”，這說明教育具有( )。
【選項】
A.科學性
B.階段性
C.生產(chǎn)性
D.獨立性
【答案】C
【解析】教育的生產(chǎn)性是指教育促進科學技術(shù)的發(fā)展，從而推動生產(chǎn)力的發(fā)展�？茖W技術(shù)是生產(chǎn)力，在現(xiàn)代社會中而且是最重要的生產(chǎn)力。而科學技術(shù)知識的傳播、繼和發(fā)展要通過教育。教育不是簡單地傳授科學技術(shù)知識，而是擔負著創(chuàng)造新的科學技術(shù)知識的任務(wù)。高等學校已經(jīng)成為科學研究的重要基地。許多新的科學發(fā)現(xiàn)和新的技術(shù)發(fā)明都是在學校的實驗室里首先創(chuàng)造出來的。學校通過它的學生把這些新的科學技術(shù)知識迅速地、大面積地推廣開去，使?jié)撛诘纳a(chǎn)力變?yōu)楝F(xiàn)實的生產(chǎn)力。題干中體現(xiàn)的是教育的生產(chǎn)性。
6.【題干】“教育要掌握和利用人的發(fā)展的成熟機制”抓住發(fā)展的關(guān)鍵時期，不失時機的采取有效措施，卓有成效地促進學生發(fā)展這反映了人的身心發(fā)展有( )。
【選項】
A.順序性
B.穩(wěn)定性
C.不平衡性
D.個別差異性
【答案】C
【解析】學生的身心發(fā)展是不平衡的，主要是指人的身心發(fā)展在同一方面的不同時期發(fā)展不均衡，在不同方面同一時期也不均衡。個體身心發(fā)展的不平衡性要求教師要把握其發(fā)展的關(guān)鍵期，不失時機地采取教育措施，使其獲得最佳發(fā)展。
或者說我們在教育教學活動中要注意發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，多采用鼓動教育的方式來促進學生的發(fā)展。題干的表述反映了人身心發(fā)展具有不平衡性。
7.【題干】《中華人民義務(wù)教育法》規(guī)定“國家實施九年義務(wù)教育”，要求“國家、社會、學校和家庭依法保障適齡兒童少年接受義務(wù)教育的權(quán)利”。義務(wù)教育的基本特征( )。
【選項】
A.強制性、普及性、免費性
B.強制性、基礎(chǔ)性、普及性
C.基礎(chǔ)性、普及性、免費性
D.基礎(chǔ)性、強制性、免費性
【答案】A
【解析】義務(wù)教育的基本特征：
(1)強制性。
強制性又叫義務(wù)性。讓適齡兒童、少年接受義務(wù)教育是學校、家長和社會的義務(wù)。誰違反這個義務(wù)，誰就要受到法律的規(guī)范。家長不送學生上學，家長要承擔責任;學校不接受適齡兒童、少年上學，學校要承擔責任：政府不提供相應(yīng)的條件，也要受到法律的`規(guī)范。
(2)普遍性。
在新法中，從始至終強調(diào)在全國范圍內(nèi)實行統(tǒng)一的義務(wù)教育，這個統(tǒng)一包括要制定統(tǒng)一的義務(wù)教育階段教科書設(shè)置標準、教學標準、經(jīng)費標準、建設(shè)標準、學生公用經(jīng)費的標準等等。
(3)免費性。
就是明確規(guī)定“不收學費、雜費”。義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。實施義務(wù)教育，不收學費、雜費。國家建立義務(wù)教育經(jīng)費保障機制，保證義務(wù)教育制度實施。
8.【題干】目前，我國中學實行的課程管理體制是( )。
【選項】
A.國家統(tǒng)一管理
B.地方與學校共同管理
C.學校自主管理
D.國家、地方與學校三級共同管理
【答案】D
【解析】我國實行三級課程管理體制，即國家課程、地方課程、學校課程。
9.【題干】由教育家洛扎諾夫創(chuàng)立，注重強化聯(lián)想，堅持理智與情感、有意識與無意識的結(jié)合，使學生在愉快的氣氛中有效地接收更多信息的教學方法是( )。
【選項】
A.范例教學
B.發(fā)現(xiàn)學習
C.暗示教學
D.非制導教學
【答案】C
【解析】喬治·洛扎諾夫創(chuàng)立的暗示教學法就是創(chuàng)造高度的動機，建立激發(fā)個人潛力的心理傾向，從學生是一個完整的個體這個角度出發(fā)，在學習交流過程中，力求把各種無意識結(jié)合起來。
10.【題干】把兩個或兩個以上年級的學生編在一個年級，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對學生進行直接教學與布置、完成作業(yè)輪流交替的教學組織形式是( )。
【選項】
A.合作學習
B.復式教學
C.小班教學
D.分層教學
【答案】B
【解析】復式教學是把兩個或兩個以上年紀的學生編成一班，由一位教師用不同的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學生進行教學的組織形式。
教師給一個年級講課，讓其他年級學生做作業(yè)或復習，并有計劃地交替進行;同單式教學(即把不同年級的學生合成一班，在一個教室內(nèi)由一位教師教學)相對。
