語文初中作文4篇

　　無論是身處學校還是步入社會，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編精心整理的語文初中作文4篇，歡迎閱讀與收藏。

語文初中作文 篇1

　　夜深了，月亮高高地懸在天空，清冷的月光透過窗戶，照在地板上。窗外院子里靜極了，只能偶爾聽見一兩聲蛐蛐的鳴叫，見不到任何人影，所有人都睡覺了，而只有我，在微弱的燈光下，還在寫著那一篇未完成的作文。

　　如今語文是令我最頭痛的學科。

　　在一二年級時，要學一篇故事或課文，老師只會讓我們順利地讀一遍，只要每個字會讀就行�？墒乾F(xiàn)在呢？如果老師明天要講篇課文，就會留極為多的作業(yè)，查字典、根據(jù)課文答題、填空，還會不時地添枝加葉。每當要完成這些作業(yè)時，我就會一聲又一聲的嘆息，想：“先玩一會兒吧！反正也寫不完！”

　　曾經(jīng)，上課了，我會極為高興，因為老師會像講故事似的，既幽默，又風趣，那些課本里的故事，人物，情節(jié)，就像能從課本里走出來似的，栩栩如生、活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在我們面前。還會不時地講幾個笑話，逗得大家捧腹大笑；可現(xiàn)如今，上課了，老師開始講課了，不一會兒我就會覺得既單調，又乏味，沒多久就打著一個又一個的哈欠，但也只能忍受著無聊的時光，坐的端端正正的，生怕被老師訓斥。而上課時，老師都會講重要的知識點，隨之讓我們記錄在語文書上。而剛記上幾個字時，老師就會說：“不等了，自己記！”這時，我會極為焦灼，想方設法地借別人的`筆記抄上。剛抄好這一個，老師又講下一個知識點，我就會極為氣憤，輕輕得敲著桌子，心里不滿得嘟囔著：“這也太快了！都記不上！您還要我們考高分，記都記不上，怎樣考高分？”

　　曾經(jīng)，考試了，老師只會考幾個詞語，看一幅圖片，簡單的說兩句話，并把易讀字注音，極為簡單，每次我都能考高分，讓別人羨慕不已。如今，考試了，老師都會極為嚴肅，擺個大大的陣仗，90分鐘內不讓隨便移動位置，同學們都坐得腰酸背痛，而試題也極難，凈問一些不著邊際的問題，問作者為什么這樣寫？為什么用這個詞語？考分下來了，而我拼勁全力也只是中等，看到別人分數(shù)高，我都會下決心：“下次一定要考好！”可每次成績下來，我都沒有取得第一名，真讓人懊惱。

　　此刻，夜，更深了，月光再也沒那么亮了，小昆蟲們也沒有在繼續(xù)鳴叫，而我終于在斷斷續(xù)續(xù)的遐思中寫完了作文，此時躺在床上的我，思緒萬千，輾轉難眠。唉，曾經(jīng)“讀你千遍也不厭倦”的語文，而今早已是“此情可待成追憶”。語文，你真是讓我歡喜讓我憂！

語文初中作文 篇2

　　【摘 要】

　　作文作為初中語文教學的重難點，它是衡量學生知識儲備能力與表達能力的有效方式，對提高教學質量與效率具有重要作用。本文結合初中作文教學，對分類教學在初中作文教學的滲透進行了簡單的分析。

　　【關鍵詞】

　　分類教學 初中語文 作文教學

　　作文教學作為初中語文教學的關鍵部分，同時也是最棘手的部分，短期培訓與教學很難達到教學要求，只有長期培訓與積累才能實現(xiàn)教學水平的有效提升。自新課改實施以來，作文分數(shù)越來越大。針對作文水平不一的狀況，只有改善教學手段才能確保寫作方向。因此，在現(xiàn)代初中作文教學中，老師必須根據(jù)學生實際情況，充分利用分類教學法，用發(fā)展、全面、主動的眼光看待問題，利用正確的思想引導學生發(fā)現(xiàn)、解決問題，這樣才能不斷提高教學質量。

　　1.分類教學法在初中作文教學中的意義

　　分類教學法就是根據(jù)學生特征對其進行分類，再根據(jù)不同的小組采用不同的教學方式。分類教學法的主要特點是整合學生不同特征教學，其教學方式多樣化，這樣就能提高教學效率，從源頭上避免千篇一律造成的不良影響。不同的教學方式對提高教學有效性、學習興趣具有很大作用。隨著新課標的實施，當代教育更注重因材施教，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足時代要求，尤其是學習能力較差的'學生，學習興趣直接受到影響。而分類教學法很好的改變了這種情況，極大的提高了學生對寫作的樂趣。

