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快樂(lè)作文課堂總結(jié)（通用13篇）
總結(jié)是事后對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)或工作情況作加以回顧檢查并分析評(píng)價(jià)的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯(cuò)誤，提高工作效益，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結(jié)了。如何把總結(jié)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的快樂(lè)作文課堂總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。
快樂(lè)作文課堂總結(jié) 1
教室里，作文課上，學(xué)生動(dòng)筆習(xí)作，老師在講桌前批改作業(yè)，偶爾“抽空”下去轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們有的抬頭盯著天花板，盼著房頂上再掉幾個(gè)詞下來(lái)，有的眉頭鎖得不能再緊，痛苦地象一張揉皺的舊報(bào)紙，還有的甚至剛寫個(gè)題目，感覺(jué)無(wú)從下手，便一遍一遍的用鉛筆將那題目描得美術(shù)課上的黑體字……“快寫啊，下節(jié)課交！”－－師者帶點(diǎn)無(wú)奈并嚴(yán)肅地說(shuō)，快樂(lè)作文。然后回到講桌前，繼續(xù)批改作業(yè)。
這就是陳舊的作文教學(xué)，使大多數(shù)學(xué)生處在苦不堪言的被動(dòng)煩燥之中，倘若說(shuō)現(xiàn)在的作文課仍有這種現(xiàn)象出現(xiàn)，我想也絕不過(guò)分。
新“課標(biāo)”中關(guān)于學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，是分低、中、高三學(xué)段分別提出要求的，各學(xué)段教學(xué)目標(biāo)都有六七條，其中作為首項(xiàng)要求分別是：
第一學(xué)段：“寫話”“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話”
第二學(xué)段：“習(xí)作”“樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”
第三學(xué)段：“習(xí)作”“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”
綜合起來(lái)看，整個(gè)小學(xué)階段，對(duì)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，目的并不在于寫出多么好的文章，而是首先讓學(xué)生想寫，要寫，樂(lè)于寫，變“要我寫”為“我要寫”才是作文教學(xué)的根本所在。那么，如何使學(xué)生產(chǎn)生“我要寫”的愿望呢？
一、堅(jiān)持“下水”，自?shī)首詷?lè)
作文教師要“下水”，這是老教育家葉圣陶先生提出的。橫看其它學(xué)科的老師，都在下水。
美術(shù)課上，每人桌上放一只大蘋果，老師在黑板上邊畫邊講：“大家請(qǐng)看好，畫幾筆陰影，蘋果柄就‘長(zhǎng)’進(jìn)蘋果里了。”
體育課上，老師邊講邊做：“這套廣播體操?zèng)]什么難的，先看我怎么做�！�
實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生們圍在實(shí)驗(yàn)桌前，好奇卻不敢動(dòng)。老師在旁邊指導(dǎo)并操作：“把試管夾好，放到酒精燈外焰加熱……”
音樂(lè)課上，老師邊彈琴邊教學(xué)生發(fā)音：“嘟咪嗦咪嘟，唱！”
看，老師們都在“下水”，回顧幾年來(lái)的作文教學(xué)，我總是堅(jiān)持“下水”，每次作文指導(dǎo)，我都能拿出自己認(rèn)真撰寫的下水文和同學(xué)們一起分享。有時(shí)還會(huì)把自己寫的有關(guān)學(xué)校生活的日記、隨感等念給學(xué)生們聽(tīng)，他們都多次聽(tīng)過(guò)或讀過(guò)我寫的文章，親身感受過(guò)我是怎樣作文的，這就夠了，老師以“我要寫”這樂(lè)，學(xué)生自然會(huì)從中領(lǐng)悟到作文的真諦。
二、開(kāi)展活動(dòng)，積累材料
單憑“下水”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，記得剛開(kāi)始教作文時(shí)，給學(xué)生們出示“下水文”后，學(xué)生們真的是“有的寫”了，把老師的文章多個(gè)字，少個(gè)字，大膽“仿寫”一翻。結(jié)果，全班學(xué)生作文千篇一律�，F(xiàn)在回想，深感愧疚。學(xué)生們腦子里沒(méi)有材料，叫他們?cè)趺磳�！于是得出結(jié)論：想讓學(xué)生產(chǎn)生“我要寫”的依據(jù)是占有大量的材料和學(xué)會(huì)選材。
“不知道寫什么”是小學(xué)生習(xí)作的第一道難關(guān)。“一件難忘的事”，讓學(xué)生幾分鐘內(nèi)說(shuō)出十件沒(méi)什么問(wèn)題�！拔蚁矚g的小動(dòng)物”，學(xué)生張嘴說(shuō)出十種也該不成問(wèn)題。但為什么這樣看似簡(jiǎn)單的題目拿到作文課上，學(xué)生們卻“沒(méi)的寫”呢？究其原因，是因?yàn)閷W(xué)生的選材能力不強(qiáng)，腦子里“庫(kù)存”太少。解決這一點(diǎn)，需要教師在能力的培養(yǎng)上下大功夫。為此，我嘗試了多種方法，發(fā)現(xiàn)強(qiáng)制性地積累材料，不僅起不到作用，還浪費(fèi)時(shí)間。于是便搞起了各種活動(dòng)。其中值得一提的是“精彩十分鐘”活動(dòng)，即每天抽出十分鐘時(shí)間，由三名學(xué)生講述一段話，說(shuō)人說(shuō)事說(shuō)感受，也可先寫在選材本上照著讀，要求是：讓別人聽(tīng)懂你的意思。例如：
“教師節(jié)快到了，同學(xué)們都積極準(zhǔn)備禮物送給老師，我也不例外”。
“上星期五，我校舉行了班級(jí)籃球?qū)官�，我們班取得了勝利，我真高興�！�
說(shuō)這樣一兩句話費(fèi)的力氣不大，但將它收錄在選材本上，作文的快樂(lè)底氣便多了一分。剛起步時(shí)，學(xué)生常關(guān)注一些學(xué)校發(fā)生的事情，隨著能力的提高，他們的視角由大環(huán)境轉(zhuǎn)向了小空間。如：
“上星期日，我家來(lái)了一位小客人，它可淘氣了。我干什么，它都不放過(guò)，抱著我的胳膊又咬又親。我親切地喊它淘淘。你可別誤會(huì)，它呀，是鄰居王奶奶養(yǎng)的一只小花貓�！�
“周末，爸爸讓我把數(shù)學(xué)作業(yè)本拿出來(lái)給他看，我怯生生地將得了‘B’的作業(yè)打開(kāi)，羞得臉上象起了火一樣。頭低得不能再低，真想找個(gè)窟窿鉆進(jìn)去。我不敢看爸爸的眼睛，卻能感覺(jué)到他目光的鋒利，我真是后悔極了，暗下決心，以后再也不馬虎了！”