11.【題干】在學習文化建設(shè)中，讓學校里的每一面墻壁都開口說話，這體現(xiàn)的德育方法是( )。
【選項】
A.說服教育法
B.實際鍛煉法
C.情感陶冶法
D.自我修養(yǎng)法
【答案】C
【解析】情感陶冶法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的方法。情感陶冶主要是運用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對受教育者進行耳濡目染、潛移默化的影響，使受教育者在認識上和情感上逐漸完善。情感陶冶包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。讓學校里的每一面墻壁都開口說話，體現(xiàn)了情感陶冶法。
12.【題干】李紅看到王強經(jīng)常幫助同學而受老師的表揚，因此他也愿意幫助同學，這種現(xiàn)象主要體現(xiàn)了哪種強化方式( )。
【選項】
A.負向強化
B.間隔強化
C.自我強化
D.替代強化
【答案】D
【解析】替代性強化指的是觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。題干中李紅看到王強經(jīng)常幫助同學而受老師的表揚，因此他也愿意幫助同學就是替代性強化的體現(xiàn)。
13.【題干】劉杰學過物理平衡的概念，促進了他對化學平衡概念的理解。這種遷移屬于( )。
【選項】
A.負向遷移
B.順向遷移
C.垂直遷移
D.逆向遷移
【答案】B
【解析】順向遷移是指先前學習對后繼學習發(fā)生的影響，通常所說的“舉一反三”、“觸類旁通”就是順向遷移的例子。題干中劉杰學過物理平衡的概念，促進了他對化學平衡概念的理解就是順向遷移的表現(xiàn)。
14.【題干】郭老師上課時，邊講課、邊板書、邊觀察學生的課堂表現(xiàn)，并取得了良好的教學效果。這反映了那種注意品質(zhì)( )。
【選項】
A.注意的穩(wěn)定
B.注意的分配
C.注意的范圍
D.注意的轉(zhuǎn)移
【答案】B
【解析】注意的分配是同一時間做不同的活動，不能做到顧此失彼，因此，注意的分配與注意對象刺激的強度有關(guān)。題干中郭老師上課時，邊講課、邊板書、邊觀察學生的課堂表現(xiàn)，就是注意的分配的表現(xiàn)。
15.【題干】進入初中后，趙東難以控制自己的情緒，時常無故的興奮不已，轉(zhuǎn)而又哀傷憂愁，這反應(yīng)了青少年情緒發(fā)展具有( )。
【選項】
A.彌散性
B.閉鎖性
C.波動性
D.感染性
【答案】C
【解析】青少年情感體驗強烈而豐富，情緒較為復雜多變，反映了心理發(fā)展的情感波動性的特點。題干中趙東難以控制自己的情緒，時常無故的興奮不已，轉(zhuǎn)而又哀傷憂愁就是波動性的表現(xiàn)。
16.【題干】李玲遇事常拿不定主意，錯失良機。這主要反映了她意志品質(zhì)的哪一特點( )。
【選項】
A.果斷性
B.獨立性
C.堅韌性
D.自制性
【答案】C
【解析】意志的堅持性，又稱堅韌性，它是指在意志行動中，能否堅持決定，百折不撓地克服困難和障礙，完成既定目的方面的意志品質(zhì)。題干中李玲遇事常拿不定主意就是缺乏意志的堅韌性的表現(xiàn)。
17.【題干】廖老師在心理輔導課上經(jīng)常使用文具等物品作為獎勵替代物的改變學生的行為，這種做法屬于( )。
【選項】
A.認真法
B.代幣法
C.脫敏法
D.消退法
【答案】B
【解析】代幣法是行為療法中運用最廣泛的方法之一，也稱表征性獎勵制。用獎勵強化所期望的行為，用懲罰消除不良行為而達到目的。題干中廖老師在心理輔導課上經(jīng)常使用文具等物品作為獎勵替代物的改變學生的行為，就是代幣法的體現(xiàn)。
18.【題干】陳亮一想到明天要在課堂上就坐立不安，感到心跳加快，臉紅，出冷汗。這種表現(xiàn)屬于( )。
【選項】
A.抑郁
B.妄想
C.強迫
D.焦慮
【答案】D
【解析】焦慮狀態(tài)是介于焦慮情緒和焦慮癥之間的一種狀態(tài)，比焦慮情緒重而較焦慮癥輕，焦慮狀態(tài)有明顯的焦慮情緒，煩躁，易怒，易激惹，緊張，坐立不安，伴隨睡眠障礙以及一些植物神經(jīng)紊亂的癥狀，如心慌、心悸、胸悶、乏力、出冷汗。
19.【題干】鄭老師通過讓全班同學觀看某中學生為了減輕媽媽的辛勞，時常為加班晚歸的媽媽做好飯的視頻，讓學生學會孝敬長輩，這種品德修養(yǎng)方法屬于( )。
【選項】
A.樹立榜樣
B.有效說服
C.群體約定
D.價值辨析
【答案】A
【解析】樹立榜樣法是教師指導學生自覺主動地進行學習、自我反省，以實現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制。品德修養(yǎng)是建立在自我意識、自我評價能力發(fā)展基礎(chǔ)上的人的自覺能動性的表現(xiàn)。題干中鄭老師的做法正是體現(xiàn)了樹立榜樣法。
