小學(xué)語(yǔ)文《中彩那天》課件

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　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.用現(xiàn)有的識(shí)字方法，查字典、聯(lián)系上下文，學(xué)會(huì)15個(gè)生字，理解新詞;

　　2.復(fù)述課文主要內(nèi)容，提高口語(yǔ)表達(dá)能力;

　　3.通過(guò)討論和想象，提高認(rèn)識(shí)能力和思維能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容，然后完成課后第二題;

　　2.通過(guò)合作解疑，培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力。

　　情感態(tài)度目標(biāo)

　　通過(guò)學(xué)習(xí)課文，懂得誠(chéng)信是人生的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴。

　　教學(xué)策略

　　本課擬采取以下教學(xué)策略：

　　1.略讀復(fù)述、把握主要內(nèi)容。

　　2.合作討論、相機(jī)點(diǎn)撥、突破難點(diǎn)。

　　3.感情朗讀、激發(fā)想象、說(shuō)議結(jié)合。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.用現(xiàn)有的識(shí)字方法，查字典、聯(lián)系上下文，學(xué)會(huì)15個(gè)生字，理解新詞;2.復(fù)述課文主要內(nèi)容，提高口語(yǔ)表達(dá)能力;

　　一、揭題解疑，導(dǎo)入新課：

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.學(xué)生略讀。自由讀課文，讀通語(yǔ)句。

　　2.鼓勵(lì)好同學(xué)復(fù)述課文的主要內(nèi)容，教師相機(jī)出示關(guān)鍵詞。

　　(教師范讀：思考課文講了一件什幺事情?)

　　3.請(qǐng)成績(jī)一般的同學(xué)根據(jù)提示復(fù)述主要內(nèi)容。對(duì)表達(dá)完整的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)，發(fā)放進(jìn)步星。

　　4.請(qǐng)學(xué)困生根據(jù)提示復(fù)述其中的一部分內(nèi)容。只要敢于起來(lái)說(shuō)，就應(yīng)該表?yè)P(yáng)，發(fā)放進(jìn)步星。

　　5.識(shí)字教學(xué)：學(xué)生自主識(shí)字后出示幻燈片，請(qǐng)學(xué)生將課后的15個(gè)生字歸類，當(dāng)堂學(xué)習(xí)掌握。

　　跟“手”有關(guān)的字：

　　跟“心”有關(guān)的字：

　　最容易記的字：

　　最難寫的字：

　　自己練習(xí)組詞寫兩遍，然后聽寫，改錯(cuò)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過(guò)精讀，合作學(xué)習(xí)，理解“誠(chéng)信與財(cái)富”。

　　過(guò)程與方法：

　　一、讓學(xué)生將自己讀懂的內(nèi)容改成問(wèn)題，向其它同學(xué)提問(wèn)。

　　學(xué)生問(wèn)：“父親”正面臨的一個(gè)道德問(wèn)題是什幺?

　　教師追問(wèn)：沒(méi)有道德的人會(huì)怎樣做?

　　學(xué)生問(wèn)：為什幺“父親”打電話的時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻?

　　教師追問(wèn)：汽車難道不是財(cái)富嗎?

　　教師幫助學(xué)生舉例：“父親”為什幺中了彩還不高興?教師要引導(dǎo)學(xué)生全面充分地說(shuō)明理由和根據(jù)。

　　二、1.有感情朗讀4-10自然段，體會(huì)“我”“喜悅——迷惑不解——高興”的感情變化。

　　2.發(fā)揮想象，回答問(wèn)題。

　�、賻�(kù)伯把汽車開走后，“我們”一家的心情怎樣，體會(huì)人物對(duì)話。

　�、凇案赣H”不把汽車給庫(kù)伯，結(jié)果會(huì)怎樣?

　�、廴绻�你是文中的某一個(gè)角色，又會(huì)怎樣做?

　　3.將自己所說(shuō)的內(nèi)容寫一寫。

　　教后小結(jié)：

　　學(xué)生質(zhì)疑，如何釋疑?方法很多：過(guò)去傳統(tǒng)的做法都是：教師釋疑或?qū)W生釋疑，其實(shí)，師生合作釋疑也不失為一種好方法。采用這種師生合作解疑的方法，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，使生生互動(dòng)起來(lái);另一方面可以發(fā)揮教師的調(diào)控引導(dǎo)作用，使師生互動(dòng)起來(lái)，從而營(yíng)造一種和諧寬松的對(duì)話環(huán)境，使學(xué)生充分地參與到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來(lái)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

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