看，生活是豐富多彩，他們的視角由學(xué)校轉(zhuǎn)向了生活小鏡頭，這樣的片段怎能不受歡迎呢？隨著同學(xué)們對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)習(xí)以為常，我又將競(jìng)賽的氣氛融入其中，每天由全班同學(xué)投票選出最精彩的片段，那么小作者的名字將登在后黑板的“今日明星榜”中，學(xué)生們的熱情日益高漲。短短的十分鐘已不能滿足他們“我要說(shuō)”的激情。久之，點(diǎn)名上臺(tái)已變成爭(zhēng)先恐后；“精彩十分鐘”也已成了“快樂(lè)一堂課”；要求也由當(dāng)初的“聽(tīng)明白”到后來(lái)的“受歡迎”。為了這三個(gè)字，學(xué)生們可做了不少努力，他們不僅要使自己的選材本日益“豐滿”，還要精心選擇“自己獨(dú)有的，別人不知道”的內(nèi)容－－這也是平時(shí)我總教他們的選材原則。這樣一來(lái)，一項(xiàng)小小的活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生積累材料的習(xí)慣，又提高了他們的選材能力，一舉兩得，何樂(lè)不為呢？
久而久之，學(xué)生們漸漸有話可說(shuō)，有話想說(shuō)，有話會(huì)說(shuō)，有了交流的欲望，到了作文課上，學(xué)生自然會(huì)不吐不快，一篇篇佳作也自然從筆端傾瀉而出，“我要寫”的欲望展現(xiàn)得淋漓盡致。
三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)靈感
作文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，而小學(xué)作文教學(xué)長(zhǎng)期受著舊教材模式的影響，遵循著“審題——寫作——批改——講評(píng)”的傳統(tǒng)作文教學(xué)過(guò)程，使許多小學(xué)生一提起寫作就犯難，甚至還害怕，寫作水平很難得到提高。所以我一直探討，能否改變以往的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，從而讓學(xué)生想寫，善寫，樂(lè)于寫。在教學(xué)中，我不斷探索，不斷實(shí)踐，摸索門路。作文指導(dǎo)課《禮物》來(lái)說(shuō)吧。那是語(yǔ)文第十冊(cè)積累運(yùn)用七的習(xí)作教學(xué)，是自由命題作文，對(duì)此類作文，學(xué)生喜歡，老師也喜歡。應(yīng)抓住孩子們特有的好奇心，以禮物為線索貫穿整堂課，圍繞禮物創(chuàng)設(shè)不同的情境：第一份禮物是小卡片，但上面卻包含著素不相識(shí)的朋友（我們班學(xué)生）的濃濃的友情，在這份特別的友情感召下，拉進(jìn)了我和孩子們的距離，所以在以下“為老師拍照選景點(diǎn)”的情境中，孩子們報(bào)以回饋這份特別的友情的心理，興致盎然，迅速進(jìn)入到口語(yǔ)表達(dá)的情境中來(lái)，使課堂馬上進(jìn)入狀態(tài)。
接下來(lái)是對(duì)第二份禮物的`認(rèn)識(shí)，也是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。其實(shí)就是一面鏡子，把它裝在書包里，便產(chǎn)生了一個(gè)個(gè)懸念，讓孩子們沉浸在激動(dòng)、興奮、懷疑和迫不及待的情緒中，此時(shí)，孩子們的思維是活躍的，是有感而發(fā)的，特別是猜禮物的樣子的時(shí)候，大膽的想象充斥了整個(gè)課堂，有的說(shuō)是一個(gè)魚缸，供人欣賞，有的說(shuō)是一件衣服，可以變換顏色，還有的說(shuō)那是一塊蛋糕，吃了可以變超人，逗得聽(tīng)課老師笑出了聲。孩子們的想象被激活了，有效的拓展了學(xué)生思維。作文教學(xué)就應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生去大膽的創(chuàng)造自己心目中的神話，讓他們通過(guò)聯(lián)想和想象的橋梁，去放飛自己的思維和情感，用自己的心靈更自由的去體驗(yàn)和感悟，使自己沉浸其中，樂(lè)在其中。最后，在真相大白時(shí)，學(xué)生的心情是復(fù)雜的，也是變化的，由一種“大失所望”，到“恍然大悟”，悟出道理后又產(chǎn)生了好多感受，想說(shuō)想寫想表達(dá)。情感是寫作的血液，任何一篇好的文章都離不開(kāi)一個(gè)情字，因此我們的作文教學(xué)不僅要有知識(shí)方法的指導(dǎo)，更應(yīng)從學(xué)生的年齡、經(jīng)歷、興趣入手，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到寫作活動(dòng)中來(lái)。
第三份禮物是送給學(xué)生的一段話——“把寫作當(dāng)成一件快樂(lè)的事，睜大眼睛去觀察，敞開(kāi)心靈去體會(huì)，在萬(wàn)眾成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)后積累，在積累后與人交流，分享你玩的經(jīng)驗(yàn)，分享你成功的滋味，分享你成長(zhǎng)中的所有真實(shí)感受——這就是作文�！闭嬲寣W(xué)生體會(huì)到，這節(jié)課乃至以后所有的作文課都不是一件難受的事，在以后的生活中豐富自己的見(jiàn)聞，珍視自己獨(dú)特的感受，做生活中的有心人，真正去體驗(yàn)作文的快樂(lè)之所在。
快樂(lè)作文課堂總結(jié) 2
為了提高教師素質(zhì)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，落實(shí)校本教研，加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，全面提升學(xué)校教育質(zhì)量，我校堅(jiān)持“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)、互相學(xué)習(xí)、促進(jìn)發(fā)展”的原則，積極開(kāi)展校際教研研討交流活動(dòng)，力求做到拓寬渠道，博采眾長(zhǎng)，增加與兄弟學(xué)校切磋交流的機(jī)會(huì)，努力為提升教師專業(yè)素質(zhì)創(chuàng)造有力條件。20xx年11月7日，我校邀請(qǐng)靖邊三小教師到我校傳經(jīng)送寶，并取得良好實(shí)效。
根據(jù)活動(dòng)的安排，上午，楊樹芬老師和徐凌霄老師分別獻(xiàn)上了精彩紛呈的`閱讀教學(xué)和學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)課。課上，授課教師們講解聲情并茂、細(xì)致入微；聽(tīng)課教師認(rèn)真仔細(xì)，作好記錄。下午，楊校長(zhǎng)組織全體高段語(yǔ)文教師與外邀兩位教師進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)交流。在交流會(huì)上，首先由楊校長(zhǎng)對(duì)兩位教師做了介紹，并針對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了講話，然后由高段語(yǔ)文老師和兩位授課教師就閱讀與作文教學(xué)中的問(wèn)題相互交流心得、說(shuō)感受。在交流活動(dòng)上，大家暢所欲言，對(duì)學(xué)習(xí)所獲、啟示進(jìn)行了坦誠(chéng)的交流，活動(dòng)氣氛熱烈、融洽。