20.【題干】語文課上，張老師非常注重營造寬松的氣氛，鼓勵每個學生自由表達，并建設(shè)性地吸引學生的觀點以幫助和指導學生。這種課堂管理方式屬于( )。
【選項】
A.民主式
B.權(quán)威式
C.放任式
D.專制式
【答案】A
【解析】民主型的課堂管理方式下，教師在課堂管理活動中積極、認真，寬嚴適度，善于通過恰當?shù)膯l(fā)與指導，保證課堂管理的有效進行。在民主型管理的課堂上，學生學得主動愉快，課堂教學效率高。題干中，寬松的氣氛、鼓勵學生自由表達屬于民主型。
21.【題干】決定一位教師能否成功地扮演教師角色的首要條件是( )。
【選項】
A.角色意志
B.角色體驗
C.角色認知
D.角色期待
【答案】C
【解析】角色認知是指角色扮演者對社會地位、作用及行為規(guī)范的實際認識和對社會其他角色關(guān)系的認識。任何角色行為只有在角色認知十分清晰的情況下，才能使角色很好地扮演。角色認知是角色扮演的首要條件，一個人能否成功地扮演角色，取決于對角色的認知程度。
教師資格考試《中學教育知識》單選題及答案 3
一、單項選擇題
1.學與教的過程中傳遞的主要信息是( )。
A.教學媒體
B.教師
C.教學內(nèi)容
D.教學方法
【答案】C。解析：教學內(nèi)容是學與教的過程中傳遞的主要信息。
2.一份教案的核心是( )。
A.提出教學目的
B.選擇教學方法
C.涉及教學進程
D.規(guī)劃板書內(nèi)容
【答案】A。解析：提出教學目的是教案的核心。
3.世界上最早專門論述教育教學問題的專著是( )。
A.《大教學論》
B.《理想國》
C.《學記》
D.《論語》
【答案】C。解析：《學記》是世界上最早的教育專著。
4.結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是( )。
A.杜威
B.懷特海
C.布魯納
D.克伯屈
【答案】C。解析：略。
5.埃里克森認為，12～18歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)( )。
A.自主感
B.主動性
C.勤奮感
D.自我同一性
【答案】D。解析：此時的主要任務(wù)是形成有關(guān)自我的一致性形象，即自我同一性。
6.一學生決心改掉遲到的毛病，遵守學校紀律，可冬天一到，他遲遲不肯起床，結(jié)果又遲到了。對該生的教育應(yīng)該培養(yǎng)( )。
A.道德認識
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行為
【答案】C。解析：道德意志是人們?yōu)閷崿F(xiàn)一定的道德行為所做出的自覺而頑強的努力，道德意志是調(diào)節(jié)道德行為的精神力量。題干中該學生缺乏自覺而頑強的努力，因此需培養(yǎng)其道德意志。
7.“教學教育過程最優(yōu)化”理論的創(chuàng)立者是( )。
A.馬卡連柯
B.巴班斯基
C.贊可夫
D.凱洛夫
【答案】B。解析：巴班斯基以總結(jié)“教學教育過程最優(yōu)化”理論而著稱。
8.人本主義心理學的代表是( )。
A.華生
B.馬斯洛
C.霍爾
D.杜威
【答案】B。解析：人本主義心理學以馬斯洛、羅杰斯為代表;華生是行為主義的創(chuàng)始人;杜威是現(xiàn)代教育的代表人物。
9.專家型教師通常是用( )方法，慢慢地引入要講的教學內(nèi)容。
A.開門見山式
B.迂回曲折式
C.導入式
D.實驗式
【答案】C。解析：專家型教師常常用導入式方法引出要講的教學內(nèi)容。
10.在教學計劃和教學大綱之外社會力量利用課余時間，對學生實施的各種有目的、有計劃、有組織的教育活動是( )。
A.課外教育
B.校外教育
C.業(yè)余教育
D.課外、校外教育
【答案】D。解析：課外教育是相對課堂教學而言的，它是指在課堂教學之外，學校有目的、有計劃地組織學生參加的各種有教育意義的活動。校外教育是指校外教育機關(guān)或社會團體、家庭，有目的有計劃地在校外組織學生開展的多種多樣的教育活動和教育工作。
11.校園文化的核心是( )。
A.物質(zhì)文化
B.學生文化
C.教師文化
D.精神文化
【答案】D。解析：學校的精神或觀念文化是校園文化的核心。
12.進入中學，學生經(jīng)常思考“我是一個什么樣的人”“我的未來應(yīng)怎樣”等問題。按照埃里克森的心理社會發(fā)展理論，此階段的主要任務(wù)是形成( )。
A.信任感
B.自我同一感
C.主動感
D.勤奮感
【答案】B。解析：略。
13.我國古代醫(yī)書《內(nèi)經(jīng)》中就有“怒傷肝、喜傷心、思傷脾、憂傷肺、恐傷腎”的記載，這說明情緒情感具有( )。
A.動機功能
B.調(diào)控功能
C.健康功能
D.信號功能
【答案】C。解析：我國古代醫(yī)書《內(nèi)經(jīng)》中就有“怒傷肝，喜傷心，思傷脾，憂傷肺，恐傷腎”的記載，這說明情緒情感具有健康功能。
14.在教育起源問題上，認為教育的.產(chǎn)生完全來自動物本能的觀點是( )
A.生物起源說
B.神話起源說
C.心理起源說
D.勞動起源說
