也談不要拔苗助長(zhǎng)-初三-記敘文

　　大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍�，尤其是記敘文，記敘文以記敘為主，但往往也間有描寫(xiě)、抒情和議論，不可能有截然的劃分。那么什么樣的記敘文才是好的呢？以下是小編為大家收集的也談不要拔苗助長(zhǎng)-初三-記敘文，歡迎閱讀與收藏。

　　孩子不愛(ài)上幼兒園是大人很頭疼的一件事。這里邊有孩子小依戀父母的原因，但是，也有幼兒園的原因。

　　原因之一，就是讓孩子過(guò)早地學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)。我們經(jīng)常聽(tīng)到很多年輕的家長(zhǎng)說(shuō)這樣的話：“不要讓孩子輸在起跑線上�！倍�有些幼兒園迎合了家長(zhǎng)的這種心理，將這種理念落實(shí)到了他們的行動(dòng)中。很多幼兒園會(huì)在教學(xué)內(nèi)容的選擇上過(guò)早的讓讓孩子接觸學(xué)科知識(shí)，讓天性愛(ài)玩的孩子過(guò)早地過(guò)上了小學(xué)的生活。這樣，孩子怎么能喜歡上幼兒園呢？人生不是百米賽跑，何謂“輸在起跑線上”？盧梭說(shuō)，大自然希望兒童在成人之前就要像兒童的樣子。如果我們打擾了這個(gè)秩序，就要造成一些早熟的果實(shí)，他們長(zhǎng)得既不豐滿也不甜美，而且很早就會(huì)腐爛。在孩子只能小心翼翼的觸摸這個(gè)世界的時(shí)候，我們何必催促他們奔跑呢？

　　兒童心理學(xué)家認(rèn)為，孩子的學(xué)習(xí)是有敏感期的。每一個(gè)年齡階段，凡是兒童所喜歡的活動(dòng)都是健康的，反之則否。兒童愛(ài)好某種知識(shí)的時(shí)候，也就是他們適宜接受這種知識(shí)的時(shí)候（不同年齡適宜接受不同的知識(shí)，這在很多早教書(shū)中都有介紹），是精神成長(zhǎng)需要這種營(yíng)養(yǎng)的時(shí)候。當(dāng)這種學(xué)習(xí)敏感期到來(lái)的時(shí)候，家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)條件，孩子就會(huì)學(xué)得很快。但是，沒(méi)有到學(xué)習(xí)某種知識(shí)的敏感期的時(shí)候，卻硬要讓孩子去學(xué)習(xí)，就會(huì)適得其反，不但學(xué)不好，還會(huì)讓孩子厭倦、反感。這樣，不但學(xué)不到知識(shí)，還會(huì)還會(huì)是孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，影響孩子的智力開(kāi)發(fā)，扼殺他們的想象力和創(chuàng)造力。

　　原因之二，不合情理的規(guī)則扼殺了孩子活潑好動(dòng)的天性。幼兒園應(yīng)當(dāng)保護(hù)孩子活潑好動(dòng)的天性，給他們充分的自由活動(dòng)的空間，讓孩子盡情的享受童年的樂(lè)趣。而我們的一些幼兒園似乎以“別磕著碰著”為重要任務(wù)，以“乖”、“聽(tīng)話”為“好孩子”的標(biāo)準(zhǔn)，由此，制定了一些不合情理的“規(guī)定”，用約束孩子的行動(dòng)來(lái)保證孩子所謂的安全。這就扼殺和踐踏了孩子活潑好動(dòng)的天性，孩子當(dāng)然不會(huì)喜歡的。正確的做法應(yīng)該是教給孩子安全方面的知識(shí)，而不是限制孩子的活動(dòng)。

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