通過(guò)這次交流活動(dòng)，使我校高段語(yǔ)文教師感受頗深。本次教研交流活動(dòng)，給兩校教師提供了一個(gè)展示和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，有力地促進(jìn)了兩校教師專業(yè)化的成長(zhǎng)。同時(shí)，也增進(jìn)了兄弟學(xué)校的相互了解，拉進(jìn)了距離，增進(jìn)了友誼、促進(jìn)了共同進(jìn)步與發(fā)展。此次活動(dòng)受到與會(huì)教師的好評(píng)，都認(rèn)為這是一次有益的交流活動(dòng)，這樣的雙贏活動(dòng)以后要多開(kāi)展，開(kāi)展面要擴(kuò)大，讓更多地教師都有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到全員參與，全員提高的目的。
快樂(lè)作文課堂總結(jié) 3
本次作文的要求是挑一個(gè)最熟悉的人，把屬于他的一件事介紹給大家。這次作文的主要問(wèn)題是：
一、學(xué)生所選事例過(guò)多，主次不夠分明
作文要求通過(guò)一件事來(lái)表現(xiàn)人物的主要性格特點(diǎn)，很多學(xué)生在作文中不只寫了一件事，而是寫了三件，四件，甚至羅列了很多事情。這些事情，他們往往幾筆帶過(guò)，沒(méi)有展開(kāi)具體描寫熟悉的人的這件事情是怎么做的，人物做這件事情時(shí)的動(dòng)作、表情、心理、語(yǔ)言很少描寫，大部分是些概括記述的語(yǔ)言，使文章非常干癟，人物的特點(diǎn)很不突出。
為了解決這個(gè)問(wèn)題我在課堂上講：人物的特點(diǎn)是通過(guò)他做事情表現(xiàn)出來(lái)的。你只有把他做事情時(shí)的細(xì)節(jié)寫清楚了，這個(gè)人物的特點(diǎn)才鮮明，讀者才能明白你想通過(guò)這件事來(lái)介紹人物哪個(gè)方面的性格特點(diǎn)。但是，學(xué)生在寫作時(shí)還是犯這個(gè)毛病。
二、選擇的材料不夠典型
學(xué)生在選擇材料時(shí)，不知道經(jīng)過(guò)篩選，在寫作文的時(shí)候不去想材料和主題之間的關(guān)系，學(xué)生寫的事例往往表現(xiàn)不出人物的性格特點(diǎn)，甚至有的學(xué)生所選的材料與所表現(xiàn)的中心風(fēng)馬牛不相及。
寫人的文章是寫其他文章的基礎(chǔ)，如果在這方面學(xué)生很模糊的話，學(xué)生寫起其他文章來(lái)會(huì)更吃力。今后的作文教學(xué)，任重道遠(yuǎn)，我期盼著學(xué)生在寫作上能多多一些技巧，多一些感悟。
習(xí)作評(píng)改應(yīng)是師生情感交流的橋梁，也是學(xué)生通過(guò)多種反饋對(duì)自己的文章作出較為正確審視的一個(gè)過(guò)程。因此，習(xí)作評(píng)改的方式應(yīng)是開(kāi)放的，多樣的。師評(píng)師改，自評(píng)自改，互評(píng)互改……都應(yīng)隨機(jī)采用。教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)和諧開(kāi)放的評(píng)改氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都有參與評(píng)改的機(jī)會(huì)。
我認(rèn)為，作文的評(píng)改是作文練習(xí)過(guò)程中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。它不僅能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己文章中的優(yōu)點(diǎn)和不足，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，使他們逐步懂得“好文章是修改出來(lái)的.”道理�，F(xiàn)在就習(xí)作評(píng)改談?wù)剮c(diǎn)做法和體會(huì)。
在作文教學(xué)中，按常規(guī)，每次作文要隔十天半月后才講評(píng)，這樣的間隔顯然太久。學(xué)生渴望了解習(xí)作成果的熱情會(huì)隨著時(shí)間的推移而日漸冷淡，甚至于時(shí)過(guò)境遷，拋之腦后。為了有效地激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，提高學(xué)生的寫作水平，教師要把握點(diǎn)評(píng)的火候。習(xí)作課上，針對(duì)學(xué)生表達(dá)出來(lái)的成功、困惑之處，教師要隨問(wèn)隨答，評(píng)寫交替，做學(xué)生習(xí)作的引路人、幫助者。
葉圣陶說(shuō)：“學(xué)生作文里任何一點(diǎn)可取的地方，都應(yīng)找出來(lái)，肯定他的想法和寫法�！睂W(xué)生自我表現(xiàn)意識(shí)強(qiáng)，寫作起步時(shí)的成功，哪怕是極微小的一點(diǎn)，也對(duì)于他們未來(lái)的寫作心態(tài)產(chǎn)生著不可估量的積極影響。因此，教師在批閱學(xué)生作文時(shí)，要盡力找出每個(gè)學(xué)生，特別是后進(jìn)生作文中寫得較好的地方，給學(xué)生一點(diǎn)寫作的精神支持。
我在批閱學(xué)生的作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)好詞好句，用紅圈標(biāo)出，用眉批加以肯定、鼓勵(lì)。有的學(xué)生正確地運(yùn)用課文中學(xué)到的詞語(yǔ)。如“我一下子緊張起來(lái)，屏息聽(tīng)著�！薄拔蚁渤鐾獾亟拥搅送馄沤o我寄來(lái)的六一節(jié)禮物�！蔽揖蛯懮稀澳苷_地運(yùn)用課文中學(xué)到的詞語(yǔ)，很好！”有的學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻句。如“我有時(shí)形容詞用得太多，就像小姑娘頭上戴了太多的蝴蝶結(jié)。”我就眉批“比喻恰當(dāng)。”有的學(xué)生看圖作文觀察得很仔細(xì)，想象很豐富；還有的學(xué)生開(kāi)頭和結(jié)尾寫得很好，突出文章中心，富有童趣的語(yǔ)言描寫，我都用眉批加以肯定和鼓勵(lì)，讓他們看到自己作文的成績(jī)，從而提高寫作興趣。
我在批改作文的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作文，就會(huì)在全班朗讀。在朗讀作文的過(guò)程中，學(xué)生知道教師重視作文訓(xùn)練而不敢有絲毫的懈怠。寫出這篇作文的學(xué)生，知道自己的努力沒(méi)有白費(fèi)而更加勤奮。其他的學(xué)生則心神向往之。例如，有一次記事作文的訓(xùn)練中，其中有一篇寫的是本班的一位學(xué)生腳扭傷了，另外一位學(xué)生經(jīng)常扶他上下樓梯，幫他盛飯……許多感人的事跡，同學(xué)們?yōu)橹鸷�。通過(guò)對(duì)作文的評(píng)改，不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，同時(shí)也更加關(guān)注生活，感受身邊小事，表情達(dá)意。
快樂(lè)作文課堂總結(jié) 4
上周五，我們又上了一節(jié)作文課，作文的題目是半命題——我真的敬佩......，這節(jié)作文指導(dǎo)課，我自己上的很不滿意。
很顯然這是一篇寫人的作文，寫人的作文就得抓住人物品質(zhì)，也就是你敬佩的原因，敬佩的理由，而這種品質(zhì)必須通過(guò)一件事，或幾件事來(lái)展現(xiàn)。