【答案】A。解析：生物起源說的主要代表人物是法國的利托爾諾和英國的沛西能。基本觀點是：教育是一種在人類社會范圍以外，遠在人類出現(xiàn)之前就已產(chǎn)生的現(xiàn)象。教育的起源歸之于動物的本能行為，完全否認了人與動物的區(qū)別，否認了教育的社會性。
15.兒童身心發(fā)展的進程不總是以相等的速度直線發(fā)展的，而是時而猛長、時而緩慢，這表明了兒童身心發(fā)展過程具有( )。
A.不平衡性
B.階段性
C.靈活性
D.差異性
【答案】A。解析：由個體身心發(fā)展的不平衡性可知。
教師資格考試《中學教育知識》單選題及答案 4
一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）
1.我國第一位系統(tǒng)傳播馬克思主義教育理論，并出版《新教育大綱》的教育理論家是（）
A.楊賢江
B.陶行知
C.黃炎培
D.李大釗
2. 1762年，法國啟蒙思想家盧梭發(fā)表的系統(tǒng)闡述其自然主義教育思想的著作是（）
A.《理想國》
B.《巨人傳》
C.《太陽城》
D.《愛彌兒》
3.有的人在逆境中奮起，有的人在逆境中消沉；有的人在順境中如魚得水；有的人在順境中卻虛度光陰。這種現(xiàn)象說明（）
A.順境有利于人的發(fā)展
B.環(huán)境好壞決定人的發(fā)展
C.逆境有利于人的發(fā)展
D.人對環(huán)境影響有能動性
4.教師以自身教育實踐中存在的問題為研究對象，旨在改進教育實踐，而不在于理論構(gòu)建的研究屬于（）
A.實驗研究
B.行動研究
C.調(diào)查研究
D.個案研究
5. “今天的教育就是明天的經(jīng)濟，教育已經(jīng)成為經(jīng)濟發(fā)展的杠桿”，這說明教育具有（）
A.科學性
B.階段性
6. “教育要掌握和利用人的發(fā)展的成熱機制”抓住發(fā)展的關(guān)鍵時期，不失時機的泵取有效措施，卓有成效地促進學生發(fā)展，這反映了人的身心發(fā)具有（）
A.順序性
B.穩(wěn)定性
C.不平衡性
D.個別差異性
7.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定“國家實施九年義務(wù)教育”，要求“國家、社會、學校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。義務(wù)教育的基本特征（）。
A.強制性、普及性、免費性
B.強制性、基礎(chǔ)性、普及性
C.基礎(chǔ)性、普及性、免費性
D.基礎(chǔ)性、強制性、免費性
8.目前，我國中學實行的課程管理體制是（）。
A.國家統(tǒng)一管理
B.地方與學校共同管理
C.學校自主管理
D.國家，地方與學校三級共同管理
9.由教育家洛扎諾夫創(chuàng)立，注重強化聯(lián)想，堅持理智與情感、有意識與無意識的結(jié)合，使學生在愉快的氣氛中有效地接收更多信息的教學方法是（）
A.范例教學
B.發(fā)現(xiàn)學習
C.暗示教學
D.非指導教學
10.把兩個或兩個以上年級的學生編在一個年級，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對學生進行直接教學與布置、完成作業(yè)輪流交替的教學組織形式是（）
A.合作學習
B.復式學習
C.小班教學
D.分層教學
11.在學習文化建設(shè)中，讓學校里的每一面墻壁都開口說話，這體現(xiàn)的德育方法是（）
A.說服教育法
B.實際鍛煉法
C.情感陶冶法
D.自我修養(yǎng)法
12.李紅看到王強經(jīng)常幫助同學而受老師的表揚，因此他也愿意幫助同學，這種現(xiàn)象主要體現(xiàn)了哪種強化方式（）
A.負向強化
B.間隔強化
C.自我強化
D.代替強化
13.劉杰學過物理平衡的概念，促進了他對化學平衡概念的理解。這種遷移屬于（）。
A.負向遷移
B.順向遷移
C.垂直遷移
D.逆向遷移
14.郭老師上課時，邊講課、邊板書、邊觀察學生的課堂表現(xiàn)，并取得了良好的教學效果。這反映了那種注意品質(zhì)（）。
A.注意的`穩(wěn)定
B.注意的分配
C.注意的范圍
D.注意的轉(zhuǎn)移
15.進入初中后，趙東難以控制自己的情緒，時常無故的興奮不已，轉(zhuǎn)而又哀傷憂愁，這反應(yīng)了青少年情緒發(fā)展具有（）。
A.彌散性
B.閉鎖性
C.波動性
D.感染性
16.李玲遇事常拿不定主意，錯失良機。這主要反映了她意志品質(zhì)的那一特點（）。
A.果斷性
B.獨立性
C.堅韌性
D.自制性
17.廖老師在心理輔導課上經(jīng)常使用文具、卡片等物品作為獎勵替代物的改變學生的行為，這種做法屬于（）。
A.認知法
B.代幣法
C.脫敏法
D.消退法
18.陳亮一想到明天要在課堂上就坐立不安，感到心跳加快，臉紅，出冷汗。這種表現(xiàn)屬于（）。
A.抑郁
B.妄想
C.強迫
D.焦慮