　　經(jīng)過實踐反饋的信息來看：應用分類教學法的班級作文水平明顯得到了改善。分類教學法的重心是全面、主動的發(fā)展，而不是傳統(tǒng)的被動、片面、靜止。因此，在現(xiàn)代初中作文教學中，我們必須結合循序善誘、因材施教等原則，從整體上幫助學生提高作文水平。

　　2.分類教學法在初中作文教學的應用

　　2.1對優(yōu)等生進行因材施教

　　在初中作文教學中，每個班都存在優(yōu)等生、差等生，個別同學在寫作上擁有良好的寫作能力與作文素養(yǎng)。對于這種情況，老師應該做好引導工作，讓其在原基礎上不斷進步。對于該類學生，利用引進競爭與鼓勵成功的方式，進行教學。作為語文教師，先讓自己曾經(jīng)寫過的文章讓學生欣賞，以加深他們對老師的信任，然后告訴他們寫作技巧，每篇文章完成后都應該認真體會，在感受生活細節(jié)的過程中，體會生活的美好與細節(jié)，這樣才能寫出富有深意、情感飽滿的文章。

　　同時要求優(yōu)等生每天寫日記，定期將優(yōu)秀的日記、作文分項給學生，在推薦閱覽的過程中，讓全班學生一起感受優(yōu)秀文章的精彩。這樣不僅能激發(fā)優(yōu)等生寫作興趣，還能讓他們主動樹立長遠目標，給自己更多的要求，不斷進步。當然，在這期間，激勵法必須有技巧，并不是每種方法都適合優(yōu)等生，而受到教學引導的學生，大部分在高中作文學習中都持有濃厚的興趣。

　　2.2對于優(yōu)良型學生進行因材施教

　　優(yōu)良型在班級中占有一定的比例，大多數(shù)混雜在中等生之間，因為老師沒有及時發(fā)現(xiàn)是，所以他們很少有嶄露頭角的時機。對此，在初中作文批改中，作為老師必須認真對待每篇作文，這樣才能及時發(fā)現(xiàn)不同學生的學習特征。對于已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)良型學生，我們應該使用和優(yōu)秀生同等的方式教學，讓他們寫日記，按時完成作文，對課外閱讀進行指導，引導他們多參加寫作演講、比賽和講故事比賽，這樣才能不斷提高他們的寫作信心、熱情，讓他們的寫作、閱讀水平快速得到提高。

　　為此，我們可以推薦《情感讀本》、《中學生語文報》等，這樣不僅有助于學生積累知識，陶冶情操，同時也是滲透美育、智育、德育的有效方式。

　　2.3做好中等生的閱讀引導

　　中等生在作文教學中占了很大的部分，大部分時間，他們缺乏上作文課的熱情與興趣。由于知識儲備量不夠，所以一到寫作沒有話說。即使作文寫出來，也缺乏深刻性與感情，在泛泛而談的環(huán)境下，結構欠完整、層次不清，不知道怎樣為整篇文章構思。在語言應用中，缺乏特色，經(jīng)常出現(xiàn)語病。造成這種現(xiàn)象的原因是，學生閱讀量不夠，缺乏積累，對語文的理解更多的是借助于課本。而要求學生寫日記，這類學生要么是流水賬，要么不能按時完成任務。

　　對于上述情況，我們可以安排學生每周定期到閱覽室閱讀，為其挑選故事性、結構性較強的讀物，培養(yǎng)閱讀興趣。在閱讀的同時，要求他們在每本書上抄寫十個佳句，引導其發(fā)現(xiàn)原作者語言的精妙利用。這樣等知識儲備量提高后，學生的表達能力與寫作能力自然有所改觀。

　　2.4做好差生的激勵轉化

　　差等生更多的不是智力、反映問題，而是學習懶惰。在寫作中，他們更多的表現(xiàn)為寫作困難類，寫出的文章中心不明、偏題、內容枯燥，甚至存在明顯的病句。

　　對于這種學生，在教學中不能過于降低要求，而是從提高寫作興趣上，幫助他們找到作文亮點和自身潛能。在尊重他們的同時，給他們更多的關愛與指導，這樣才能營造出我愿意寫作、我愛寫作的教學環(huán)境。

　　【結 語】

　　作文教學作為初中語文教學的關鍵，讀寫水平和作文質量有著直接的關系。因此，在作文教學中，老師必須有意識的引導閱讀、寫作，通過分類教學法，幫助不同層次的學生在循序漸進中提高學習質量。