我還是讓孩子們說(shuō)題目，說(shuō)哪件事讓人敬佩，開(kāi)始也是同桌交流，孩子們說(shuō)的不熱烈，選取的題目也不新穎。我暗暗的想：難道真的沒(méi)有讓人值得敬佩的'事嗎？我的情緒也不高漲，一種感覺(jué)：我的作文指導(dǎo)進(jìn)入了瓶頸期了，中年級(jí)作文過(guò)渡到高年級(jí)，我好像走入到了一個(gè)小胡同，感覺(jué)不到孩子們?cè)谧魑闹械恼媲閷?shí)感了？什么原因？怎么辦呢？
我反思：寫人的作文比寫事的作文有難度，孩子們往往抓不住人物的性格特點(diǎn)。
在現(xiàn)實(shí)生活中，孩子們不善于觀察和挖掘素材，在他們的心中很少去敬佩別人，往往以自我為中心。作為教師的我，就是引導(dǎo)孩子們善于發(fā)現(xiàn)。這點(diǎn)我做得不夠好，例如：我可以引導(dǎo)孩子們?cè)谏磉呎揖磁宓娜�，比如學(xué)習(xí)第一的同學(xué)，寫字工整的同學(xué)等等。在課堂上還是應(yīng)該多交流身邊的人和身邊的事，點(diǎn)燃孩子們的激情�！吧钪胁皇侨鄙倜�，而是真的缺少發(fā)現(xiàn)�！�
這節(jié)不成功的作文課，歸根結(jié)底，還是因?yàn)槲业囊龑?dǎo)不及時(shí)，沒(méi)有及時(shí)的拋出火苗！在下次的作文教學(xué)中一定注意！
快樂(lè)作文課堂總結(jié) 5
作文不僅是人們用來(lái)進(jìn)行社會(huì)交際和交流思想的重要手段，而且是衡量一個(gè)文化人的價(jià)值的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生作文又是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的重要尺度，因?yàn)樽魑哪芰κ菍W(xué)生語(yǔ)文水平的綜合體現(xiàn)。以下是小編整理的關(guān)于初中作文的教學(xué)反思，歡迎閱讀！
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓合作、探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率，這是新形勢(shì)下，我們每位教師都必須思索的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
我根據(jù)名師的經(jīng)驗(yàn)和專家報(bào)告的思想去年在初一嘗試了“預(yù)習(xí)、質(zhì)疑、討論、反饋”的四環(huán)節(jié)小組學(xué)習(xí)方法，也初步培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，但學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣還沒(méi)有很好地養(yǎng)成，更談不上學(xué)習(xí)的興趣了。我們語(yǔ)文學(xué)科的博雜更決定了興趣、愛(ài)好及習(xí)慣的重要性，擺在面前的即是作文的老大難問(wèn)題——如何克服以往的“老師命題，提出要求，學(xué)生思考成文，批改收交”學(xué)生被動(dòng)接受的.局面，有時(shí)毫無(wú)興趣可言，書寫起來(lái)更談不上真情流露，相關(guān)的批改反饋的針對(duì)性及實(shí)效性也較差，這種被動(dòng)消極的作文課我思考了好久決定嘗試一種小組合作的學(xué)習(xí)方法，在開(kāi)學(xué)的三周內(nèi)，先在12班進(jìn)行了試驗(yàn)，現(xiàn)把初步的思路簡(jiǎn)單介紹：
周四的作文課，一反常態(tài)，先分析了上次學(xué)生作文的得失，由此定出作文的要求及目標(biāo)。針對(duì)上次對(duì)新聞事實(shí)的敘述交待不清，而提出“合理交代清記敘的要素，交待清楚一件事”的總體要求。
然后各小組在組長(zhǎng)的組織下，討論擬題并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)構(gòu)思，組長(zhǎng)示意，老師計(jì)時(shí)。
靜思獨(dú)立，老師觀察各小組的情況。
成文后，組長(zhǎng)示意可以寫讀書筆記。
統(tǒng)一完成后，合作批改。
第一步：交換找優(yōu)點(diǎn)，評(píng)價(jià)閃光點(diǎn)，寫出主要內(nèi)容，概括大意。
第二步：再交換挑毛病，指不足（比如錯(cuò)別字，病句等）。
第三步：本人小聲讀文，動(dòng)情優(yōu)美處，大聲的讀，后品味反思別人的評(píng)價(jià)，結(jié)合自己的感受，對(duì)自己提出中肯的建議。
最后，交流心得。每組推一篇美文大家共賞，由作文負(fù)責(zé)人（苗甜甜）根據(jù)各小組記分，上交由老師根據(jù)各小組的情況，找出優(yōu)缺點(diǎn)，并概括不足（共性的東西），思考下一次作文要求及目標(biāo)。
經(jīng)過(guò)這樣一改動(dòng)，學(xué)生的作文課上，以小組為單位全部動(dòng)起來(lái)，全身心積極投入，每位同學(xué)至少讀了三篇同類的作文，又聽(tīng)讀了6篇美文，不論從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上都獲得很大的收獲，相對(duì)以往單一，枯燥的形式，學(xué)生的積極性，大大提高，小組之間的凝聚力、向心力增強(qiáng)。
由于剛剛開(kāi)始，畢竟有它的極多不完善的地方，比如時(shí)間的分配，各小組時(shí)間的不均衡，小組之間成員能力水平的差異等等，決定了我今后將會(huì)更加努力去探索、完善。
快樂(lè)作文課堂總結(jié) 6
三年級(jí)學(xué)生的作文寫不好，關(guān)鍵在于老師，三年級(jí)作文教學(xué)反思。老師要精心設(shè)計(jì)，悉心指導(dǎo)，激發(fā)他們表達(dá)的欲望，教會(huì)他們表達(dá)的方法。
一、在教學(xué)實(shí)踐中自己摸索切實(shí)可行的指導(dǎo)方法
第一步以本為據(jù)，總結(jié)寫作方法。課本是范本，課文是范文，每次作文指導(dǎo)，細(xì)心的老師要從課文中尋找出切合學(xué)生實(shí)際的寫作方法，作為科學(xué)依據(jù)，文本結(jié)合讓學(xué)生效仿訓(xùn)練。第二步出示“下水”范文，進(jìn)一步印證課文中的寫作方法，讓學(xué)生明白運(yùn)用這種寫作方法并不難，很容易掌握。第三步點(diǎn)撥指導(dǎo)，讓學(xué)生明確應(yīng)用這種寫作技能最容易出現(xiàn)的幾種毛病，進(jìn)一步加深印象，進(jìn)而掌握這種寫作方法。第四步當(dāng)堂作文，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用新的寫作方法，這樣就有效地避免了學(xué)生抄襲他人習(xí)作的現(xiàn)象。第五步習(xí)作改評(píng)，緊扣指導(dǎo)重點(diǎn)，凡能正確運(yùn)用新的寫作方法作文的學(xué)生，盡可能給予滿分鼓勵(lì)。當(dāng)然，這種教學(xué)模式不一定科學(xué)，大家可以根據(jù)各自的教學(xué)實(shí)際，總結(jié)出既合學(xué)生實(shí)際，又有個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)規(guī)律來(lái)指導(dǎo)作文的實(shí)際教學(xué)，小學(xué)三年級(jí)作文《三年級(jí)作文教學(xué)反思》。
二、精心撰寫下水作文，體驗(yàn)學(xué)生寫作的甘苦