19.鄭老師通過讓全班同學觀看“某中學生為了減輕媽媽的辛勞，時常為加班晚歸的媽媽做好飯的視頻，讓學生學會孝敬長輩，這種品德修養(yǎng)發(fā)放屬于（）。
A.樹立榜樣
B.有效說服
C.群體約定
D.價值辨析
20.語文課上，張老師非常注重營造寬松的氣氛，鼓勵每個學生自由表達，并建設(shè)性地吸引學生地觀點以幫和指導學生。這種課堂管理方式屬于（）。
A.民主式
B.權(quán)威式
C.放任式
D.專制式
21.決定一位教師能否成功地扮演教師角色的首要條件是（）。 A.角色意志
B.角色體驗
C.角色認知
D.角色期待
二、辨析題（本大題共4題，每小題8分，共32分）22.教育必然促進社會的發(fā)展
23.學生在學校學習的主要是間接經(jīng)驗。 24.動機強度與學習效果成正比。
25.情緒與認知是互不影響的心理過程。
三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）26.簡述制約課程內(nèi)容選擇的因素。 27.簡述貫徹啟發(fā)性教學原則的基本要求。 28.簡述皮亞杰認知發(fā)展階段論。
29.簡述教師自我促進心理健康的教育方法。
四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）
閱讀下面材料，并回答問題。
30.材料：在我擔任初二（5)班班主任的時候，有次家校聯(lián)系日，一位家長帶著孩子到我的辦公室找我談話。期間，家長不停數(shù)落孩子，把孩子說得一無是處，孩子一直低著頭。由于我在班上對這個學生也比較關(guān)注，盡管他成績靠后，但是有一些長處，所以待家長說完后，我馬上說道：這孩子最近在學校表現(xiàn)應(yīng)還不錯，學習的勁頭也有，也能認真聽課，我想以后成績肯是會有進步的”。說完，那孩子抬起頭來，看了看我，他的眼睛里含著淚水. . . .
在那以前，我很少正面表揚過他。這個孩子平時挺踏實。樂于幫助同學，也有一定上進心。經(jīng)過這次當這家長面表揚他，學習積極性更高了。學習成績提高到了班級的中上游。所以，無論是怎樣的學生，都還是個孩子，需要鼓勵和幫助，必要的時候夸－夸學生，能給他們打不少氣。為學習增加動力。
問題：
�。�1）結(jié)合材料分析這位老師的做法貫徹哪一德育原則？（8分）
（2）闡述貫徹該德育原則的基本要求。（10分）31.材料：王老師是一名新入職的高中數(shù)學教師，剛剛上了一周多課，就發(fā)現(xiàn)班上學生對她的課不感興趣，有些學生上課“開小差”，有些學生一臉困意。她原以為是這些學生對學習不積極，經(jīng)深入解，發(fā)現(xiàn)她講的知識很多學生都已經(jīng)在課下學習中掌握了，所以對自己目前講的教學內(nèi)容感到太容易，覺得無聊。于是王老師大幅提升了課堂教學內(nèi)容和家庭作業(yè)的程度，以為這可以引起學生的興趣。后果這回學生們卻反映上課聽不懂，作業(yè)不會做。王老師苦思冥想，為什么自己教學效果不好？隨后地向教學經(jīng)驗豐富的張老師請教，如何把握好教學難度。張老師對王老師說：“你要讓學生跳一跳能摘到桃子�！�
問題：
�。�1）請用維果茨基的理論，分析王老師的教學存在什么問題？（10分）
�。�2）結(jié)合案例，指出如何讓學生“跳一跳能摘到桃子”（8分）
參考答案
一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）
1. A
解析：中國新民主主義時期中國第一本馬克思主義指導的教育學是楊賢江的《新教育大綱》。
2. D
解析：《理想國》是柏拉圖的著作；《巨人傳》是法國文藝復興時期小說家拉伯雷創(chuàng)作的諷刺小說；《太陽城》是意大利早期空想共產(chǎn)主義者康帕內(nèi)拉創(chuàng)作的對話體游記，也是一部政治學著作。
3. D解析：人的主觀能動性在個體發(fā)展中起著最終的決定作用，外界的環(huán)境只是為個體提供了外在條件，這些條件能否發(fā)揮作用以及能在多大程度上發(fā)揮作用，最終取決于個體自己。
4. B解析：行動研究是指實際工作者（如教師）基于解決實際問題的需要，與專家、學者及本單位的成員共同合作，將實際問題作為研究的主題，進行系統(tǒng)的研究，以解決實際問題的一種研究方法。
5. C解析：教育是勞動力再生產(chǎn)的基本途徑；教育是科學知識再生產(chǎn)的最有效形式；教育是創(chuàng)造和發(fā)展新的科學技術(shù)的重要基地。
6. C解析：個體發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面：首先是同一方面的發(fā)展速度，在不同年齡階段變化是不平衡的，例如身高體重在某一階段會
教師資格考試《中學教育知識》單選題及答案 5
單項選揮題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）
1、有教無類是我國優(yōu)秀教育傳統(tǒng)，指對各類人平等看待，不分賢愚貴賤都進行教育，該詞語出自（）。
A、《道德經(jīng)》
B、《論語》
C、《孟子》
D、《勸學》