　　【參考文獻】

　　【2】張健.分類教學法在初中語文作文教學中的應用探討【J】.課外語文（教研版），20xx（6）

語文初中作文 篇3

　　【摘 要】

　　在初中語文教學中，作文教學不僅是教學難點，又是教學重點。如果語文教師不注重作文教學，那么學生自然也不會喜歡寫作。因此，語文教師要重視寫作課，引導學生挖掘自身的生活經(jīng)驗，發(fā)揮自身的想象力，慢慢提高自身的寫作能力。

　　【關鍵詞】

　　初中語文 作文教學 創(chuàng)新途徑

　　在初中語文作文教學中，教師要努力尋找不同的途徑來提高該課堂的效率。假如教師所采用的教學方法較為落后，那么學生的寫作興趣自然不能得到提高。因此，教師要依據(jù)不同的寫作任務，采取不同的教學方法，增強學生的寫作興趣。

　　一、從害怕到喜歡，激發(fā)寫作興趣

　　為了能夠促使初中生的作文能力得以提高，這就要引導著學生從害怕寫作向著喜歡寫作的方向轉變，換句話來說，就是要培養(yǎng)學生寫作的興趣。在平時的教學過程中，初中語文教師要正確的引導學生，讓學生將身邊的所見、所聞、所想記錄下來，養(yǎng)成愛寫的好習慣。以前，學生僅僅在考試時才進行寫作，這就導致學生缺乏寫作興趣。在語文教學中，教師要將寫作穿插到其中，給學生寫作提供了良好的機會。在平時教學中，教師要讓學生多多寫作，從而慢慢地培養(yǎng)學生的寫作興趣，并且久而久之，也會促使學生的寫作能力得以提高。

　　二、從生活到課堂，拓展寫作素材

　　新課程標準曾明確指出：語文教學活動要與學生的實際生活密切聯(lián)系起來，借助學生所積累的各種生活經(jīng)驗來促使學生的學習能力得以提高。特別是在學生寫作過程中，生活經(jīng)驗起著基礎性的作用。通常情況下，作文的寫作過程分為以下幾個步驟：第一，用心觀察周邊的生活、周邊的事物；第二，積累生活經(jīng)驗；第三，從生活經(jīng)驗中篩選與本次寫作有關的信息；第四，加工這些信息。因此在作文教學中，教師要引導學生觀察周圍的事物，在觀察中來讓學生養(yǎng)成良好的`學習習慣。

　　比如：當老師講解完朱自清的《背影》、鄒韜奮的《我的母親》、川端康成的《父母的心》這些課文之后，教師要給學生安排這樣一個寫作任務：描寫自己身邊最親近的一個人，并且要描述出是他做的哪一件事情感染了你。在學習完本單元的課文之后，學生了解到朱自清借助“背景”來表現(xiàn)出父親對自己的愛。在寫作之前，教師要讓學生來回想一下發(fā)生在他們身上的事：有的學生腦海中會浮現(xiàn)出媽媽、有的學生腦海中會浮現(xiàn)出爸爸、有的學生腦海中也會浮現(xiàn)出奶奶、爺爺?shù)热�，這些親人用他們的行動愛護著他們的孩子。因此，教師要鼓勵學生參照本單元所學到的手法，還要充分結合自身的生活經(jīng)驗來寫這篇作文，這樣做不僅豐富了學生的寫作素材，還可以激發(fā)學生寫作的興趣和寫作積極性，為寫作能力的提高奠定基礎。

　　三、從模仿到創(chuàng)新，豐富寫作構架

　　學生寫作的一個基本方法就是模仿。所謂模仿并不是全部照抄，而是要求學生基于當前的寫作能力來仿照范文框架、立意的一種方法。在學生寫作過程中，語文教材是模仿的范本，因此，在初中語文教學過程中，教師要將作文教學與課本教學、作文教學與閱讀教學有機結合起來，這樣做不僅讓學生掌握了更多的寫作技巧，又幫助學生積累了豐富的寫作素材。當學生在模仿的過程中，教師要鼓勵學生在模仿的基礎上進行創(chuàng)新，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

　　比如：當老師講解完柳宗元的《小石潭記》這篇課文的時候，教師要給學生安排這樣一個寫作任務：寫一篇參觀瀏覽的文章。當學生在動筆寫這篇文章的時候，教師可以讓學生回想一下《小石潭記》這篇課文的寫作順序，然后教師讓學生模仿該篇文章的寫作順序來完成本次作文的寫作。同時，教師要求學生要凸顯出景物的特點，參照柳宗元的寫作技巧，將自身的感受表現(xiàn)出來，在不斷的模仿訓練過程中，逐步提升自身的寫作能力和情感表達能力。