在學(xué)生看來(lái)，教科書是專家、名家的文章，太神秘，且高不可攀。如果教師能運(yùn)用新授的`寫作方法寫1、2篇下水文給學(xué)生以示范，那效果就大不一樣了，定然會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感，感到運(yùn)用新的寫作技巧其實(shí)并不難。因此教師寫下水文不但可以釋除學(xué)生的神秘心理，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，同時(shí)也可以使教師體驗(yàn)寫作的甘苦。還能使教師經(jīng)常地練練筆，給學(xué)生以勤動(dòng)筆的示范，還可以了解到學(xué)生習(xí)作實(shí)際，作文的重點(diǎn)、難點(diǎn)在哪里，學(xué)生最容易犯毛病的地方又在哪里。這樣就能在備課與指導(dǎo)時(shí)更能有的放矢地進(jìn)行突破。
三、批改作文緊扣重點(diǎn)，讓學(xué)生收獲成功的喜悅
批改學(xué)生作文是老師最感困惑的事情，最容易形成兩個(gè)“極端”，要么字、詞、句、篇、語(yǔ)、修、邏、文，面面俱到，教師實(shí)在感到力不從心，也難做到;要么只閱不批，只閱不改，寫上批閱日期了事，這兩種方式都不可齲筆者以為，批改作文必須緊扣指導(dǎo)重點(diǎn)進(jìn)行。每次作文訓(xùn)練都有一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，翻開(kāi)學(xué)生作文，便可一目了然。對(duì)運(yùn)用得法的學(xué)生，老師盡可在“眉批”欄中用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言予以肯定和贊許，在“尾批”處予以總結(jié)性褒揚(yáng)，在評(píng)定等級(jí)與分?jǐn)?shù)時(shí)盡可能往高處靠，讓學(xué)生切實(shí)感受到“我行”、“我能”!至于對(duì)運(yùn)用不得法的作文大可不必求全責(zé)怪，因?yàn)橛?xùn)練目標(biāo)比較單一，一般學(xué)生稍加提示，便會(huì)明白，因而，只須予以巧妙的點(diǎn)撥與鼓勵(lì)，便可矯正習(xí)作的問(wèn)題。至于綜合性的錯(cuò)誤，如錯(cuò)別字、典型病句等可用少量時(shí)間集中加以解決。
四、及時(shí)反饋評(píng)講，讓學(xué)生再生寫作沖動(dòng)
農(nóng)民種地有“三分種，七分管”之說(shuō)，指導(dǎo)學(xué)生作文也應(yīng)該是“三分導(dǎo)，七分評(píng)”，有效地評(píng)講作文對(duì)提高學(xué)生作文水平，激發(fā)學(xué)生寫作興趣是至關(guān)重要的一環(huán)。
1.評(píng)講必須及時(shí)。講評(píng)是反饋的一種重要形式，必須講究其時(shí)效性，學(xué)生作文后一般2、3天，最多4、5天就必須反饋評(píng)講，不能欠拖不評(píng)，拖久了就會(huì)模糊學(xué)生對(duì)訓(xùn)練重點(diǎn)的印象，沖淡學(xué)生寫作興趣，進(jìn)而阻礙學(xué)生急切獲取新的寫作知識(shí)的欲望。
2.評(píng)講準(zhǔn)備必須充分。評(píng)講的目標(biāo)必須明確，評(píng)講的方法必須不斷創(chuàng)新，評(píng)講的程序必須清楚，評(píng)講的材料必須詳實(shí)。
3.評(píng)講必須緊扣重點(diǎn)。訓(xùn)練什么，評(píng)講什么，必須有針對(duì)性，不能胡子頭發(fā)一把抓，正反例證也必須來(lái)源于學(xué)生習(xí)作，通過(guò)對(duì)此評(píng)講，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握新授的寫作方法。
總之，小學(xué)作文教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要內(nèi)容，也是新課程改革中必須探究的一個(gè)重要課題，加強(qiáng)作文教學(xué)有效性的研究，必須引起每個(gè)管理者與執(zhí)教者的高度重視。筆者堅(jiān)信，只要我們主動(dòng)地去探究，不斷地去實(shí)踐，認(rèn)真地去反思，就不難從中總結(jié)出帶規(guī)律性的作文教學(xué)法則來(lái)。
快樂(lè)作文課堂總結(jié) 7
三年級(jí)的作文一直是讓許多老師撓頭的問(wèn)題，三年級(jí)學(xué)生起步作文尤為難教，對(duì)于所有的教師來(lái)說(shuō)這都是一個(gè)挑戰(zhàn)。對(duì)于一個(gè)基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)困生“充沛”的三年級(jí)來(lái)說(shuō)更是難上加難。
上周我班進(jìn)行了第一次作文，用了九牛二虎之力，花了六節(jié)課時(shí)間才完成了這一次作文之旅，效果又是這樣呢？著實(shí)在讓人不敢茍同，全班大約有一半左右學(xué)生的作文讓人有一種不堪入目的感覺(jué)。這樣的效果對(duì)我來(lái)說(shuō)的確挺失敗。任何讓形式能寫好起步作文成為了我近期的一大要?jiǎng)?wù)。
星期三我?guī)е粋�(gè)用硬紙做的垃圾桶到班上準(zhǔn)備布置教室，當(dāng)我走到操場(chǎng)上時(shí)看到一個(gè)個(gè)學(xué)生探著頭朝窗戶外面看，走進(jìn)教室就聽(tīng)到幾個(gè)學(xué)生發(fā)出的驚呼聲，問(wèn)他們叫什么？這時(shí)候有一個(gè)平時(shí)膽子較大的學(xué)生說(shuō)：“老師，他們說(shuō)你拎了個(gè)垃圾桶來(lái)哦！”“真漂亮耶”另一個(gè)學(xué)生嚷道。這時(shí)候大家都開(kāi)始七嘴八舌說(shuō)了起來(lái)。大家都十分好奇的看著我手中的玩意，我沒(méi)有理會(huì)，依然繼續(xù)著我手中的`工作，希望他們可以多觀察一會(huì)兒。當(dāng)我把手中的垃圾桶貼到衛(wèi)生角后，拍拍手上的膠水，問(wèn)：“剛剛我做的垃圾桶漂亮嗎？”“漂亮”學(xué)生們異口同聲的回答我，“那有沒(méi)有同學(xué)可以告訴我立即桶是用什么東西制作的�！蔽页脽岽蜩F。當(dāng)然他們也熱烈的回應(yīng)了我。課堂就在這樣一問(wèn)一答中順利進(jìn)行下去了。不知不覺(jué)中學(xué)生都融入課堂情境中去了。當(dāng)我最后擺出“漂亮的垃圾桶”這樣一個(gè)主題時(shí)看到他們眼睛里閃爍的是一種興奮的表情，不用說(shuō)他們這一次作文寫的很成功。從這次作文課上我領(lǐng)悟到了讓學(xué)生融入課堂情境的重要，一定要多讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟，只有這樣學(xué)生才能寫出好文章來(lái)。
快樂(lè)作文課堂總結(jié) 8
高一學(xué)生入學(xué)已有兩周時(shí)間，每每讓他們口頭談?wù)剬?duì)某件熱點(diǎn)時(shí)政事件的看法，孩子們總是吞吞吐吐，即便能說(shuō)出點(diǎn)內(nèi)容的，也流于俗套，很少能有自己的真知灼見(jiàn)和真情實(shí)感了。介于此，我給學(xué)生們上了一堂題為《心音共鳴——寫觸動(dòng)心靈的人和事》，本課教學(xué)重點(diǎn)就是讓孩子們學(xué)會(huì)從不同角度挖掘生活中的感動(dòng)點(diǎn)。