1、【答案】B。解析：本題考查教育人物�？鬃幼钤缣岢觥坝薪虩o類"的思想，孔子的言行被他的弟子記錄在《論語》中。故本題選B。
2、在當代教育學理論發(fā)展過程中，心理學家布盧姆提出了（）。
解析：教育對兒童青少年的成長發(fā)展起著主導作用。
3、我國當前大力發(fā)展高等職業(yè)教育的舉措反映了哪一因素對教育的影響（）
A、生產(chǎn)力B、政治C、文化D、人口
3、參考答案：A
解析：大力發(fā)展高等職業(yè)教育是我國社會生產(chǎn)力發(fā)展的需要。
4、學制發(fā)展進程中，有些國家規(guī)定學生在小學和初中階段接收統(tǒng)一的基礎(chǔ)教育，初中以后可以接受普通教育或職業(yè)教育。這些國家的學制類型屬于（）
A、單軌學制B、雙軌學制C、多軌學制D、分支型學制
4、參考答案：D
解析：分支型學制既有上下級學校間的相互銜接，又有職業(yè)技術(shù)學校橫向的相互聯(lián)系，形成了立體式的學制。題干所述符合分支型學制。
5、盧梭從自然教育觀出發(fā)，提出培養(yǎng)自然人的教育目的這種教育目的觀屬于（）
A、社會本位論B、個人本位論C、宗教本位論D、自然本位論
5、參考答案：B
解析：盧梭屬于個人本位論。
6、設(shè)置綜合實踐活動課程是我國基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)方面的重大改革，作為一門必修課，其開設(shè)的范圍是（）
A、從幼兒園到初中B、從小學到初中C、從初中到高中D、從小學到高中
6、參考答案：D
解析：綜合實踐活動的開設(shè)是從小學到高中。
7、要充分發(fā)揮課程在學校教育中的作用就必須編制的三個文本。這三個文本是（）
A、課程計劃、課程標準、課程內(nèi)容B、課程計劃、課程標準、教科書
C、課程方案、課程標準、課程內(nèi)容D、課程方案、課程實施、課程評價
7、參考答案：B
解析：三項內(nèi)容:課程計劃、課程標準和教材。
8、20世紀后半葉美國出現(xiàn)了一種教學組織形式，在世界各國產(chǎn)生較大影響，其特點是把大到上課，小到討論和個人自學按一定比例結(jié)合起來。這種教學組織形式是（）
A、特朗普B、道爾頓C、文納特D、貝爾蘭卡
8、參考答案：A
解析:題干所述體現(xiàn)了特朗普制的內(nèi)涵。
9、新課程改革以來，不少中學吧“檔案袋評價”作為評價學生的方式之一。這種評價屬于（）
A、診斷性評價B、形成性評價C、終結(jié)性評價D、標準性評價
9、參考答案：B
解析：檔案袋評價強調(diào)過程，屬于形成性評價。
10、班主任王老師在“每月一星”活動中，將表現(xiàn)好、進步大的學生照片貼在“明星墻”以示獎勵。王老師運用的德育方法是（）
A、說服教育法B、實際鍛煉法C、品德評價法D、情感陶冶法
10、參考答案：C
解析：“每月一星”活動的開展屬于品德評價法。
11、子路對教育的作用不以為然說：南山有竹，人不去管它照樣長得直；砍來當箭，照樣能穿透犀牛皮�？鬃訉λf若是將砍來的竹子刮光裝上箭頭，磨得很利，豈不射的更深嗎？子路接受了孔子的教誨成為孔門的學生�？鬃幼龇w現(xiàn)哪一德育原則（）
A、教育影響的一致性、連貫性原則B、理論聯(lián)系實際原則C、長善救失原則D、疏導原則
11、參考答案：D
解析：孔子針對子路對教育作用的不以為然，提出經(jīng)過加工后的竹子能夠射的更遠，意為經(jīng)過教育的人能取得更好的成就，由此改變子路的觀點。這符合疏導原則的內(nèi)涵。
12、建華在聽課過程中會不由自主地玩手機或做小動作。這種現(xiàn)象屬于( )
A、注意集中B、注意分心C、注意分配D、注意轉(zhuǎn)移
12、參考答案：B
解析：本題考查注意的'品質(zhì)相關(guān)內(nèi)容。注意分心是指離開了當前任務(wù)，被無關(guān)事物所吸引。
13、張老師在教學中經(jīng)常用獎勵來激發(fā)學生動機，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，張老師的這種做法符合（）
A、人本主義學觀B、行為主義學觀C、認知主義學觀D、建構(gòu)主義學觀
13、參考答案：B
解析：本題考查行為主義的理論應(yīng)用。用“獎勵”激發(fā)學習動機，是強化理論在教學中的應(yīng)用。
14、曉磊為了獲得老師或家長的表揚而努力學習，根據(jù)奧蘇伯爾的理論，曉磊的學習動機屬于（）
A、認知內(nèi)驅(qū)力B、自我提高內(nèi)驅(qū)力C、附屬內(nèi)驅(qū)力D、生理性內(nèi)驅(qū)力
14、參考答案：C
解析：附屬內(nèi)驅(qū)力是個體為了獲得長者們的贊許或認可而表現(xiàn)出把工作、學習做好的一種需要。題干中為曉磊為了獲得老師或家長的表揚，體現(xiàn)的是附屬內(nèi)驅(qū)力，故選C。
15、夢佳理解了“物質(zhì)決定意識，意識反作用于物質(zhì)”的涵義。按照皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，夢佳的思維發(fā)展水平處于（）