　　四、從觀察到積累，提升寫作能力

　　如果僅僅具備了寫作興趣是無法順利完成寫作任務的。因此，教師要鼓勵學生多多觀察，在觀察中積累更多的材料，從而可以慢慢地提高自身的寫作能力。在觀察過程中，教師要教給學生相關的觀察方法，在觀察過程中，學生要發(fā)現(xiàn)同類事物中存在的細微差異。當學生觀察完之后，教師要讓學生投入到實踐寫作中，以此來提高學生的寫作能力。

　　比如：當老師要讓學生完成這樣一個寫作任務時：寫一篇關于春天的文章，教師可以帶領學生到學校周邊的公園來感受春天，了解春天的變化，并且，教師要讓學生觀察小草、樹木、花朵的變化，在觀察中讓學生真正感受到春天是萬物復蘇的季節(jié)。當學生觀察完之后，教師帶領學生回到教室，讓學生動筆將剛才所觀察的現(xiàn)象記錄下來。通過這樣做，不僅為學生的本次寫作積累了豐富的素材，并且又讓學生真正感受到語文寫作的樂趣，有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和自主創(chuàng)作能力。

　　在初中語文教學中，作文教學是一個重點內容。因此，教師要鼓勵學生觀察周邊的事物，養(yǎng)成觀察生活的好習慣，從而為學生日后的寫作奠定了堅實的基礎。與此同時，教師要鼓勵學生創(chuàng)新，以此來提高學生的寫作水平。

語文初中作文 篇4

　　【摘要】

　　寫作能力是評價學生語文學習能力的有效手段。在傳統(tǒng)的語文作文教學中，教師注重對學生們寫作內容的教學，而忽視了寫作技巧的教學。在應試教育的氛圍下，學生們的作文出現(xiàn)了很多的模板，由于學生們不合理的套用，導致語文作文出現(xiàn)了“空”“假”“大”等缺陷。

　　【關鍵詞】

　　初中語文 作文教學 有效性 實施策略

　　古語云：問渠那得清如許，為有源頭活水來。這句話強調的是事物發(fā)展的本質作用。在初中語文教學中，教師要想提高學生們的寫作水平，必須從作文根本出發(fā)，讓學生們主動去觀察生活、體驗生活，將生活經(jīng)歷提升到寫作層次中。文章是作者最真實的情感體驗和抒發(fā)，學生們的作文也是如此。學生們只有在文章中融入自己的個性和真情實感，他們的作文才會博得閱卷教師的欣賞，拿到高分。在本文中，筆者將結合多年的語文教學實踐，對如何在初中語文教學中實施語文作文的有效教學進行討論。

　　一、初中語文作文教學現(xiàn)狀

　　1.畏難情緒嚴重，缺乏作文興趣

　　對于語文作文教學來講，首先要做的就是幫助學生們摒除作文畏難情緒，激發(fā)學生們語文作文興趣。為什么語文作文會成為初中生語文學習的難點呢？我想，其中最大的原因就是由于作文的綜合性強，考察的是學生們語文綜合素養(yǎng)。對于語文作文的教學，應該包括字、詞、句、段等等眾多的語文基礎教學。如此一來，學生們的寫作功底普遍不好，學生們漸漸就喪失了語文作文學習的積極性，也就難以寫出優(yōu)秀的文章。

　　2.作文評講失誤，忽視重點

　　學生們從小學到初中，寫過的文章可能不下百篇了�？墒�，發(fā)現(xiàn)學生們的文字功底進步甚慢，這與教師的作文評講效果息息相關。在傳統(tǒng)的語文作文評講中，教師只是一味注重對文章寫作的引導和批改，沒有教授學生們寫作技巧。教師只是強調學生們能夠寫出文章，對學生進行思路引導。學生們寫出的文章教師卻很少過問，重視對作文的批改，而忽視對作文的評講。每一篇作文都是學生情感和心血的付出，他們希望得到教師的肯定和建議。所以，只是對作文進行批改還是遠遠不夠的。

　　3.作文教學手段落后，脫離本質

　　在目前的初中語文作文教學中，教師主要采用的是針對性、個性的作文講解，缺乏寫作體系教學。隨著語文考試中作文分所占比例的提高，教師也是注意到了作文教學的重要性，在日常的語文教學中也是增加作文教學的時長。但是，教師的語文作文教學更多是停留在作文表面，強調對作文的形式教學。教師缺乏對作文的深入分析，學生們也就難以獲得想要的寫作手法訓練。每當語文考試后，教師總是會針對每篇作文進行評講，但是，缺乏體系性的作文教學時難以取得顯著效果的。