一談到寫作文，大多數(shù)學(xué)生是出于骨子里的痛苦，正所謂“苦坐苦等苦思苦想苦愁入口苦不堪言，愁綱愁線愁情愁理愁眉苦臉愁斷肝腸”。那么學(xué)生苦于作文或是文章內(nèi)容平淡無(wú)味的原因是什么呢?歸納起來(lái)，我認(rèn)為以下這兩點(diǎn)“缺乏”尤為重要，即一是缺乏對(duì)生活的敏感;二是缺乏一顆感恩的心。但是這兩點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是空洞的理論上的說(shuō)教。因此，我給學(xué)生們看了兩則素材。一則是1999年發(fā)生在貴州麻嶺風(fēng)景區(qū)的纜車墜落事件，其中一對(duì)年輕的父母舉起雙手救活了年幼的孩子，而自己卻沒(méi)能醒來(lái)。之后，歌手韓紅領(lǐng)養(yǎng)了這個(gè)孩子，并創(chuàng)作《天亮了》這首歌來(lái)紀(jì)念這個(gè)生命的故事。而另一個(gè)故事是發(fā)生在青海省的一個(gè)極度缺水的沙漠，一頭母牛為自己的小牛爭(zhēng)取一口活命的水而任由運(yùn)水的人們的呵斥驅(qū)趕，甚至皮開(kāi)肉綻。
之后讓孩子們小組討論，從中挖掘出感動(dòng)他們的地方。學(xué)生們很容易找到父母對(duì)子女的.愛(ài)。其實(shí)孩子們的思維受到了束縛，他們只觀察到了人類社會(huì)的父母與子女的愛(ài)，卻忽略了動(dòng)物界的親情，所謂“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”，正是如此。
宋代學(xué)者朱熹云“問(wèn)渠那得清如水?為有源頭活水來(lái)”。作文教學(xué)一直是高中語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，當(dāng)學(xué)生的寫作思維受限時(shí)，就需要教師能靈活地帶領(lǐng)學(xué)生去挖掘“源頭活水”，探尋一潭思考的清泉。羅丹亦云“生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，同樣，學(xué)生們不是缺少感動(dòng)的素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)素材中感動(dòng)點(diǎn)的慧眼。
教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，切忌流于形式，亦不要盲目圍著高考的指揮棒轉(zhuǎn)，只關(guān)注時(shí)下貌似套路化的素材，忽略了對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練。一心將教師主觀的寫作方向有意無(wú)意地灌輸給學(xué)生，那么學(xué)生無(wú)形中就會(huì)“先入為主”，圍著教師的思維轉(zhuǎn)。這樣其實(shí)限制了學(xué)生的自我感受的表達(dá)，暗藏“又一村”的思維靈光可能轉(zhuǎn)瞬即逝，造成千篇一律的刻板化作文。 所以聰明的教師應(yīng)首先學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)肯定孩子們的想法，說(shuō)不定能從他們的眼睛里看到一個(gè)不一樣的世界。這對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。
教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)工作中指導(dǎo)學(xué)生多多觀察生活，多從平凡小事擷取思想的浪花，讓這獨(dú)特的視角與大腦中現(xiàn)存的知識(shí)積累碰撞出傲人的火花，學(xué)會(huì)在細(xì)節(jié)中感知人世間的真、善、美，讓自己做一個(gè)生活的有心人。
快樂(lè)作文課堂總結(jié) 9
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文課本上冊(cè)的第一單元的課文基本為“寫景文章”。第一篇《觀潮》展示了錢塘江大潮的壯觀景象；《雅魯藏布大峽谷》描繪了雅魯藏布大峽谷壯麗的景觀；《鳥的天堂》描寫了“鳥的天堂”人與自然友好相處的和諧之美；《火燒云》描繪了火燒云絢麗的色彩和多變的形態(tài)。而與之相應(yīng)的習(xí)作板塊要求就是描寫奇特的自然景觀。
寫景文章對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較有難度的，特別是針對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生。學(xué)生的寫作能力較差是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)“老大難”。而農(nóng)村學(xué)生對(duì)于寫作文更是“懼怕“。在農(nóng)村，受經(jīng)濟(jì)條件和地理環(huán)境的影響，村里大多沒(méi)有可供人們娛樂(lè)的公共場(chǎng)所，生活相對(duì)單一，學(xué)生相對(duì)見(jiàn)識(shí)較少。學(xué)生在學(xué)校里每天都是在上課、下課的循環(huán)中度過(guò)。課外及節(jié)假日的時(shí)間也只能在孩子們的嬉鬧中度過(guò)，這樣他們獲取知識(shí)的途徑受到了極大的限制，寫作文時(shí)，找不到合適的寫作材料，無(wú)從下筆，總想翻閱范文，希望以范文來(lái)開(kāi)闊視野，模仿寫作。久而久之，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)沒(méi)了，寫作文的興趣也沒(méi)了。
我發(fā)現(xiàn)我班的學(xué)生在寫景作文上存在著較大問(wèn)題。如學(xué)生不能理解什么是寫景作文，寫景的過(guò)程中往往寫了大量的人和事，輕重不分。文章缺少文采，干巴巴的。文章太短內(nèi)容不具體，不會(huì)具體寫一處景物(一種景物)， 段落的銜接不好，段落中間的邏輯順序也有些亂，如寫了花，又寫其它，再接著寫花。
我決定采取以下策略：
1、因?qū)W生的所見(jiàn)所聞實(shí)在貧乏，在布置作文時(shí)給學(xué)生明確的標(biāo)題，如“我美麗的校園“。
2、必須給學(xué)生作文實(shí)例，讓學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)如何寫作。
3、讓學(xué)生多讀多看一些寫景文章并且引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多想象。
作文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的.，艱巨的任務(wù)，不是說(shuō)一個(gè)單元就可以完成一類作文的訓(xùn)練。一類作文，訓(xùn)練的點(diǎn)也有好多，一個(gè)訓(xùn)練不到，學(xué)生的習(xí)作就可能不能完成得讓我們老師滿意，所以，不能期望一個(gè)好教案就能做到完美無(wú)缺，把所有的訓(xùn)練都完成，要求的作文寫完整，寫完美，這是不可能的。平時(shí)的訓(xùn)練，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的訓(xùn)練，有系統(tǒng)的訓(xùn)練必不可少。
快樂(lè)作文課堂總結(jié) 10
針對(duì)本年級(jí)學(xué)生作文水平弱的現(xiàn)狀，自進(jìn)入三年級(jí)以來(lái)，共進(jìn)行了6次練筆。在有目的的指導(dǎo)下，有兩次練筆的效果較為可喜。
一是根據(jù)所學(xué)現(xiàn)代詩(shī)進(jìn)行的詩(shī)歌仿寫小練筆。因是第一次練寫詩(shī)歌，學(xué)生的興趣濃厚，寫出來(lái)的詩(shī)句雖很稚嫩，卻也具有了詩(shī)歌的味道。