A、感知運動階段B、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段
15、參考答案：D
解析：能理解“物質(zhì)決定意識，意識反作用于物質(zhì)”體現(xiàn)了學生抽象思維的發(fā)展、辯證思維的出現(xiàn)，符合形式運算階段的特征。
16、曉軍上中學后，自尊心越來越強，自我評價越來越客觀全面，自我控制能力明顯提高，這反應(yīng)的是曉軍自我意識哪一方面的發(fā)展（）
A、生理自我B、心理自我C、社會自我D、物質(zhì)自我
16、參考答案：B
解析：心理自我階段是在青春期開始形成和發(fā)展的，處于該階段的青年，他們的自我評價越來越客觀、公正和全面，且具有社會道德性，并在此基礎(chǔ)上形成自我理想，追求最有意義和最有價值的目標。題干的描述符合該階段的特點，故選B。
17、高三學生志強認為，做事應(yīng)達到盡善盡美，因此他對自己要求很高，常常因偶爾的考試成績不理想而情緒低落，心理輔導教師通過糾正其不合理信念來調(diào)整他的情緒，該教師采用的合理輔導方法是（）
A、理性情緒療法B、系統(tǒng)脫敏法C、陽強化反應(yīng)D、來訪者中心療法。
17、參考答案：A
解析：理性情緒理論認為，人的情緒是由他的思想決定的，所以要通過改變不合理的信念來調(diào)整自己的情緒。題干中老師所用的方法正是理性情緒療法，故選A。
18、如果一個家長想用玩兒游戲來強化孩子認真完成作業(yè)的行為，最合理的安排應(yīng)該是該孩子（）
A、玩兒完游戲后做作業(yè)B、自己規(guī)定游戲時間C、邊玩游戲邊做作業(yè)D、完成作業(yè)后玩游戲
18、參考答案：D
解析：這道題考查的是普雷馬克原理，用高頻活動作為低頻活動的強化物。正確的做法是用玩游戲這個高頻活動來強化作業(yè)這一低頻活動，因此正確選項為D。
19、小旭認為，服從聽話的孩子就是好孩子，于是它對老師和家長絕對遵從希望，得到他們的贊許，根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，他的道德發(fā)展處于
A、社會契約階段B、相對功利階段C、尋求認可階段D、遵守法規(guī)階段
19、參考答案：C
解析：尋求認可取向，又叫好孩子的道德定向階段，這一階段的兒童以人際關(guān)系和諧為導向，符合大眾的意見，謀求大家的稱贊。題干的描述符合階段，故選C。
20、教學課上，學生由于懼怕教師而出現(xiàn)緊張拘謹、反應(yīng)被動、心不在焉等現(xiàn)象，這種課堂氣氛屬于（）
A、積極型B、對抗型C、消極型D、失控型
20、參考答案：C
解析：消極的課堂氣氛的特征是：課堂紀律問題較多，師生關(guān)系疏遠；學生無精打采，注意力分散，反應(yīng)遲鈍；多數(shù)學生處于被動應(yīng)付教師的狀態(tài)；不少學生做小動作，情緒壓抑等。
21、王老師在教學工作中善于采用各種教學策略，取得了很好的教學效果，這反應(yīng)了王老師的哪一方面能力突出（）
A、教學操作B、教學歸因C、教學遷移D、教學反思
21、參考答案：A
解析：這道題考查的是教學操作能力的概念。
教師資格考試《中學教育知識》單選題及答案 6
1.記錄了我國古代偉大教育學家孔子關(guān)于哲學政治倫理和教育等方面的言論的著作是（）
A.論語
B.學記
C.大學
D.中庸
【答案】A 【解析】本題考查的是《論語》�！墩撜Z》是孔子的弟子收錄的，集中反映是孔子的教育思想教育著作的是《論語》。
2.在教育多樣化發(fā)展階段美國教育學家杜威創(chuàng)立的是（）
A.實驗教育學
B.批判教育學
C.文化教育學
D.實用主義教育學
【答案】D
【解析】本題考查的是杜威的教育思想。杜威是實用主義教育學代表人物，提出新三中心∶學生中心、經(jīng)驗中心、活動中心。
3.教育作為一種社會現(xiàn)象，在不同的社會發(fā)展階段或同一社會發(fā)展階段的不同時期，其目的，內(nèi)容方法，手段等都會相應(yīng)的發(fā)生變化.這表明教育具有（）
A.獨立性
B.歷史性
C.階段性
D.永恒性
【答案】B
【解析】本題考查的是教育的社會屬性。不同時期的不同特點體現(xiàn)的是教育的歷史性。
4.人們常說的“三翻，六坐，八爬，十個月會喊爸爸”，反映了哪一因素對人的身心發(fā)展的制約（）
A.遺傳
B.環(huán)境
C.教育
D.個人能動性
【答案】A
【解析】遺傳。
5.在兒童身心發(fā)展的某一關(guān)鍵期著力是以相應(yīng)的教育則能取得事半功倍的效果這反映了教育應(yīng)適應(yīng)兒童身心發(fā)展的哪一特征（）
A.順序性
B.穩(wěn)定性
C.不均衡性
D.個別差異性
【答案】C
【解析】不均衡性
6.教育制度雖然反映著人們的主觀愿望和價值需求，但是教育制度的制定不是隨心所欲的，每種教育制度都有它的現(xiàn)實基礎(chǔ)和發(fā)展規(guī)律。這表明教育制度具有（）