　　二、有效作文教學的途徑

　　1.閱讀訓練，培養(yǎng)學生寫作興趣

　　書讀百遍，其義自現(xiàn)。要想學生們寫出優(yōu)秀的文章，必須對學生進行閱讀訓練教學。學生們在文章上，只有有了量的積累，才會產生質的飛躍。所以，要想學生們的寫作得到改善，首先要做的就是加強學生的閱讀訓練。結合社會上的大家可以發(fā)現(xiàn)，那些寫出一手好文章的作者，他們的寫作興趣和文章積累都是他們取得成功的關鍵。教師在對學生們閱讀作品的選取上，可以是課本中的補充文章，也可以是學生的優(yōu)秀作品�？傊�，只要是對學生們寫作有提高作用的作品，都可以采用。()語文閱讀的最終目的是作文教學，語文作文評講的目的也同樣如此。所以，語文作文的評講教學與語文閱讀密切相關。教師在語文閱讀的講解中，注重對文章寫作構思、寫作技巧、寫作亮點的教學。從而在真正意義上實現(xiàn)學生的語文作文教學，幫助學生們做到文章的活學活用，講別人文章中的精髓融入自身的文章之中，實現(xiàn)活學活用。

　　2.理論結合實際，采用實例教學

　　在傳統(tǒng)的語文教材中，不乏作文理論教學。但是，這些理論都過于枯燥，難以激發(fā)學生們的共鳴，導致語文作文教學效果不佳。筆者結合多年的'語文實際教學經(jīng)驗來看，理論聯(lián)系實際的作文實例教學是語文作文教學的有效手段。教師在語文作品評講的過程中，要注意將語文作文理論與作文實例相結合，提高語文作文課堂的教學效果。在作文教學課堂上，將語文基礎知識的教學融入其中，實現(xiàn)綜合性的語文教學。針對學生們寫出的優(yōu)秀作品，教師可以將其選作教學案例，在作文課堂上進行點評。同時，可以選取作文反例，將學生們寫作中存在的問題展現(xiàn)在學生們面前，幫助學生們認識到自己的水平和優(yōu)缺點。但是，教師需要尊重學生們的自尊和隱私，不可一味的鼓勵或批評，做到褒貶有度、適可而止。在作文點評上，可以采用學生互評的策略，實現(xiàn)高度針對性的語文作文點評，幫助學生們共同進步。

　　3.鼓勵學生創(chuàng)新，激發(fā)學生原創(chuàng)作品

　　在語文作文的教學中，教師會給學生樹立對應的模板�？吹阶魑念}目后，學生們需要及時敲定文章類型，記敘文、議論文是首選，至于散文之類的文章，是教師明令禁止學生們寫的。如此一來，在閱卷教師眼中，學生作文就只有文章類型之分。加上教師選定的議論文格式、記敘文格式，初中作文就變得無比單調。在新課程理念中，學生們的創(chuàng)新意識培養(yǎng)成為素質教育的目標之一。在語文作文的教學中，教師必須積極鼓勵學生創(chuàng)新。 “想別人之不敢想，為別人之不敢為”,只有這樣，學生們作文才會給人眼前一亮的感覺。但是，這一切都是建立在學生的扎實語文功底之上的。此外，學生們的生活感悟和情感體驗也是優(yōu)秀文章素材的來源。教師需要鼓勵學生敢于融入生活、體驗生活。只有學生們獲得最真實地感悟，才會寫出見彩的文章，學生們的創(chuàng)新能力才會得以養(yǎng)成。

　　總之，對于學生們的作文素養(yǎng)教育不是一兩天的功夫，需要教師的不懈努力和默默付出。作文教學是初中語文教學的關鍵，教師在實際教學過程中，也需要注意培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識和生活體驗，幫助學生們積累豐富的作文素材。同時，我們初中語文教師也需要不斷提升自己的語文素養(yǎng)。只有高水平的教師才會教導處高素質的學生，最終實現(xiàn)師生的共同進步。

【語文初中作文】相關文章：

語文初中作文08-27

語文初中作文05-07

初中語文作文10-20

初中語文作文08-28

語文初中作文【薦】04-27

【薦】語文初中作文04-27

初中語文作文05-30

初中語文作文05-06

語文的韻味初中作文04-27

我的語文初中作文05-06