二是恰當(dāng)交待敘事類作文的記敘要素的練筆。寫作前進(jìn)行了寫作指導(dǎo)，講了如何交待敘事要素，并讀了兩篇范文，且沒(méi)有規(guī)定寫作的范圍，題目自擬。作文交上來(lái)之后，發(fā)現(xiàn)從前事情交待不清少了，字?jǐn)?shù)不夠的毛病也沒(méi)有了。
可見(jiàn)，作文指導(dǎo)要細(xì)，要有針對(duì)性和可行性。
但是，我們學(xué)生不愛(ài)寫作文的`毛病仍然存在，如不強(qiáng)制性的要求完成，就會(huì)有一大部分的學(xué)生不寫作文，包括一些學(xué)習(xí)不錯(cuò)的學(xué)生。所以，提高學(xué)生的寫作水平，僅靠學(xué)生的自覺(jué)性是不夠的，還要有老師的強(qiáng)制性。
快樂(lè)作文課堂總結(jié) 11
“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近農(nóng)村小學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感�！贝蠖鄬W(xué)生作文時(shí)的所表現(xiàn)出的共性是“眼看著事物的形象，筆下卻形容不出來(lái)�！彼栽趯�(shí)際教學(xué)中，我們農(nóng)村教師必須做到：
一、要淺化習(xí)作入門眼前閃爍。
對(duì)于語(yǔ)文教師，特別是習(xí)作起步的老師來(lái)說(shuō)，切忌一開(kāi)始就和學(xué)生講述許多作文的理論、技法，這樣會(huì)讓學(xué)生感到枯燥而有壓力，覺(jué)得自己根本寫不出那樣的作文而厭惡作文，喪失對(duì)作文的興趣。習(xí)作入門課上，老師可以這樣告訴學(xué)生：作文就是寫你看到的、聽(tīng)到的、想到的；寫你的快樂(lè)、你的憂愁；寫一盆花、一棵草、一只小螞蟻；寫和同學(xué)做的小游戲；寫考試得到100分；寫你犯的錯(cuò)誤……。必要的'時(shí)候，教師可以現(xiàn)場(chǎng)示范，以自己的實(shí)際寫作過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆，將自己的的身邊事說(shuō)出來(lái)。至于作文是什么，怎樣才能寫好作文，這些都需學(xué)生在長(zhǎng)期的作文實(shí)踐中慢慢去理解、體會(huì)。
二、練寫觀察日記，積累素材。
學(xué)會(huì)觀察事物，提高寫作能力，從何入門呢？練寫“觀察日記”就是一種行之有效的方法，也是作文教學(xué)重要組成部分和不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我們縣河的少年兒童熱情敏感，充滿活力，而豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中，我們每天都能觀察到許許多多的東西，如自然景物的狀態(tài)，氣候的千變?nèi)f化，人物的音容笑貌，社會(huì)的各種現(xiàn)象等，而光觀察不記錄，那么有多少新鮮印象，有趣的事物、生動(dòng)感人的場(chǎng)面難免會(huì)忘記，即便日后能回憶，也是朦朧的。所以，在教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察習(xí)慣的同時(shí)，還要養(yǎng)成練寫觀察日記的好習(xí)慣。正如魯迅先生所說(shuō)：“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這樣才能釀出蜜來(lái)。”要提高學(xué)生的寫作能力，就要提倡“觀察教學(xué)，”特別是語(yǔ)文教師，在平時(shí)，要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生去觀察.在課堂上要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生練筆,使每個(gè)學(xué)生都能練出一雙銳利的眼睛，學(xué)會(huì)觀察事物，提高觀察能力，養(yǎng)成觀察事物的良好習(xí)慣。從而使生活周圍的人和物爛熟于心，出口成章。
三、多做游戲，在玩中寫，培養(yǎng)寫作興趣。
愛(ài)玩是孩子們的天性，用游戲的方法教孩子們寫作十分有效，可以激發(fā)他們的想象力，提高興趣，調(diào)動(dòng)積極性和主動(dòng)性，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。將游戲融入到作文訓(xùn)練中，教學(xué)生玩中寫作，寫中再現(xiàn)玩趣，使作文成為最輕松平常的事。這樣，學(xué)生有話可寫，有情可抒，有感可發(fā)，再也不覺(jué)得作文是一件痛苦的事。
四、要引導(dǎo)學(xué)生積累。
“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“不積跬步，無(wú)以致千里”，只有量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無(wú)法寫好作文的。而農(nóng)村小學(xué)生大多數(shù)是留守兒童，缺乏自覺(jué)性，只有不斷的鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。可以布置學(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查；可以課外向?qū)W生推薦一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用；可以開(kāi)展讀書交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng)。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀積累詞句之外，還應(yīng)引導(dǎo)他們掌握更多的積累方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做實(shí)驗(yàn)，咨詢別人等等。這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語(yǔ)言資料庫(kù)不斷豐富完善了，寫作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，作文興趣也就更高了。
五、教師要寫好作文批語(yǔ)。
學(xué)生的作文是他們辛勤勞動(dòng)的成果，因而強(qiáng)烈地期待得到老師的客觀、公正、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)——或熱情地贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，或誠(chéng)心地幫助、指點(diǎn)。老師在作文批語(yǔ)中表現(xiàn)出的態(tài)度、情感、準(zhǔn)確性直接影響學(xué)生的寫作情緒和興趣因此，老師對(duì)學(xué)生的作文要用贊賞的眼光去批改，并通過(guò)作文批語(yǔ)使學(xué)生得到知識(shí)上的滿足，學(xué)習(xí)上的動(dòng)力，心理上的平衡。