A客觀性 B規(guī)范性
C歷史性 D強制性
【答案】A
【解析】客觀性
7.“教育的主要任務(wù)在于使學生的官能得到發(fā)展，至于學科內(nèi)容的實用意義則是無關(guān)緊要的”。這種觀點屬于（）
A實質(zhì)教育論
B形式教育論
C傳統(tǒng)教育論
D現(xiàn)代教育論
【答案】B
【解析】形式教育
8.某中學地處雜技之鄉(xiāng)，在專家指導下開設(shè)了初級雜技課程，這種課程屬于（）
A.國家課程B.地方課程
C.校本課程D.潛在課程
【答案】C
【解析】本題考查的是校本課程。由學校開發(fā)的課程就是校本課程。
9.趙老師在新學期開始對所教班級學生的化學學習情況進行了摸底測驗，弄清了學生化學學科核心素養(yǎng)發(fā)展的基本情況，據(jù)此對已有的學期教學設(shè)計進行了調(diào)整，趙老師的.這種摸底測驗屬于（）
A.形成性評價
B.診斷性評價
C.總結(jié)性評價
D.相對性評價
【答案】B
【解析】本題考查的是教學評價。診斷性評價也稱教學前評價或前置評價.一般是在某項活動開始之前，為使計劃更有效地實施而進行的評價。通過診斷性評價，可以了解學習的準備情況，也可以了解學生學習困難的原因，由此決定對學生的適當對待。
10.在現(xiàn)代教學理論中，教學方法指的是（）
A教師為完成教用的工作方法
B學生為完成學習任務(wù)使用的學習方法
C教師教學方式和教學方法的總和
D教師教的方法和學生學的方法的總和
【答案】D
【解析】教師教的方法和學生學的方法的總和
11.“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”這體現(xiàn)的德育方法是（）
A.實際鍛煉法
B.個人修養(yǎng)法
C.榜樣示范法
D.品德評價法
【答案】C
【解析】本題考查的是榜樣示范法。題干的意思是當管理者自身端正（作出表率時），不用下命令，被管理者也就會跟著行動起來∶相反，如果管理者自身不端.正（而要求被管理者端正），那么，縱然三令五申，被管理者也不會服從的。
12.根據(jù)艾里克森的人格發(fā)展階段理論，自我同一性對角色混亂這一沖突和矛盾主要出現(xiàn)在哪個年齡階段?( )
A.3-6歲
B. 7-12歲
C. 13-18歲
D.19-25歲
【答案】C
【解析】本題考查的是埃里克森人格發(fā)展階段理論。青春期的學生面臨的主要矛盾是自我同一和角色混亂。故正確答案為C。
13.根據(jù)奧波皮特人格理論，中國人所具有的勤勞善良樸實等特征屬于
A.共同特質(zhì)
B.首要特質(zhì)
C.中心特質(zhì)
D.次要特質(zhì)
【答案】A
【解析】共同特質(zhì)
14.吳北即將高中畢業(yè)，他既想讀國外的大學，又想讀國內(nèi)高校，遲遲不能做出選擇，他的這種動機沖突屬于（）。
A.雙避型
B.趨避型
C.雙趨型
D.多重趨避型
【答案】C
【解析】本題考查的是意志沖突，既想又想就是雙趨沖突。故正確答案為C。
15.張老師讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)寫出帶有“口”的字。李強不僅寫出了與口的活動有關(guān)的字，如“吃、喊、吐、叫”，還寫出其他類別的字，如“邑、困、照、贏”等。這主要反映的是李強的哪一種思維能力?（）
A發(fā)散思維
B聚合思維
C抽象思維
D動作思維
【答案】A
【解析】發(fā)散思維
16.王琳不知不覺就會唱許多流行歌曲。她的這種學習屬于（）
A發(fā)現(xiàn)學習
B替代學習
C內(nèi)隱
D外顯學習
【答案】C
【解析】內(nèi)隱學習
17.張明近期變得不敢出門、不敢見人，尤其是一見到老師和同學就冒冷汗、手腳冰涼，甚至有些呼吸困難。他的這些表現(xiàn)屬于哪種心理問題（）
A抑郁.
B癔癥
C焦慮
D社交恐懼
【答案】D
【解析】社交恐懼
18.王老師對自己的教學能力非常自信，認為自己能夠取得突出的教學成果。這主要反映了王老師的哪種職業(yè)心理素質(zhì)（）
A自主感
B角色期待感
C教學效能感
D教學責任感
【答案】C
【解析】教學效能感
19.鑒于何雷這學期各方面有明顯進步，學校撤銷了對他原有的警告處分。學校采用的行為矯正方法屬于( )
A正強化.
B負強化
C正懲罰
D負懲罰
【答案】B
【解析】負強化
20.孫琳認為自己應(yīng)該愛護集體、團結(jié)同學、幫助同學、尊師愛幼。這反映了品德心理結(jié)構(gòu)的哪一方面?（）”
A道德情感
B道德認識
C道德意志
D道德行為
【答案】B
【解析】道德認識
21.王老師講課時發(fā)現(xiàn)有些同學注意力不集中，于是提問∶我剛才講的問題大家是怎么理解的以有起全班同學的注意。王老師采用的這種課堂管理方法（）
A個人問責
B團體警覺
C轉(zhuǎn)換管理
D全體責任
【答案】B
【解析】團體警覺
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