總而言之，作文教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生愛(ài)作文的情感，同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，在生活中多積累一些素材，這樣，學(xué)生就不會(huì)再視寫作為難事，無(wú)話說(shuō)可以變成有話說(shuō)，不會(huì)寫可以變成會(huì)寫，用詞干巴可以變成行文流暢，千篇一律可以變成百花齊放。
快樂(lè)作文課堂總結(jié) 12
一、關(guān)于教學(xué)目的問(wèn)題
作文是提高學(xué)生綜合能力的重要手段，也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。我們一直思考著這樣一個(gè)問(wèn)題：作文的指導(dǎo)如何才算是教會(huì)了呢？因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生的作文水平都不一樣，如何讓好的文章出彩，差一點(diǎn)的文章有所提高？基于這樣的思想，我們將蘇教版小學(xué)六年級(jí)上學(xué)期《習(xí)作五》作為精品課程的研究項(xiàng)目。
我們?cè)O(shè)計(jì)這次作文教學(xué)始終貫穿著這樣一個(gè)目標(biāo)：讓學(xué)生能夠懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流；養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作材料；能修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔；40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。這次習(xí)作的具體目標(biāo)就是通過(guò)閱讀《銀杏》，懂得要全面了解某一事物，光靠看不行，還得請(qǐng)教別人，查閱資料。能在習(xí)作中介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品，先寫出它的外部特征，再寫出它的.價(jià)值或用途等，題目自定。
二、關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的問(wèn)題
“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者�！边@是孔子給我們后世留下的至理名言它揭示了一個(gè)深刻的道理：“好”和“樂(lè)”是成事的關(guān)鍵。學(xué)生作文也是如此，其關(guān)鍵在一個(gè)“趣”字，興趣是作文的動(dòng)力。部分學(xué)生怕作文，原因種種，其間對(duì)作文無(wú)興趣、把作文當(dāng)著“苦差事”，似乎是重要原因之一，“興趣是最好的老師。”所以，激發(fā)學(xué)生作文興趣、讓學(xué)生帶著愉快、歡喜和滿意的情感去作文，的確是提高作文質(zhì)量關(guān)鍵的一環(huán)。那么怎樣激發(fā)學(xué)生作文的興趣呢？
這次習(xí)作能寫出產(chǎn)品的外部特征和它的價(jià)值或用途是重點(diǎn)。從教學(xué)的實(shí)際效果來(lái)看，只有學(xué)生的寫作興趣有了，寫作素材豐富了，體驗(yàn)深刻了，才能寫出優(yōu)秀的文章。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望，所以，我們提前給學(xué)生習(xí)作要求，讓學(xué)生有充分時(shí)間去觀察、詢問(wèn)和查閱來(lái)收集寫作材料。因此，學(xué)生就有內(nèi)容可寫了。由此可見(jiàn)，作文教學(xué)應(yīng)重視材料的準(zhǔn)備，讓學(xué)生提前收集材料，提高課堂的效率，從而為學(xué)生能初步修改自己的習(xí)作打下基礎(chǔ)。
快樂(lè)作文課堂總結(jié) 13
模仿在小學(xué)作文教學(xué)中境遇尷尬眾所周知，作文教學(xué)的效率不高是世界各國(guó)母語(yǔ)教學(xué)所面臨的共同問(wèn)題，也是我國(guó)目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的“老大難”問(wèn)題。它嚴(yán)重制約著基礎(chǔ)教育語(yǔ)文課程改革的進(jìn)程，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。近年來(lái)，學(xué)生作文中出現(xiàn)了抄襲、照搬他人文章的可怕現(xiàn)象，再一次引起人們對(duì)作文教學(xué)的極大關(guān)注和深切憂慮。參加作文閱卷的老師們經(jīng)常被一些老練的漂亮文章困擾著：給它打高分吧，怕以后被證明是抄襲之作而引來(lái)非議，甚至是版權(quán)官司：不給高分吧——又怕錯(cuò)判而誤人子弟。
更為可怕的是學(xué)生在作文中說(shuō)假話和套話已經(jīng)蔚然成風(fēng)。更有甚者，學(xué)生作文模式化嚴(yán)重，連說(shuō)假話和套話也是異口同聲、千人一腔。這樣的例子比比皆是，不勝枚舉。從許多孩子的作文中，我們幾乎感受不到他們的靈性與活力，觀察不到少年特有的稚氣與眼光，察覺(jué)不到他們敏感的`情思與豐富的想象力，閱讀不到鮮活靈動(dòng)的語(yǔ)言與獨(dú)特的表達(dá)方式。學(xué)生的作文中已經(jīng)沒(méi)有稚氣，沒(méi)有靈魂，沒(méi)有個(gè)性，沒(méi)有真情實(shí)感，有的只是成人化、社會(huì)化的東西，有的只是脫離了精神的軀殼，有的只是千人一面的“裝在套子里的人”，有的只是急功近利和近乎輕浮的文字游戲。這種模式化傾向也是作文教學(xué)改革難以深入下去的重要原因。
我們這次習(xí)作因?yàn)檎n前讓學(xué)生收集資料，第一次試教時(shí)部分學(xué)生出現(xiàn)照搬資料的現(xiàn)象，缺乏自己的獨(dú)特見(jiàn)解，沒(méi)能盡情地表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受。而且這次的習(xí)作在書中的寫作指導(dǎo)部分出現(xiàn)了范文內(nèi)容，因此出現(xiàn)模仿現(xiàn)象就更為嚴(yán)重。
聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的終生學(xué)習(xí)的四個(gè)“學(xué)會(huì)”（學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人），其核心是學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做一個(gè)真實(shí)的人。在這方面，作文教學(xué)是責(zé)無(wú)旁貸的�！白魑募醋鋈恕保拔娜缙淙恕倍颊f(shuō)明這一個(gè)道理。它要求作文應(yīng)當(dāng)是真我的體現(xiàn)，寫出自己的生活，寫出自己，作文才有生命力。這就需要教師加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)他們?cè)趯懽魑臅r(shí)要做到說(shuō)真話、訴真情，以表現(xiàn)出自己的內(nèi)心世界。
生活是真實(shí)的，作文也應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的。摒除虛假浮夸，才能寫出真實(shí)之文。所以在研究如何上好第二次的課堂教學(xué)時(shí)，我們把模仿問(wèn)題作為重點(diǎn)問(wèn)題來(lái)解決。
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